馬佳佳

【摘?要】情感教育是新課改下課程三維教學(xué)目標(biāo)的一個重要組成部分，是滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的一個重要路徑，加強(qiáng)其課程教學(xué)中的滲透研討具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于新課改下初中語文教學(xué)現(xiàn)況，對如何滲透情感教育理念進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;教學(xué)方法

隨著新課改的深入，素質(zhì)教育理念日益深入人心，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了指導(dǎo)各門課程變革的一個重要教育理念。其中情感教育是從思想和心理層面入手，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，良好的文化品質(zhì)以及正確的“三觀”，這是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要保障，加強(qiáng)其在語文教學(xué)中的滲透顯得尤為重要。

一、深挖教材內(nèi)容，找尋情感元素

在新課改背景下，當(dāng)下初中語文教學(xué)中所采用的語文教材內(nèi)容豐富，其中包含著豐富的情感元素，所以在開展情感教育之前，教師要立足于語文教材，深挖語文教材中的內(nèi)容，找尋可以契合情感教育的各種情感元素，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，讓他們可以在學(xué)習(xí)這些包含情感元素或情感色彩的語文教材內(nèi)容時可以潛移默化接受情感教育，這對促進(jìn)他們良好文化品質(zhì)的形成具有積極的作用。

例如，在《幼時記趣》這篇文章教學(xué)中，作者在文中對兒童進(jìn)行描述的時候靈活地運(yùn)用了“怡然自得”、“神游其中”等一些語言詞匯，充分展現(xiàn)出來了兒童的童趣特征與色彩。從這篇語文文章的內(nèi)容來講，文中所描述的兒童與小學(xué)生年紀(jì)非常接近，所以非常容易引發(fā)他們的情感共鳴，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章期間要帶領(lǐng)他們主動去體會和感受這篇文章的內(nèi)涵與中心思想，尤其是要注意同學(xué)生溝通和交流他們兒童時期的一些生活樂趣，看看是否和作者描述的兒童之樂有相似的經(jīng)歷，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在他們深入閱讀文章的過程中可以接受良好的情感思想教育，提升了情感教育的整體效果。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，引發(fā)情感共鳴

初中語文教材內(nèi)容比較多，過多的文本知識可能會使初中生產(chǎn)生枯燥感，影響了他們學(xué)習(xí)的主動性，這樣自然無法順利地將情感教育理念滲透于語文教學(xué)當(dāng)中，更無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以為了可以有效地引發(fā)學(xué)生情感共鳴，就需要注意從增加語文知識學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性入手，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)、3D投影技術(shù)、VR技術(shù)等一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、趣味十足的語文教學(xué)情境，以此引發(fā)他們的情感共鳴，使他們可以切實(shí)體會和感受到語文知識背后蘊(yùn)含的文化情感。

例如，在《背影》教學(xué)中，這篇文章主要是關(guān)于作者對父親背影的幾次描述，以此想要表達(dá)父親深沉無私的愛。雖然全篇文章的字?jǐn)?shù)不多，但是質(zhì)樸的語言文字表達(dá)方式卻生動、傳神地展現(xiàn)出了父親對兒子默默的關(guān)愛。在這篇文章教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一段有關(guān)父愛的視頻短片或者配合一些舒緩的音樂背景，引導(dǎo)學(xué)生可以仔細(xì)地閱讀和賞析這篇文章，尤其是要使學(xué)生重點(diǎn)賞析文中幾次關(guān)于父親“背影”描寫的作用與意義。此外，為了可以更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互討論下自己父親在日常生活中是什么樣子以及自己受到了父親那些幫助等，以這種合作學(xué)習(xí)的方式更容易活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中接受父愛的情感教育，起到了“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

三、注重實(shí)踐引導(dǎo)，引發(fā)情感體驗(yàn)

為了促使初中生形成良好的人文品質(zhì)與高尚的道德素養(yǎng)，單純依靠“紙上談兵”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷情感體驗(yàn)和感悟過程。而情感體驗(yàn)與感悟源于實(shí)踐，所以教師在平時的語文教學(xué)中要注意組織學(xué)生積極參與一些社會實(shí)踐活動，讓他們在參與各種各樣的實(shí)踐活動中經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和感悟過程，并從中學(xué)習(xí)必要的情感教育理念與思想，這樣才能真正地促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的發(fā)展，切不可一味地局限于課堂教學(xué)，否則無法真正地促使學(xué)生形成良好的人文品質(zhì)。

例如，在《清明》這篇課文教學(xué)期間，為了可以深化學(xué)生對清明節(jié)的認(rèn)識，促使他們經(jīng)歷情感體驗(yàn)過程，教師可以利用周末或活動課時機(jī)，組織全班學(xué)生一同到學(xué)校附近的一些烈士墓或紀(jì)念館去進(jìn)行掃墓祭拜，期間可以為他們講解一些清明祭拜的知識，這樣可以通過實(shí)踐活動的開展使學(xué)生切實(shí)體會和感受到清明節(jié)祭祖的思想情感，并且有利于更好地引發(fā)他們的情感共鳴，可以幫助他們更容易理解《清明》這篇課文，提高了他們學(xué)習(xí)的效果。又如，在《背影》這篇文章講解完畢后，教師可以為學(xué)生留置“我為父親做的一件事”這一實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生可以在回家后主動幫助父親做一件事，如洗衣服，捶捶背或打掃房間等，借助這些小的實(shí)踐活動可以無形中使學(xué)生接受父愛教育，使他們懂得孝敬父母。

總之，情感教育是新課改下初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生情感素養(yǎng)和人文品質(zhì)發(fā)展的一個重要手段。在實(shí)際的語文教學(xué)中，可以從深挖教材中的情感元素入手，靈活運(yùn)用討論教學(xué)法或多媒體教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)他們情感共鳴的情境，配合引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)踐活動，這樣就可以有效提升情感教育的整體質(zhì)量。

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