【摘 要】輔導(dǎo)員是高職院校積極開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，是高職院校實(shí)現(xiàn)校園穩(wěn)定的非常重要的核心力量。在當(dāng)前教育改革不斷深化的前提下，很多高職院校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員崗位的重要性。本文主要以A學(xué)院為例，針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】新升格;高職院校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;問(wèn)題;措施

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0033-02

我國(guó)教育部已經(jīng)明確針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了建議，對(duì)輔導(dǎo)員在高等院校教師隊(duì)伍中的重要性給予了高度評(píng)價(jià)，充分肯定了輔導(dǎo)員在當(dāng)前高校大學(xué)生思想工作教育實(shí)踐中的骨干作用。輔導(dǎo)員在新升格高職院校校園穩(wěn)定、學(xué)生思想教育工作實(shí)踐中發(fā)揮著不可替代的作用，很多高校都在積極結(jié)合我國(guó)教育部相關(guān)指示文件以及自身院校特點(diǎn)，積極開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

一、A學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

對(duì)于A學(xué)院來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)處于起步階段。A學(xué)院是近五年剛剛升格的高職院校，在全國(guó)新升格高職院校中非常具有代表性。在當(dāng)前教育改革不斷深化的前提下，大多數(shù)高職院校都會(huì)充分結(jié)合本院校實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)格遵照教育部對(duì)普通高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)設(shè)置的規(guī)定，按照1：200的比例進(jìn)行專職輔導(dǎo)員的設(shè)置，并對(duì)院校的每一個(gè)班級(jí)都設(shè)置了相應(yīng)的兼職班主任，在院校學(xué)生的基層管理中逐漸形成了輔導(dǎo)員與兼職班主任相結(jié)合的方式。A學(xué)院目前采取的也是這種管理結(jié)構(gòu)，院校內(nèi)的每一個(gè)系都配備了一名專職輔導(dǎo)員，并給每一個(gè)行政班配備了專業(yè)教師承擔(dān)班主任責(zé)任，每一個(gè)行政班的班主任都由專職輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一管理，并實(shí)行嚴(yán)格的月底考核制度，這樣就形成了以班主任促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的管理結(jié)構(gòu)[1]。

二、A學(xué)院輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀存在問(wèn)題分析

（一）職業(yè)認(rèn)同感低，職業(yè)前景不明朗

與高職院校專業(yè)教師相比較，輔導(dǎo)員在學(xué)院的職業(yè)認(rèn)同感低。在我國(guó)，很多高職院校中輔導(dǎo)員都不能得到高度重視，一方面，剛升格的高職院校更多的重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視度不夠，投入的經(jīng)費(fèi)也相對(duì)缺乏;另一方面，輔導(dǎo)員在學(xué)校受多頭管理，似乎任何部門(mén)都能安排輔導(dǎo)員工作，職業(yè)認(rèn)同感低。

目前很多高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)前景不明朗已經(jīng)是非常普遍的問(wèn)題。多數(shù)高校目前執(zhí)行的都是定崗定員模式，這也導(dǎo)致專職輔導(dǎo)員基本不具備像專業(yè)教師一樣晉升的機(jī)會(huì)。A學(xué)院的第一批輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員崗位上已經(jīng)工作了8個(gè)年頭，晉升機(jī)會(huì)渺茫。大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，而且其職稱水平較低，科研項(xiàng)目的開(kāi)展受到極大限制，導(dǎo)致其所取得的成果較少，這對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)晉升方面極為不利。A學(xué)院的輔導(dǎo)員均是通過(guò)社會(huì)渠道招聘的，沒(méi)有正式編制，晉升通道和職稱評(píng)定都沒(méi)有明確的文件，發(fā)展前景不明朗。

（二）專職輔導(dǎo)員分配不合理

我國(guó)教育部在普通高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中明確規(guī)定，高職院校要按照師生比例為1：200來(lái)設(shè)置專業(yè)輔導(dǎo)員崗位。A學(xué)院共有5個(gè)系部，有的系部學(xué)生人數(shù)較多，有的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的比例超過(guò)1：300，有的系部學(xué)生人數(shù)較少，有的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生比例不足1：100。就A學(xué)院目前的輔導(dǎo)員與學(xué)生比例結(jié)構(gòu)來(lái)看，各系部輔導(dǎo)員設(shè)置比例嚴(yán)重不均，與國(guó)家的相關(guān)規(guī)定差距比較大。這種分配的不均，使得有些輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容繁雜，并不能夠有大量的時(shí)間和精力有效開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作。

