岳座香

摘 要：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生的思維發(fā)育尚未成熟，加上對(duì)音樂的理解能力不夠，所以無法在欣賞音樂的時(shí)候產(chǎn)生情感體驗(yàn)，甚至還有的學(xué)生在音樂欣賞課上昏昏欲睡。很多教師沒有對(duì)小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)給予重視，認(rèn)為學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)好文化知識(shí)，忽略了音樂課對(duì)其心態(tài)、心智、藝術(shù)品味等方面的影響。所以在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)也沒有將體驗(yàn)情感作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生缺乏體驗(yàn)自然就無法體會(huì)音樂所表達(dá)的情感，最終也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行敘述，并能為音樂教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué);音樂;欣賞教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)就是以激發(fā)學(xué)生興趣和情感為目的而建立的教學(xué)方法，該教學(xué)方式是以一定的理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生親身感知教學(xué)內(nèi)容并在感知中體會(huì)情感。音樂課是為了提高學(xué)生的鑒賞能力，令學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松身心、陶冶情操，將該教學(xué)方式運(yùn)用于音樂欣賞課中是為了讓學(xué)生能夠感受音樂美，使其在欣賞音樂的同時(shí)參與體驗(yàn)，通過親身感受、體驗(yàn)后，對(duì)音樂產(chǎn)生新認(rèn)知，領(lǐng)悟其中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生作為課堂的主體，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以充分發(fā)揮其自由性、主體性、創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，更有利于教學(xué)效果的提高。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建音樂體驗(yàn)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育、思維發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于事物沒有完善的思維能力去進(jìn)行辨別，所以在音樂欣賞課上，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。若只是單純地播放音樂然后請(qǐng)學(xué)生描述自身的感受，他們只會(huì)覺得一頭霧水，這不僅是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師需根據(jù)欣賞課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建合理的體驗(yàn)氛圍，使其在這樣的氛圍中體驗(yàn)音樂，更能促進(jìn)其體驗(yàn)效果。例如，在欣賞《春天悄悄來臨》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到音樂的意境與情感，可先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提問其“對(duì)春天的印象是什么？”，請(qǐng)學(xué)生描述自己所見到的、感受到的、印象中的春天的樣子。欣賞這首歌曲前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使其對(duì)春天有大概的了解，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)體驗(yàn)的氛圍，然后再播放《春天悄悄來臨》，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才自己描繪的春天的樣子對(duì)這首歌進(jìn)行欣賞。結(jié)合自身感受對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)，不同的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的感受，并請(qǐng)學(xué)生分享自己的感受，幫助其從不同角度對(duì)音樂進(jìn)行全面理解。體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用使學(xué)生通過想象，在課堂上建立起了體驗(yàn)氛圍，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，使其在欣賞過程中能夠順利地理解音樂表達(dá)的意思。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)音樂情感共鳴

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在課堂教學(xué)中也獲得了廣泛運(yùn)用，尤其是在音樂教學(xué)中，學(xué)生的情緒可直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以教師在欣賞教學(xué)中需要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而為其創(chuàng)造力的發(fā)揮提供空間。信息技術(shù)可以將學(xué)生沒有體驗(yàn)過的情境以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，將模糊化、抽象化的情境展現(xiàn)出來，通過刺激學(xué)生的視覺而幫助其更好地體會(huì)和理解音樂，最終實(shí)現(xiàn)欣賞音樂的目的。例如，在開展《蝸牛與黃鸝鳥》這一欣賞課時(shí)，很多學(xué)生可能見過蝸牛，但是卻不是每個(gè)人都見過黃鸝鳥，甚至也有部分學(xué)生沒有見過葡萄樹，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，其腦海中沒有設(shè)定的所以對(duì)于其中歌詞的理解會(huì)存在一定難度。教師此時(shí)就可利用信息技術(shù)為學(xué)生展示葡萄樹、黃鸝鳥等相關(guān)事物的圖片，令其有明確的想象方向及情感表達(dá)方向。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀地看到蝸牛是如何一步一步往上爬的、黃鸝鳥？是如何鳴唱的、葡萄成熟時(shí)的樣子等，以此增加學(xué)生對(duì)歌詞描繪的理解，從而讓其產(chǎn)生音樂情感共鳴。利用信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)形式，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還有利于其體會(huì)音樂所描述的事件和傳達(dá)的思想，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，推動(dòng)課堂的順利開展。

三、激發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)音樂創(chuàng)作體驗(yàn)

小學(xué)是學(xué)生身體發(fā)育、心智發(fā)育和思維發(fā)展的重要階段，隨著新課程的不斷深入，教師在教學(xué)過程中的地位已由主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，以此培養(yǎng)其思維能力。小學(xué)生正處于天真無邪的年齡段，他們擁有很多天馬行空的想法，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，在音樂欣賞教學(xué)中。教師可通過體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在欣賞《鼓浪嶼之波》時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)歌詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，聯(lián)想記憶就是運(yùn)用其他方式對(duì)歌詞進(jìn)行記憶，而不是死記硬背的方式，如通過敲擊身邊物品的聲音、結(jié)合肢體動(dòng)作、結(jié)合諧音詞等方式，學(xué)生的創(chuàng)造力也由此得到發(fā)揮。通過尊重學(xué)生的個(gè)性化來給予其信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，以此提升其創(chuàng)造力，用自己的方式去體驗(yàn)音樂。

四、結(jié)束語

通過創(chuàng)建音樂體驗(yàn)氛圍、增強(qiáng)音樂情感共鳴、促進(jìn)音樂創(chuàng)作體驗(yàn)等方式在小學(xué)音樂欣賞課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)，可讓學(xué)生充分地融入音樂欣賞情境中，體驗(yàn)其中所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生的注意力集中，推動(dòng)其活躍思維、飽滿精神，形成良好的音樂素養(yǎng)。