李文博

摘 要：在中國職業(yè)教育當中存在學(xué)校和企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯不足，教學(xué)模式單一，不能夠有效的支撐起學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，在整個教學(xué)體系中學(xué)生不僅學(xué)會了理論知識、掌握了工作技能，同時核心素養(yǎng)也得到了整體的提升。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè);核心素養(yǎng);教學(xué)模式

0 引言

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻。但隨著我國經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展、產(chǎn)業(yè)逐步轉(zhuǎn)型升級，尤其是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施之后，在推動“中國制造2025”、“振興東北老工業(yè)基地”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的順利實施過程中，技術(shù)技能型人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題日益突出。職業(yè)教育必須調(diào)整過去實施的規(guī)模發(fā)展的思路，從重數(shù)量增長到重質(zhì)量建設(shè)，在保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下謀求新發(fā)展。

隨著市場競爭的日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。作為準職業(yè)人的學(xué)生，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的提高一樣，是其走向社會、立足社會的重要條件。職校學(xué)生如果僅僅具備“做事”的能力，滿足崗位的基本技能要求，將很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作，同時也將會影響自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

因此隨著“中國制造2025”概念的出現(xiàn)，職業(yè)類教育在傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)國內(nèi)企業(yè)的要求，只有革新教育模式，才能提升學(xué)生綜合能力和競爭力。

1 核心素養(yǎng)的定位

職業(yè)教育的目標是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)技能人才，已不僅是“實踐性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。李克強總理曾在接見全國職業(yè)教育工作會議代表時指出“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。教育部為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，制訂印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，專門強調(diào)要將職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合放在更加重要的位置。

而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

在中國職業(yè)教育背景下，能否教出真正與企業(yè)需求相契合的畢業(yè)生就需要深思，此時此刻中國國有企業(yè)、私有企業(yè)，甚至合資企業(yè)都在市場上進行激勵競爭，對于人才素質(zhì)要求也在發(fā)生變化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當與時俱進， 為“中國制造2025” 打造高層次具有核心素養(yǎng)的專業(yè)技能人才。

2 專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)模式的關(guān)系

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視和投入，專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)等硬件方面得到了快速提升，但對學(xué)生的職業(yè)精神、人文素質(zhì)等軟技能的培養(yǎng)效果還不十分明顯，一些畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)取向功利化、誠信意識淡薄、缺少敬業(yè)精神、工作揀輕怕重、反復(fù)跳槽等現(xiàn)象，既影響企業(yè)的發(fā)展，也影響學(xué)生自身的長遠發(fā)展。

目前所有高職高專類院校，在教學(xué)的導(dǎo)向上為了迎合市場需求，突出以技能為主，也就是屬于“實踐性、操作型”培養(yǎng)模式，但是對于核心素養(yǎng)并沒有過多的要求，這就使得教育的結(jié)果并不能與現(xiàn)代企業(yè)需求真正的銜接起來。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落地的著力點，課程的教學(xué)模式就顯得尤其重要，如中德SAGVE教學(xué)模式已經(jīng)在中國部分高職高專院校應(yīng)用多年，教學(xué)模式用在專門的訂單班中，教學(xué)效果比較好，如果能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)和中德SGAVE模式進行優(yōu)化匹配，重新組合，既能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，又能學(xué)習(xí)理論知識和實際技能，那將對學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升給與很大的幫助，使得學(xué)生具備必須的專業(yè)技能，并鍛煉其分析、解決問題以及團隊合作、自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃等關(guān)鍵能力和必備品格。

3 合理匹配汽車專業(yè)核心素養(yǎng)與教學(xué)模式

隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)技能人才，已不僅只是“操作工”的技能型人才，而更加注重具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。

革新教學(xué)模式，推動核心素養(yǎng)提升，是職業(yè)教育適應(yīng)當今社會的必然之路。中德SGAVE教學(xué)模式運行多年，教學(xué)體系和教學(xué)方法非常完善，如何在此教學(xué)模式下突顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要對其教學(xué)模式進行優(yōu)化。在汽車類高職高專中，核心素養(yǎng)可以理解為基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)、有效溝通、責(zé)任擔(dān)當、團隊合作、實踐創(chuàng)新、職業(yè)精神等元素的組合體，因此核心素養(yǎng)培養(yǎng)是個長期的過程，可以貫穿于整個課程體系當中，需要積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)全面均衡的課程培養(yǎng)模式。在實際教學(xué)過程中，除了進行必要的技能訓(xùn)練，更重要的是將自主學(xué)習(xí)、有效溝通、責(zé)任擔(dān)當、團隊合作、實踐創(chuàng)新等元素融入到課程當中，變成可感知、可觸摸的東西，深入體會團隊合作精神、管理理念、服務(wù)意識，競爭意識、激勵創(chuàng)新意識等思想文化的精髓，逐步增強學(xué)生的認同感和責(zé)任感，在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上了解和理解職業(yè)精神，把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自主意識和行為。

因此在教學(xué)過程中，做到立足于核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力，滿足新時期企業(yè)的用人需求是迫在眉睫的事情。

課題名稱：本文系“新形勢下汽車改裝技術(shù)專業(yè)突顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的項目教學(xué)法研究”課題，課題批準號：GH180814