李一帆

摘要：在當(dāng)前各國(guó)文化相互碰撞的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生必不可少的一門學(xué)科，而如何正確的運(yùn)用英語(yǔ)思維來進(jìn)行寫作，是學(xué)生們應(yīng)該注意的關(guān)鍵，本文從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)英文寫作教學(xué)的策略進(jìn)行深入研究，傳遞以閱讀為本的理念，讓學(xué)生們熱愛閱讀，熱愛寫作，正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的必要性，進(jìn)一步提升自身的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);閱讀文本

引言：在新課標(biāo)的影響下，對(duì)初中學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，注重學(xué)生們英文寫作能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，英文寫作卻是學(xué)生們的短板所在。基于文本閱讀而進(jìn)行的寫作教學(xué)無疑是一種新的思路，讓學(xué)生們能夠及時(shí)領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的方法，對(duì)各種單詞及語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，深刻體會(huì)到英語(yǔ)文章的魅力所在，從而穩(wěn)健的提高英文寫作能力。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就在于英語(yǔ)寫作教學(xué)，英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)的語(yǔ)言能力有著重要的意義，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的最大難點(diǎn)。學(xué)生們的英語(yǔ)寫作水平，很大程度上決定于個(gè)人的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)，當(dāng)前情況下，英語(yǔ)寫作的教學(xué)效果十分之差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)手法相對(duì)單一

在目前的教學(xué)工作中，大部分重點(diǎn)都以中考為最終目標(biāo)，教師們的關(guān)注點(diǎn)也同樣在如何快速提升考試分?jǐn)?shù)上，這就造成教學(xué)效果過于表面化，大多數(shù)知識(shí)都死記硬背，對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸，反而起到了相反的效果。

（二）學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情不高

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師缺少對(duì)于學(xué)生們組織語(yǔ)言、寫作思維的指導(dǎo)，很難從根本上解決學(xué)生們寫作能力差的問題。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作表現(xiàn)出抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生們往往智慧單純的將單詞重復(fù)堆疊，語(yǔ)句間缺少必要的聯(lián)系，缺乏內(nèi)在邏輯[1]。

二、閱讀文本應(yīng)用的意義

在英語(yǔ)寫作練習(xí)中，必須要掌握大量的詞匯量，而對(duì)于初中生來說，閱讀文本無疑是最佳的語(yǔ)言輸入方式。在文本中，不同的文章，風(fēng)格和問題結(jié)構(gòu)也有著顯著的區(qū)別，還有著豐富的語(yǔ)言素材，這些都可以在英語(yǔ)寫作中靈活運(yùn)用，從而為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)常閱讀高水平的閱讀文本，可以明顯提高現(xiàn)有的語(yǔ)言組織能力。而閱讀一些有代表性的文本，能讓學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，使語(yǔ)言的運(yùn)用方式更加自然。因此，提高學(xué)生們寫作水平和語(yǔ)言能力的最好方法就是閱讀各種文本，這樣可以讓初中生在英語(yǔ)寫作的過程中，不斷提升自己的語(yǔ)言水平[2]。

三、英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略

（一）基于閱讀理解，熟知英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)

用中文思維去進(jìn)行英語(yǔ)寫作，是大部分學(xué)生們的常見錯(cuò)誤。在閱讀中，學(xué)生們可以把知識(shí)劃分為隱性語(yǔ)言知識(shí)和顯性語(yǔ)言知識(shí)兩種，從而更好的掌握各種語(yǔ)法及單詞的運(yùn)用方式，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。而不斷的閱讀文本也能夠幫助學(xué)生們建立更好的語(yǔ)言邏輯，形成清晰的英語(yǔ)思維，改變自身“中式英語(yǔ)”的尷尬處境。從結(jié)構(gòu)上來看，螺旋結(jié)構(gòu)是中文文章的主體，而英語(yǔ)則以線性結(jié)構(gòu)居多。例如：英語(yǔ)文章通常會(huì)直接在開篇中點(diǎn)出主題句，讓后在分別進(jìn)行敘述和討論。想要在文章結(jié)構(gòu)上避免問題，有效的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，因此，要借助閱讀文本的方法，讓學(xué)生們?cè)陂喿x之中，逐漸領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文章的特點(diǎn)所在，并清晰區(qū)分與中文文章的不同之處。在此基礎(chǔ)上，為了將學(xué)生們的所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，要安排學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫作的專題訓(xùn)練，從而鞏固學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力。

（二）累計(jì)語(yǔ)言材料，加強(qiáng)口頭交流

想要取得理想的教學(xué)效果，課堂情境必須要用心創(chuàng)設(shè)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并自主復(fù)述。加深自身閱讀文本的印象，英語(yǔ)能力，對(duì)于學(xué)生們來說，是他們綜合能力中的重要體現(xiàn)，而英語(yǔ)寫作更是其中的重點(diǎn)，初中生如果想提升自身的寫作能力，閱讀文本絕對(duì)是一種非常好的方法。不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們閱讀的能力，還能夠從中提取到自身進(jìn)行英語(yǔ)寫作所需要的知識(shí)和方法，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不斷上漲，例如：在教材8A Unit 2 School life這節(jié)課程中，作者在其中增加了大量的課文復(fù)述，根據(jù)整體內(nèi)容提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞，如name、year、french、discuss等，從而將課程關(guān)鍵點(diǎn)縮小。這種方式，能夠使學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在口頭復(fù)述中得到提升，還能夠幫助學(xué)生們進(jìn)一步去理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)。

（三）發(fā)表個(gè)人見解，組織內(nèi)部討論

按照最新要求，英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們的情感體驗(yàn)是必須要關(guān)注的，因此，根據(jù)學(xué)生們不同的性格特點(diǎn)，根據(jù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，正確的劃分為數(shù)個(gè)小組讓學(xué)生們?cè)谄渲凶杂捎懻?。例如：在教?A Unit4 Do it youself這節(jié)課程中，可以相應(yīng)增加Discussiom環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)DIY話題的興趣不斷加大，并且讓各小組之間展開內(nèi)部討論。這種方法不但能夠增加學(xué)生們的探索能力和表達(dá)能力，還能夠理解并熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情[3]。

總結(jié)：素質(zhì)教育是目前主要的教育方式，而英語(yǔ)兼具應(yīng)用性和知識(shí)型兩種特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的要求也是極大地，而英語(yǔ)寫作更是其中的難點(diǎn)所在，教學(xué)中，必須充分借助不同的閱讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生們深入領(lǐng)會(huì)文章主旨，強(qiáng)化語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生們的文章布局進(jìn)行加強(qiáng)，豐富自身的素材積累，從而以閱讀文本的方式來提升學(xué)生們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田喜娟.談以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].名師在線，2020（11）：71-72.

[2]張雪.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：84+88.

[3]張媛媛.以閱讀文本為基礎(chǔ)的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究[J].成才之路，2018（07）：28-29.