歸虹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國間聯(lián)系加深。而英語作為最早被規(guī)定為通用語的語言，要求民航行業(yè)中的各類服務(wù)人員都能很好地掌握。因此，本文主要從崗位需求出發(fā)，進(jìn)一步分析高職民航英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及其教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，敘述了高職民航英語口語情境教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教育流程。

關(guān)鍵詞：崗位需求;高職民航;高職英語

一、崗位需求

隨著航空行業(yè)的快速發(fā)展，世界各地的大門不斷打開，航線不斷增多，相關(guān)的航班工作人員的需求量大幅度增加。面對來自各個(gè)國家、各個(gè)領(lǐng)域的人員，英語的口語應(yīng)用顯得極為重要。高職院校的學(xué)生多是專業(yè)性強(qiáng)的人才，他們多處于服務(wù)崗位，是該行業(yè)的一線工作人員。因此，對于這類學(xué)生，院校不僅要傳授航空專業(yè)的理論知識，還要培訓(xùn)其英語語言的交際能力，形成良好的服務(wù)意識[1]。

二、高職民航英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)自身素質(zhì)普遍偏下

現(xiàn)階段的學(xué)生群體數(shù)量龐大，從而使得各式各樣的全日制高等學(xué)校層出不窮，高職院校為了能吸引更多的學(xué)生而不斷地降低要求。因此，高職院校的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力并不高，更不要說英語水平了。甚至有的學(xué)生直接選擇放棄英語語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，連英語培訓(xùn)課都不參與。學(xué)生英語學(xué)科的綜合素質(zhì)低下，導(dǎo)致學(xué)生在口語學(xué)習(xí)階段提不起興趣，嚴(yán)重阻礙了高職民航英語口語的教學(xué)。

（二）教學(xué)模式落后

在實(shí)際的航空服務(wù)過程中，服務(wù)人員在面對國外客戶時(shí)能用英語進(jìn)行順暢的交流是最基本的要求，因?yàn)橹挥姓嬲私忸櫩偷男枰?，才能進(jìn)行相關(guān)的服務(wù)工作。而現(xiàn)階段高職院校中的英語授課老師所選擇的教學(xué)教育方式較為落后，多出現(xiàn)重視詞匯量、短語、句型的理解背誦及英語短文寫作，忽視學(xué)生口語表達(dá)的情況，這樣的教學(xué)模式最終會導(dǎo)致學(xué)生口語水平低下，忽略了教學(xué)課程要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的良性教學(xué)模式，使得整節(jié)課死氣沉沉。

（三）缺乏英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源就是課堂，部分高職院校在選擇英語教師時(shí)只注重其所掌握的知識情況，而忽視了教師實(shí)際的英語教學(xué)情況。有許多英語教師都沒有出過國，沒有設(shè)身處地地感受過以英語為母語的國家的風(fēng)情，這也造成教師教學(xué)的局限性。在教學(xué)過程中雖添置了許多新型的硬件設(shè)施，但由于缺少相關(guān)的技術(shù)手段而導(dǎo)致使用率低下，成了教學(xué)中的昂貴擺件。教師只關(guān)注教，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課本，無法為學(xué)生創(chuàng)建口語交流的機(jī)會，從而阻礙了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)未圍繞民航的職場環(huán)境，而是選擇一些易于理解的英語口語訓(xùn)練，不能很好地讓學(xué)生在職場情境中進(jìn)行英語口語的交流溝通[2]。

三、高職民航英語口語情境實(shí)踐分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要對學(xué)生群體有一個(gè)了解，知道學(xué)生在想什么。教師可選擇近期火爆的消息來讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法，從而活躍課堂氣氛。教師也可以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀課文內(nèi)容，提高課堂的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過建立小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以以小組為單位定期開展英語口語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而達(dá)到提高英語口語的目標(biāo)。課堂形式的多樣化，能讓學(xué)生積極主動地加入到學(xué)習(xí)中來。課堂中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師通過學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生敢于開口，勇于表現(xiàn)，從根本上讓學(xué)生重視英語口語學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升自我的價(jià)值。

