何曉敏

摘 要：貫徹落實積極評價是新課標下小學語文教學的一個新要求，旨在以科學、有效地評價激勵學生，挖掘他們的學習潛能，提高他們自主學習能力。本文基于小學語文課堂教學，就如何有效開展積極評價進行了論述。

關鍵詞：小學語文;積極評價;運用策略

教學評價是新課標下語文課程體系構建的重要組成部分，其科學性與有效性直接關乎高效語文課堂構建的成敗。相較于以往以教師為主，側重學生成績?yōu)橹鞯慕K結性評價，新課標倡導的評價具有多元性、積極性和全面性等特性，尤其是要側重積極評價來激勵和指導學生，提升學生的自主學習能力。

一、基于教師自主鼓勵評價，開展積極評價

基于教師為主的鼓勵評價是小學語文課堂教學中最為常用的一種評價方式，也是效果比較好的一種評價方式，尤其是要側重賞識教育思想的滲透，強化評價的鼓勵性和激勵性作用。而對該方面的積極評價而言，教師可以通過語言和體態(tài)兩個層面來對學生進行評價。其中語言視角的積極評價主要是采取口頭表揚或激勵的方式，有效調動學生學習的熱情，同時也可以有效利用鼓勵語言來引導學生，對提升他們的自主學習效果同樣會產生積極影響;體態(tài)激勵主要是利用自己的面部表情或肢體動作去激勵評價學生，如教師暖心的微笑，善意的眼神或者輕輕的點頭等簡單動作都可以給學生的學習熱情產生極大影響。

例如，在《春筍》教學期間，由于這篇文章需要學生進行背誦，所以在課堂上檢測學生背誦情況期間，教師可以應用“不舉手自己主動背誦”這一學習方式，在某個學生背誦完畢后，教師可以給予針對性點評，如利用“你非常勇敢，第一個帶頭背誦，同時你的背誦過程很流暢并且富有感情，說明你已經(jīng)深刻理解了這篇文章內容?！痹趯W生進行言語鼓勵的同時，還對隨后的朗誦提出了一些基本要求，如朗誦時要包含情感等，以引導和引導學生進行自主學習。又如，在《三顧茅廬》教學期間，教師可以為學生設計一些互動性題目，如“三顧茅廬中主要涉及到哪些關鍵人物？”、“三顧茅廬的起因是什么？”、“為什么要‘三顧呢？”等。在學生回答出有關提問后，教師可以靈活運用鼓掌、微笑或點頭等方式來肯定學生，以此鼓勵和激勵學生，有效調動他們學習的熱情和積極性，有效提升了他們的自主學習效果。

二、基于學生相互激勵評價，開展積極評價

在新課標下，學生互助評價也是非常重要的評價方式，在激勵學生學習方面同樣具有非常重要的意義，尤其是可以與教師評價形成互補，進一步提升積極評價的有效性。通過學生之間開展相互評價，可以讓彼此互相了解各自的優(yōu)點與長處，讓教師發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，這樣更有利于教師開展語文課堂教學，同時也可以增進生生之間的友誼，提高他們的合作學習能力。

例如，在《秋天》教學中，教師可以首先指導班級中的學生自主閱讀這篇文章，之后可以采用同桌或前后桌的學生相互評價的方式，讓彼此找出各自在誦讀這篇文章過程中在生字、音調或斷句等方面存在的錯誤之處，并指導學生針對性加以改進，這樣更有利于提升學生自身的誦讀能力。而在正式的課堂互動教學環(huán)節(jié)，教師可以為學生設置“這篇文章中主要采用了哪幾種寫作手法”、“這篇文章的中心思想與主旨是什么？”在互動問題中，先讓一位同學回答，然后讓全班同學對其回答的結果進行評價，具體就是找出這個同學回答結果中的錯誤、不足或改進的地方，從而運用正面的評價方法，提高教學評價的效果。此外，在這篇文章教學的總結環(huán)節(jié)，教師可以靈活地運用小組評價方式，讓小組內部不同的學生可以通過相互合作評價的方式來不斷提升學生的學習效果。

三、基于學生自我肯定評價，開展積極評價

除了上述幾個方面的積極評價外，為了可以進一步提升積極評價在小學語文課堂教學中的應用效果，教師還可以基于學生自我評價視角，指導他們開展自我肯定評價，以此可以完善他們的學習思路和語文知識體系，提高他們自身的能力，同時也有利于消除他們自身伴有的消極情緒或學習中遇到的各種疑惑知識點。在實際的自我肯定評價教學中，教師可以指導學生靈活運用口頭評價和書面評價方式來激勵自身，以此提高自身的學習能力。

例如，在《假如給我三天光明》教學期間，教師可以在指導學生學習這篇文章并對課文進行朗讀之后，可以讓學生及時評價自主的學習效果與收獲，總結自己的學習成果，這樣就可以使他們在開展自我肯定評價過程中增強他們自身的學習信心。比如，在指導學生初讀這篇文章后，教師可以應用設問的方式指導學生評價自己的朗誦情況，使他們可以明確自己朗讀的優(yōu)缺點，如“雖然整篇文章閱讀比較流暢，但是還不是很了解文中的一些生字詞，還需要進一步進行強化分析，所以我給自己打70分”等，借助這種評價方式更容易提高學生自主學習效果。

總之，積極評價是新課程下小學語文教學評價中需要貫徹落實的一個重要評價理念。在將積極評價導入小學語文課堂教學中時，教師可以靈活地從教師自主鼓勵評價、學生相互激勵評價和學生自我肯定評價三個視角出發(fā)，有效貫徹落實積極評價理念，力求以科學的教學評價提升語文課堂教學的整體效果。