裴愛玲

【摘?要】當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的提高，有著積極的推動作用?；诖?，本文從師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力兩方面，闡述了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的必要性，在此基礎(chǔ)上，提出了兩條有效的應(yīng)用策略，以期能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些借鑒與深思。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

一、前言

小組合作學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生按照一定的特征分成小組，然后以小組的方式，在教師正確的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主探索、相互交流、解決問題，長此以往，實現(xiàn)學(xué)生個人的合作意識提高與責(zé)任感加強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，這種新穎的教學(xué)方式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望，以主動積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程中來，長此以往，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)知識的敦實，為以后學(xué)習(xí)更高理論奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種有效策略，在全面了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地實施小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，以便有效提高學(xué)生的動腦能力、解決問題的能力、與他人合作交流的能力等，促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的必要性

（一）促進(jìn)師生形成和諧關(guān)系的需要

教學(xué)本來是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互溝通的過程，但在傳統(tǒng)教育模式下，教師的主導(dǎo)功能得到了充分的發(fā)揮，而學(xué)生主體性卻始終被限制，以至于學(xué)生多會對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，長此以往，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)法則可以有效改善上述的情況。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生就是課堂的主人，每個學(xué)生通過各種各樣的方式參與到小數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，依據(jù)自己不同的優(yōu)勢扮演不同的角色，真正做到因材施教，從而徹底改變了以前師生不平等的教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)老師和學(xué)生之間形成和諧良好的關(guān)系。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每個學(xué)生都可以參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，每個學(xué)生都有自己要完成的任務(wù)，都得運(yùn)用自己所學(xué)到的知識與本領(lǐng)去幫助所在的小組解決問題，在這個過程中，他們積極提出自己的想法與見解，并進(jìn)行多種方式的實施。此時，學(xué)生的思維始終處于活躍無比的狀態(tài)，他們的發(fā)散性思維得到了最大程度的擴(kuò)散，這會在一定程度提高他們的創(chuàng)造能力。因此，實施小組合作學(xué)習(xí)法，與素質(zhì)教育的宗旨相符合，值得教師進(jìn)行多方面的嘗試，以便能夠探索出適合本班級學(xué)生的方法，借此讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考勤于動腦的良好習(xí)慣。

三、應(yīng)用策略

（一）針對學(xué)生差異，科學(xué)劃分小組

教師需要深刻知悉，科學(xué)劃分小組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)法的前提與基礎(chǔ)，是保障小組合作學(xué)習(xí)功能得以充分發(fā)揮的有效工具。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力、探究能力等存在著明顯的差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等也存在著較大的差異。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行劃分時，要考慮到學(xué)生的差異，從學(xué)生的差異情況出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。首先，在劃分小組之前，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種有效措施，全面了解所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為以后進(jìn)行劃分提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，借此來保障實際劃分的科學(xué)性。其次，在實際劃分時，教師要秉承讓所有學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)原則，最大化保障每個小組成員學(xué)習(xí)步調(diào)的一致，以便小組合作學(xué)習(xí)法的作用得以充分的發(fā)揮。例如，教師可以通過在課堂上的觀察以及日常的數(shù)學(xué)測驗結(jié)果，將學(xué)生分為優(yōu)中下三個等級，然后把三個等級的學(xué)生均衡的劃分到各個小組，最后長時間觀察每個小組的學(xué)習(xí)情況。在這個過程中，要記錄和了解學(xué)生的實際需求，依此來進(jìn)行有針對性的調(diào)整和改進(jìn)，力求達(dá)到因材施教的目的。另外還需注意兩點：（1）在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)法的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以便每個學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，從而獲得個人的全面成長，為以后成為合格的社會主義接班人奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。（2）對小組問題以及作業(yè)的布置要循序漸進(jìn)，盡量做到從最簡單的問題開始，然后逐漸加深難度，以免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，少了積極探索的欲望與主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）明確合作目標(biāo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

目標(biāo)是指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方法具體實施的指導(dǎo)性文件，是促使小組合作學(xué)習(xí)方法作用得以充分發(fā)揮的有效工具。因此，在開始實施小組合作學(xué)習(xí)法以前，教師需要運(yùn)用多種有效策略，通過研究課題、研究學(xué)生等方式，來制定明確的合作目標(biāo)，以便學(xué)生能夠清楚明白自己所要完成的任務(wù)，從而達(dá)到事半功倍的效果。同時，數(shù)學(xué)教師也要深刻知悉，學(xué)生的確是學(xué)習(xí)活動的主體，但由于他們各個方面還不成熟，所以依舊需要教師的正確指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)法雖然把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探索等方式來解決所遇到的問題，但這個過程，依然需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與輔助，避免學(xué)生盲目的進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)話題的討論，以此來保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與質(zhì)量，提高他們的創(chuàng)新能力與自主探索能力，是非常值得提倡的。數(shù)學(xué)教師需要知悉自己的重任，在這個過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生導(dǎo)師與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，借此來推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。

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