摘要：形象設(shè)計專業(yè)是中職學(xué)校開設(shè)的主要職業(yè)教育課程，隨著物質(zhì)生活的不斷豐富多元，社會民眾對個人形象的重視程度也逐漸提升，為形象設(shè)計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了巨大的就業(yè)空間.本文通過對實訓(xùn)教學(xué)在中職形象設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用研究，分析目前中職形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出實訓(xùn)教學(xué)模式在形象設(shè)計專業(yè)中的可行應(yīng)用策略，旨在提升中職學(xué)校形象設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué);中職教育;形象設(shè)計專業(yè);研究探討

1 引言

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加劇以及新教育改革的深化，中職形象教育設(shè)計專業(yè)逐漸被大眾所接納認(rèn)可，發(fā)展成為中職教育熱門專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的形象設(shè)計專業(yè)技能，適應(yīng)社會潮流的發(fā)展，從而充分發(fā)揮自身獨特魅力與價值。然而現(xiàn)階段我國中職形象設(shè)計專業(yè)依舊處于發(fā)展階段，尚不成熟，形象設(shè)計專業(yè)教育理念較為傳統(tǒng)，只注重學(xué)生理論知識的講授，缺乏實踐操作的教學(xué)安排，不利于學(xué)生自身更快更好發(fā)展。就需要廣大教師能夠及時捕捉形象設(shè)計教育發(fā)展新動態(tài)，不斷完善自身教學(xué)知識儲備，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及課程安排，打破傳統(tǒng)授課模式的禁錮，進(jìn)行改革創(chuàng)新，為其注入新鮮血液，貫徹落實新課改的需求，為我國教育教學(xué)事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

2 現(xiàn)階段實訓(xùn)教學(xué)在中職形象教育專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

實訓(xùn)教學(xué)的開展為學(xué)生，教師的發(fā)展都起著一定的促進(jìn)作用，為我國中職教育事業(yè)的發(fā)展提供了前進(jìn)的動力，然而現(xiàn)階段，由于中職形象教育專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)還處于發(fā)展階段，尚不成熟，教師的課堂模式改革創(chuàng)新還不夠完善等因素，中職形象教育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)開展存在著一定的挑戰(zhàn)。

2.1 教師對于學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的不重視

隨著文化多元化的發(fā)展趨勢以及我國對于人才的需求，我國教育重心逐漸轉(zhuǎn)移到技術(shù)型人才的培養(yǎng)上，隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展推進(jìn)，教育課程創(chuàng)新成為新課改下強有力的優(yōu)化舉措。然而現(xiàn)階段，一些中職教師對于學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)開展意識較弱，固步自封，不緊跟教育發(fā)展的腳步，不利于學(xué)生對于形象設(shè)計專業(yè)的核心內(nèi)容進(jìn)行更好的理解與深化，從而阻礙了學(xué)生更快更好的發(fā)展。

2.2 教學(xué)模式與教學(xué)手段較為落后

教師與學(xué)生都是實訓(xùn)課堂的重要參與者，二者相輔相成才可以高效的進(jìn)行形象設(shè)計課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段一些教師不順應(yīng)教育的改革，依舊沿襲傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，固步自封，課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥，授課形式缺乏生氣，沒能很好的探索個性化實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情沒能充分激發(fā)出來，實訓(xùn)課堂積極性不高，不利于學(xué)生更好的掌握形象設(shè)計知識學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生形象設(shè)計課堂的時效性。

2.3 教學(xué)體制有待改革

在新教育改革深化的大背景下，中職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)校這一教育機(jī)構(gòu)的主動能動性，結(jié)合自身院校特點與現(xiàn)狀，探索適合學(xué)生發(fā)展的實訓(xùn)教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)體制改革創(chuàng)新?，F(xiàn)階段一些中職院校對于實訓(xùn)教學(xué)模式的支持不夠，資金以及教學(xué)資源投入不足，沒能把握實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)，做不到與時俱進(jìn)，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)模式不能充分發(fā)揮自身作用及價值，從而影響中職教育事業(yè)和諧穩(wěn)固的發(fā)展。

