錢(qián)曉漪

【摘?要】小學(xué)班主任肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)生活管理、培養(yǎng)學(xué)生的重任，是小學(xué)生的第一人生導(dǎo)師。作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)著力加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，及時(shí)調(diào)整德育的管理策略，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)德育管理的角色定位，采取與時(shí)俱進(jìn)的方法與手段做好班級(jí)德育管理工作，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班級(jí)管理;班主任;德育管理

立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，德育工作是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的重要保障。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任除了組織管理學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，一定要重視對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育。班主任工作開(kāi)展得好與不好直接關(guān)系到班上每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要做好小學(xué)班主任工作，需從多個(gè)角度，采取與時(shí)俱進(jìn)的方法和手段，努力付出，嚴(yán)格管理，嚴(yán)中有愛(ài)，這樣才能夠在班級(jí)管理的過(guò)程中得到意想不到的收獲。

一、實(shí)時(shí)管理，著力加強(qiáng)班級(jí)的日常管理

良好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)對(duì)班集體的建設(shè)與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都具有重要影響，這就需要班主任著力加強(qiáng)班級(jí)日常管理工作，管理和監(jiān)督學(xué)生的各個(gè)行為，事無(wú)巨細(xì)都需要過(guò)問(wèn)，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，尤其是要重視考量學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境與氛圍中激勵(lì)學(xué)生規(guī)范自身的行為。

比如班級(jí)最常規(guī)的衛(wèi)生管理工作，班主任要有迎檢意識(shí)，需要親力親為的布設(shè)、監(jiān)督、檢查，為給學(xué)生以更多教育，身先士卒地主動(dòng)參與到學(xué)校組織的衛(wèi)生大掃除中來(lái)，用行動(dòng)說(shuō)話，其激勵(lì)作用更為鮮明。再比如根據(jù)班級(jí)的情況民主選舉班干部，將各個(gè)環(huán)節(jié)的具體責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，如課間操、眼保健操、紅領(lǐng)巾佩戴、課間紀(jì)律等都有專(zhuān)門(mén)的檢查人員，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，指出各種問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也應(yīng)做好相應(yīng)的班級(jí)工作總結(jié)，對(duì)管理工作進(jìn)行科學(xué)分析，引導(dǎo)班集體向著好的方向發(fā)展，做好德育管理的“執(zhí)行教練”。

二、思想引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整德育的管理策略

班主任是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想教育，又何談對(duì)班集體的管理？因此，班主任應(yīng)從做好思想教育工作入手，抓住學(xué)生心理動(dòng)向，采取有效的方法和手段對(duì)學(xué)生形成思想疏導(dǎo)，處理學(xué)生之間矛盾，循循善誘地引導(dǎo)，做一個(gè)有耐心、愛(ài)心的“知心姐姐”，并且及時(shí)調(diào)整德育管理策略，使學(xué)生自覺(jué)形成個(gè)性認(rèn)知。

在一次午間休息時(shí)，筆者到班級(jí)巡視情況，剛走到教室門(mén)口時(shí)，就聽(tīng)到有人在大聲叫喊著“小黃人”、“豆腐心”，筆者一下子意識(shí)到這是綽號(hào)。確實(shí)，班級(jí)同學(xué)起綽號(hào)成風(fēng)，有些喜歡給同學(xué)起綽號(hào)，且是帶有一些灰色甚至貶損性質(zhì)的綽號(hào)，不但同學(xué)之間互相起，連班主任、任科老師都無(wú)一幸免，這既影響了班級(jí)的和諧團(tuán)結(jié)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，筆者與學(xué)生在周三的主題班會(huì)活動(dòng)課上專(zhuān)門(mén)針對(duì)“起綽號(hào)”的問(wèn)題展開(kāi)討論，分析給他人起外號(hào)的動(dòng)機(jī)，雖然有的外號(hào)是善意，如“口算博士”，但更多的是惡作劇，以嘲諷別人獲得快感，如叫皮膚有些黑、臉微伴的女生“黑芝麻餅”。之后，帶領(lǐng)學(xué)生追溯綽號(hào)的歷史，了解綽號(hào)的文化，從《水滸傳》一百零八將的外號(hào)引發(fā)學(xué)生思考：同樣是綽號(hào)，為什么這一百零八個(gè)外號(hào)聽(tīng)起來(lái)卻不讓人生氣呢？自己喜歡別人給你起外號(hào)嗎？學(xué)生發(fā)言踴躍，以此總結(jié)出綽號(hào)概括的是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，那些以侮辱嘲笑為目的的綽號(hào)“己所不欲，勿施于人”。抓住主要矛盾及時(shí)介入展開(kāi)德育管理，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了更多的認(rèn)知，達(dá)成思想共識(shí)，德育管理效果較為顯著。