（二）建立科學(xué)的英語教學(xué)體系

1.深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。為了能更加準(zhǔn)確地培養(yǎng)出基于崗位需求的人才，要對教學(xué)課程進(jìn)行探討，從而制定出可行性高的教學(xué)目標(biāo)。決定目標(biāo)的前提是要對現(xiàn)階段的授課對象和現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行評估摸底。高職院校的英語教學(xué)模式多為大一大二的理論學(xué)習(xí)加大三的實(shí)際運(yùn)用，這樣設(shè)定的初衷是為了讓學(xué)生能找到以理論學(xué)習(xí)為主的前階段自身缺陷。學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，要以適用為主，不能一味地將英語教學(xué)的重心放在學(xué)生英語等級考試上。根據(jù)對現(xiàn)階段英語口語教學(xué)設(shè)備的勘察解構(gòu)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，杜絕出現(xiàn)教學(xué)資源匱乏的情況。要對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，使其能利用現(xiàn)有的教學(xué)資源發(fā)揮出最大的教師職能。

2.關(guān)注教材的選取。想要進(jìn)行良好的教育教學(xué)活動，教學(xué)教材是重中之重，教材是教學(xué)課堂的總指揮官。因此，高職院校的相關(guān)管理人員要與教師一同分析探討，選取出以學(xué)生為主體的教材，這要求教材的難易程度能被學(xué)生所接受，既能與學(xué)生的實(shí)際情況相連接還能與未來職業(yè)的需求相掛鉤。高職院校由于是為各行業(yè)培養(yǎng)人才，教材的選擇要有相關(guān)的專業(yè)性知識，符合專業(yè)的發(fā)展前沿，與教學(xué)目標(biāo)要緊密相連。教材要有一定的實(shí)用性能，這要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，最終選出既符合教學(xué)目標(biāo)又能滿足社會需求的教學(xué)資料[3]。

（三）構(gòu)建情景化的教學(xué)環(huán)境

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。民航英語口語情景教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)要能帶領(lǐng)學(xué)生在情景中不斷對英語口語進(jìn)行探尋領(lǐng)悟。英語口語的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，不能脫離特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動時(shí)，要注重教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，多采取英語的交流方式來營造口語學(xué)習(xí)的環(huán)境;在教室內(nèi)設(shè)置英語角，讓學(xué)生們在潛移默化中受到英語口語的熏陶。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地創(chuàng)新，從而找到最適合的教育模式。

2.實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。教師可以利用現(xiàn)有的工具共同營造出實(shí)際的情景，從而便于自己開展情景教學(xué)。在口語教學(xué)的過程中運(yùn)用相關(guān)道具能引起學(xué)生們的好奇心理，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可選擇讓學(xué)生們穿著不同的服裝來進(jìn)行模擬訓(xùn)練，也積極地加入，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。對學(xué)生在表演課堂中的表現(xiàn)，教師既要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，也要讓學(xué)生們進(jìn)行互相評價(jià)，教師本身也要科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不能揪著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，從英語表達(dá)的流暢度、準(zhǔn)確度等各個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)，從而推動學(xué)生英語口語的全面發(fā)展。教師也可多多發(fā)揮新媒體工具的優(yōu)勢，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，從而提升英語的口語教學(xué)質(zhì)量。教師要將書本上的刻板知識轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解的知識，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生們的思維;不再將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課堂本身，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去相關(guān)的職業(yè)場所進(jìn)行感受;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會活動，從而更好地鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力。

總而言之，高職民航英語口語情境教學(xué)要積極圍繞社會對這個(gè)專業(yè)的要求，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，建立健全英語口語教學(xué)體系，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，不斷為民航行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周田莉，羅禹奚.基于崗位需求的高職民航英語口語情境教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：211-212.

[2]李芝莉.高職民航類院校英語口語課程立體化教學(xué)初探[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，28（03）：60-62.

[3]鄭航天.淺析高職高專民航英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].人才資源開發(fā)，2017（18）：161-162.