（三）輔導(dǎo)員職責(zé)不明確，工作強(qiáng)度大

目前，A學(xué)院專職輔導(dǎo)員的主要工作是完成責(zé)任班級(jí)學(xué)生的思想政治教育、品德教育，校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，且按學(xué)院要求還需要承擔(dān)一個(gè)班的班主任工作，另外還要承擔(dān)學(xué)生日常事務(wù)管理工作以及系部學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、資助管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)組織等工作，工作強(qiáng)度大。責(zé)任班級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)主要是由班主任完成。但是，在實(shí)際的工作中，學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)輔導(dǎo)員與班主任之間的責(zé)任進(jìn)行明確，很多情況下，與學(xué)生相關(guān)的事物都需要輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)[3]。如學(xué)生日常的寢室衛(wèi)生檢查、出勤檢查、學(xué)生信息核對(duì)等工作都需要輔導(dǎo)員完成，這也導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員經(jīng)常以“保姆”來(lái)自嘲[2]。由于輔導(dǎo)員與班主任在工作對(duì)象上具有統(tǒng)一化的特征，從而使得學(xué)院的思想政治教育工作被弱化，甚至在某些情況下還會(huì)出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

三、A學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)措施

（一）合理調(diào)配系部間的專職輔導(dǎo)員配置

目前A學(xué)院專職輔導(dǎo)員配置不合理，這種現(xiàn)象在系部與系部之間的比較中的更加明顯。A學(xué)院應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并嚴(yán)格遵照國(guó)家對(duì)于專職輔導(dǎo)員數(shù)量的規(guī)定，保證輔導(dǎo)員與學(xué)生比例超過(guò)1：200，這樣才能夠讓學(xué)院的專職輔導(dǎo)員能夠盡快擺脫目前繁雜的工作事務(wù)，讓其在實(shí)踐工作中充分發(fā)揮德育教育的功能，這樣才能有效促進(jìn)A學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)

輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，自身必須要具備豐富、扎實(shí)的政治理論素養(yǎng)。鑒于此，A學(xué)院必須要不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員的政治理論學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校必須要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、再教育工作，在實(shí)際培訓(xùn)工作中將完善高職院校專職輔導(dǎo)員工作理念、工作方式作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，逐步提升輔導(dǎo)員實(shí)際的工作能力。此外，還要積極鼓勵(lì)院校輔導(dǎo)員進(jìn)行自我進(jìn)修，逐步提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平。

（三）關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)員心理健康，增強(qiáng)人文關(guān)懷

隨著當(dāng)前進(jìn)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多院校對(duì)學(xué)生的心理健康給予了高度關(guān)注，為了進(jìn)一步促進(jìn)院校的健康發(fā)展，院校必須要對(duì)輔導(dǎo)員老師的心理健康給予高度關(guān)注，要對(duì)輔導(dǎo)員老師的心理健康進(jìn)行精心呵護(hù)，并及時(shí)疏導(dǎo)輔導(dǎo)員的心理。當(dāng)前院校教育改革不斷深化，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為院校的心理問(wèn)題的高發(fā)群體，對(duì)輔導(dǎo)員教師的心理健康要給予及時(shí)關(guān)注，并做好輔導(dǎo)員老師的心理健康維護(hù)工作，進(jìn)而持續(xù)推進(jìn)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍向著高素質(zhì)、高效率的方向發(fā)展。

高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮出了巨大作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等各個(gè)方面的發(fā)展過(guò)程中都具有不可替代的作用。因此，A學(xué)院要逐步完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，這樣才能全面促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苗世超.基于頂層設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)的新升格高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]程曉靜.教職工對(duì)高職院校升格的意愿調(diào)查研究[D].華中科技大學(xué)，2015.

[3]梁歡.政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

【作者簡(jiǎn)介】

俞蘭網(wǎng)（1982～），女，漢族，江蘇姜堰人，講師，本科，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。