三、嚴(yán)愛(ài)并存，認(rèn)識(shí)德育管理的角色定位

在班級(jí)管理中，總會(huì)碰到幾個(gè)機(jī)靈聰明卻活潑有余的調(diào)皮學(xué)生，任課老師、同學(xué)對(duì)他們的小報(bào)告不絕于耳，對(duì)于這些調(diào)皮搗蛋學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，如何分散他們的旺盛精力，引導(dǎo)他們能夠控制自己不破壞紀(jì)律，形成良好班風(fēng)，是每個(gè)班主任都必須認(rèn)真思索的問(wèn)題。對(duì)于這些調(diào)皮學(xué)生，需要班主任給予充分的關(guān)注與肯定，尊重其內(nèi)心成長(zhǎng)需求，善待和賞識(shí)他們，給他們指明前進(jìn)的方向，做學(xué)生的“良師益友”。

比如，有任課老師“告狀”，說(shuō)班上的劉同學(xué)總愛(ài)在課上大聲說(shuō)話，破壞課堂紀(jì)律，于是筆者就讓他在班會(huì)課上宣傳學(xué)校要求的相關(guān)規(guī)定，他普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮，筆者就鼓勵(lì)他參加各種朗誦、歌唱比賽，為其“愛(ài)說(shuō)話”的特點(diǎn)提供展示的平臺(tái);對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，筆者就鼓勵(lì)其競(jìng)選體育委員，在校動(dòng)會(huì)上一展身手，為班級(jí)爭(zhēng)光;對(duì)于有美術(shù)特長(zhǎng)的調(diào)皮學(xué)生，筆者就讓其動(dòng)手設(shè)計(jì)黑板報(bào)，鼓勵(lì)其參加繪畫(huà)比賽。漸漸的，原本調(diào)皮搗蛋的學(xué)生變得安靜了，自控能力增強(qiáng)了，他們不再追逐打鬧，而是幫助老師一同參與班級(jí)管理，這樣的學(xué)生一旦轉(zhuǎn)變，會(huì)讓身邊所有的人驚嘆他們的進(jìn)步是多么的明顯。每個(gè)孩子都是可用之材，調(diào)皮生一樣有特長(zhǎng)，班主任應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn)，讓他們嘗到成功的喜悅，相信他們的明天同樣是輝煌燦爛的。

總之，班主任是班集體的組織者和管理者，也是班級(jí)工作的舵手與學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為小學(xué)生的第一人生導(dǎo)師，應(yīng)積極探索班主任工作方式，認(rèn)識(shí)班主任的角色定位，提升班級(jí)德育管理效率，幫助學(xué)生邁好人生的第一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.探索新時(shí)期小學(xué)班級(jí)德育管理的新路徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（1）：19～20.

[2]賴(lài)則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017（4）：31～32.

[3]覃春柳.優(yōu)化班級(jí)管理 主導(dǎo)德育教育——小學(xué)班主任德育工作初探[J].學(xué)園，2013（28）.