李海

【摘?要】體育教學(xué)中，評價在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，不管是教師的評價還是學(xué)生自我評價、學(xué)生互評價，其對于課堂教學(xué)效果的檢驗及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都有著一定的作用與價值。本文從評價的目的、評價的時機(jī)、評價的重難點(diǎn)及評價的標(biāo)準(zhǔn)四方面剖析探索評價在體育教學(xué)中的把控與效果影響，從而有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的掌握評價的功能，繼而有利于教師更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生更高效地達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中體育;體育教學(xué);評價;影響效果

基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與要求作了新的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定，其中內(nèi)容方面要從新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個分目標(biāo)運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三方面作為內(nèi)容進(jìn)行評價，同時在評價的要求方面要建立多元評價體系，即定性評價與定量評價相結(jié)合的方式、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式及絕對性評價與相對性評價相結(jié)合的方式。

一、評價的目的

評價的目的是對學(xué)生體育與健康行為進(jìn)行診斷、反饋、導(dǎo)向、改進(jìn)和激勵，在此基礎(chǔ)上更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在體育教學(xué)過程中，要清晰地了解評價的目的性，這樣便在課堂中可以根據(jù)不同時段的教學(xué)選擇不同的評價方式，如進(jìn)行肢體評價、語言評價等形式，這樣可讓學(xué)生根據(jù)教師的評價來完善自我的動作。如初中籃球三步上籃教學(xué)，教師在學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行實時點(diǎn)評，如有的學(xué)生在課的開始部分，對于三步上籃的動作顯得比較生硬，隨著不同學(xué)練方法的跟進(jìn)，學(xué)生完成籃球三步上籃的技術(shù)動作越來越熟練，教師可給予開始做動作沒有信心的學(xué)生一個大拇指，這樣學(xué)生在看見教師的動作之后，自信心便會增強(qiáng)，學(xué)生內(nèi)心中會覺得自己還是可以很好的完成籃球三步上籃動作的，或者教師在學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)，用語言進(jìn)行評價，“好”、“非常棒”、“這位同學(xué)做的真不錯”等等激勵的話語，這樣也會更有效果的激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性與參與的興趣性。所以，在體育教學(xué)中，教師要明確評價的目的性之后，才會更好的達(dá)成體育課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也會更好的實現(xiàn)自我的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、評價的時機(jī)

評價時機(jī)的把握是影響評價效果的重要因素，教師在體育教學(xué)過程中，要合理把握和控制對評價的時機(jī)，而不是隨時隨地進(jìn)行評價教學(xué)。如學(xué)生正在進(jìn)行跨欄跑行進(jìn)過程中，教師雖然看見了學(xué)生的錯誤動作，如果這個時候教師突然大喊一聲跨欄腿提拉不夠、或者擺動腿下壓不積極等一些話語，這會給正在練習(xí)中的學(xué)生一種驚嚇感，這種現(xiàn)狀說不定讓學(xué)生在跨欄過程中一晃神而出現(xiàn)運(yùn)動傷害事故，所以教師在利用評價的時候一定要關(guān)注合理的時機(jī)。如教師在講解完跨欄技術(shù)動作之后，學(xué)生在學(xué)練環(huán)節(jié)，教師要看清學(xué)生的技術(shù)動作，待學(xué)生完成一組練習(xí)之后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行集體評價指導(dǎo)糾正，或者將個別學(xué)生出現(xiàn)的嚴(yán)重問題進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評，這樣學(xué)生才會在下一組學(xué)練中有意識的改正自我的技術(shù)動作，將動作做的更加的完善優(yōu)美。

三、評價的重難點(diǎn)

對課堂教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把控是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的有效方法，因為在體育教學(xué)過程中，教師只有對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的有力解決、難點(diǎn)的實效突破才是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。因此，教師在教學(xué)過程中，要將課堂重難點(diǎn)作為評價的內(nèi)容之一，讓學(xué)生在學(xué)練過程中做到真正的解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣才會更好的掌握課程內(nèi)容。如體操教學(xué)中支撐前擺下雙杠教學(xué)，本內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是雙手臂撐直雙杠，雙腿隨身體擺動達(dá)到最高點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn)是身體在雙手臂支撐下積極前擺，全身連貫協(xié)調(diào)，教師在課堂教學(xué)時，要將教學(xué)的重難點(diǎn)分解進(jìn)行講解。教師在觀察學(xué)生技術(shù)動作之后，針對技術(shù)動作的重難點(diǎn)要有的放矢地進(jìn)行教學(xué)評價，讓學(xué)生在評價過程中更加清晰明白的知道雙杠支撐前擺下的重點(diǎn)原來是雙手臂撐直雙杠，雙腿隨身體擺動達(dá)到最高點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn)是身體在雙手臂支撐下積極前擺，全身連貫協(xié)調(diào)，這樣學(xué)生在學(xué)練環(huán)節(jié)中，潛意識中會默念動作要點(diǎn)，從而在每一次的學(xué)練中將技術(shù)動作做到更加的完善。

四、評價的標(biāo)準(zhǔn)

評價的標(biāo)準(zhǔn)是對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從單一的評價走向多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價標(biāo)準(zhǔn)的完善有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育課程。如對體操器械教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，教師就不能單純根據(jù)學(xué)生完成技術(shù)動作的要求進(jìn)行考核，而要根據(jù)學(xué)生在課堂的開始階段所完成技術(shù)動作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到后期完成技術(shù)動作的質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，同時對于學(xué)生在課堂中的出勤表現(xiàn)、在課堂中學(xué)練環(huán)節(jié)的參與度表現(xiàn)、平時課后體育鍛煉情況等等進(jìn)行綜合評定，這樣學(xué)生在多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)之下也會對自我學(xué)練體育的積極性更加增強(qiáng)。同時，教師在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)自我的課程內(nèi)容設(shè)定適合本班學(xué)情的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而讓自我的課堂形成一種特有的體系與風(fēng)格。

總之，在體育課堂中，不管是教學(xué)評價還是學(xué)生評價，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的評價內(nèi)容與要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計形成自我的評價體系，同時針對不同的評價形式，將評價的目的性、時機(jī)性、重難點(diǎn)評價及評價的標(biāo)準(zhǔn)性時刻謹(jǐn)記在腦海中，在這些評價因素的影響之下更好地設(shè)計自我的課堂教學(xué)及評價內(nèi)容，筆者相信這樣的體育課堂才會更加的精彩。

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