閆敏倩

【摘?要】中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中應(yīng)用到很多現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量提升起到了積極作用，為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量職業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)此，本文先對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后在此基礎(chǔ)上探討現(xiàn)代教育技術(shù)下的中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);中職數(shù)學(xué)信息化;教學(xué)方法分析

很多文獻(xiàn)資料顯示，很多現(xiàn)代教育技術(shù)均在各大教育領(lǐng)域得到了有效應(yīng)用，其中有中職數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)影響下，中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)得到了教學(xué)內(nèi)容上的豐富及教學(xué)方法上的完善，在很大程度上提高了中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一老舊

通過查閱很多文獻(xiàn)了解到，目前很多中職院校的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)還延用部分傳統(tǒng)教學(xué)模式，諸如“滿堂式”等，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、綜合能力等培養(yǎng)非常的不利。

（二）中職院校學(xué)情復(fù)雜

中職院校不同于高?；蛘咧袑W(xué)有針對(duì)性學(xué)生群體，中職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上存在很大差異，難以統(tǒng)一教學(xué)方法，增加了教學(xué)難度。另外，中職院校部分老師并不專業(yè)，是從其他領(lǐng)域調(diào)整過來的，沒有專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的認(rèn)知也不深，難以將現(xiàn)代教育技術(shù)高效應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，故而影響中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）中職院校的硬件設(shè)施還沒有得到完善

部分中職院校并不重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，所以在技術(shù)設(shè)備、硬件設(shè)備等方面的建設(shè)工作沒有給予高的重視及積極性，導(dǎo)致微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式難以開展。

二、教學(xué)方法

（一）根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等確定并重組教學(xué)內(nèi)容

第一，老師要積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育理念，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。第二，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，如盡可能多據(jù)生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。第三，利用信息化技術(shù)制作課程教案，讓教案更加多姿多彩，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量[2]。

（二）適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

第一，老師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重視度，然后以提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力為目的，增加并開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng);第二，老師要積極完善自己的試驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能的應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的可視化、直觀化和形象化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望;第三，要基于現(xiàn)代教育技術(shù)明確數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及方法等，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)及數(shù)學(xué)模型，以幫助學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量;第四，利用網(wǎng)絡(luò)信息軟件創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題分析鍛煉實(shí)踐能力、思考能力及學(xué)習(xí)能力[2-3]。

例如，在對(duì)“集合與充要條件”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以利用mathematica、lingo和 MATLAB等軟件設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去了解“集合與充要條件”知識(shí)，最后還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)實(shí)例，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐素養(yǎng)。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源

第一，確定教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，然后通過網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富且滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量;第二，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，然后提升自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng);第三，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，諸如多媒體、問題式、情景式、小組合作等教學(xué)模式，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化水平，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展[3]。

三、結(jié)語

信息時(shí)代下，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、信息技術(shù)等被應(yīng)用于各大領(lǐng)域，中職數(shù)學(xué)領(lǐng)域作為我國教育事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用到了很多現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、整體中職教育事業(yè)進(jìn)步等均產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。通過上文分析了解到，不同現(xiàn)代教育技術(shù)均在不同程度促進(jìn)中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量提升，在學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、綜合能力等方面的培養(yǎng)起到了不可代替的積極作用，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的實(shí)踐型、綜合型人才。所以進(jìn)一步探討現(xiàn)代教育技術(shù)下中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方法是非常必要和重要的，理應(yīng)得到相關(guān)教育者的重視及關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫善香.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺析[J].職業(yè)，2019（17）：106～107.

[2]馮敏.現(xiàn)代教育技術(shù)下高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方法探究[J].智庫時(shí)代，2019（23）：114～115.

[3]倪留云.現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程深度融合的思考[J].學(xué)周刊，2019（01）：19～20.