3 實訓(xùn)教學(xué)對中職形象設(shè)計專業(yè)的重要性

在形象設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中中融入實訓(xùn)教學(xué)，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為形象設(shè)計教學(xué)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。接下來我們要探討一下，實訓(xùn)教學(xué)對中職形象設(shè)計專業(yè)的重要性。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職形象設(shè)計是集理論性，實踐性，想象力于一體的一門專業(yè)，其專業(yè)性較強，需要學(xué)生充分利用大腦思維與動手能力，達(dá)到理論與實踐的完美融合。隨著新教育改革的推進(jìn)，國家教育部門大力號召“創(chuàng)新課堂”的轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)教學(xué)的加入，可以充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的眼球，其次，學(xué)生將形象設(shè)計學(xué)習(xí)與互動實踐聯(lián)系起來，可以深化學(xué)生對于形象設(shè)計核心理念的理解，找到專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點，增加其對于形象設(shè)計知識的深刻掌握。

3.2 輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好掌握知識

形象設(shè)計學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一就是創(chuàng)新思維的建立，使得形象設(shè)計學(xué)習(xí)可以與實踐生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，增強學(xué)生的知識實際應(yīng)用能力。實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)立，使得學(xué)生可以在實訓(xùn)課堂中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與探索，大大調(diào)動了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師采用師生實訓(xùn)教學(xué)的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，鞏固理論知識的掌握，改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)課堂的單調(diào)乏味的氣氛，學(xué)生之間進(jìn)行實踐交流互動，在課堂實踐中進(jìn)行理論知識的良好運用，進(jìn)行知識的查漏補缺和補充強化，另一方面，學(xué)生積極投身于實訓(xùn)互動中，充分發(fā)揮動手動腦能力，有利于學(xué)生對于設(shè)計構(gòu)思的建立以及創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，加深對于形象設(shè)計知識層面的認(rèn)知，為以后的更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)以及良好的思維模式，在形象設(shè)計學(xué)習(xí)上，層層遞進(jìn)，芝麻開花節(jié)節(jié)高。

4 中職形象設(shè)計專業(yè)如何有效開展實訓(xùn)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)中職形象技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，這就需要教師能夠及時捕捉學(xué)生大眾心理以及教育發(fā)展的新動態(tài)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，在形象技術(shù)課堂教學(xué)中融入實訓(xùn)教學(xué)，從而最大限度的保障學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率。

4.1.進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是充分了解教材

將教學(xué)融入實踐操作環(huán)節(jié)里不同于傳統(tǒng)的授課模式，傳統(tǒng)模式是在教室將自己的知識一股腦教授給學(xué)生，而全新的授課模式是以實踐互動的方式，將知識點融入其中。這樣的授課模式中，學(xué)生是課堂活動的主體，需要主動積極參與進(jìn)去，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，在學(xué)生遇到問題時積極提供幫助，保證學(xué)生沉浸式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這種情況下，教師需要充分了解摸透教材，將繁雜的知識點分化出來，與實訓(xùn)教學(xué)科學(xué)結(jié)合，使孩子們在實踐操作過程中就學(xué)習(xí)到新的知識點。

4.2.教師重視實訓(xùn)課堂的開展

教師作為教育知識的傳授者，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了強有力的保障。教師對于形象設(shè)計課堂中實訓(xùn)教學(xué)的重視以及教學(xué)模式的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生對于形象設(shè)計學(xué)習(xí)的理解與掌握，為提高學(xué)生在專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)時效性，教師應(yīng)加強對于學(xué)生教學(xué)課堂中滲透實訓(xùn)教育模式的重要性感知，合理進(jìn)行課堂實踐的計劃安排，將實訓(xùn)操作落實到學(xué)生個人，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，在學(xué)生群體中樹立交流互動的思維觀念，深化學(xué)生對于溝通交流的感知，加強學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，拒絕形式主義教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，同時教師應(yīng)該抓住實訓(xùn)課堂教學(xué)的側(cè)重點，把握住重難點的學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃實訓(xùn)課堂的有限時間，注重對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的溝通實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，幫助學(xué)生更好的強化形象設(shè)計學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生在形象設(shè)計學(xué)習(xí)中的能力。

5 小結(jié)

現(xiàn)階段我國中職實訓(xùn)教學(xué)的開展依舊處于發(fā)展階段，尚不成熟。時代的發(fā)展對于事物的發(fā)展存在一定的沖擊力，就像一把雙刃劍，帶來機(jī)遇的同時也給予挑戰(zhàn)，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，是社會制度的變革，促進(jìn)人類思維和文化的發(fā)展，面對中職實訓(xùn)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，我們要迎難而上，積極面對，不斷進(jìn)行合理化的改革，使其孕育新的事物，充分發(fā)揮作用，促進(jìn)我國中職教育事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上。

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作者簡介：蔣盈盈，1987年3月出生，女，漢族，浙江溫嶺，中學(xué)二級，本科，主要從事美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)。

（作者單位：溫嶺市太平高級職業(yè)中學(xué)）