甘子英

【摘? 要】初中英語(yǔ)學(xué)科新課標(biāo)倡導(dǎo)，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)課程的趣味性，選取適合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，在教學(xué)中注重開展實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，并將其貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以提升教學(xué)的效率，具體策略如下。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)方法;科學(xué)評(píng)價(jià)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的興趣是提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有學(xué)生喜歡、樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科，才能積極地加入英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，才能創(chuàng)造出熱鬧、活潑的教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。那如何才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的有效途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，能成功地縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版初中英語(yǔ)“Having fun in Beijing”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)置多媒體教學(xué)情境。教師可以通過(guò)大屏幕展示一些北京的標(biāo)志性建筑、景點(diǎn)圖片，如天安門、故宮、天壇、頤和園、長(zhǎng)城等。學(xué)生在看到這些圖片后，注意力就被聚焦到了課堂上，提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)探索的興趣。

（二）采用游戲教學(xué)法

采用游戲教學(xué)法，可以使英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)更具趣味性，更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，有助于營(yíng)造活潑的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，教師可以組織學(xué)生玩“我說(shuō)你猜”的游戲。這是一個(gè)猜單詞的游戲，每個(gè)小組里可以有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，另一個(gè)猜詞。教師挑選五組學(xué)生進(jìn)行比賽，教師作為裁判，其他未上場(chǎng)的學(xué)生不能進(jìn)行提示，比賽結(jié)束后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜出單詞最多的小組獲勝。通過(guò)設(shè)置游戲情境，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)單詞，而且增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)科的趣味性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理念倡導(dǎo)把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己探究英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。這是因?yàn)樵谝酝挠⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，主要是教師在課堂上按照自己的教學(xué)計(jì)劃口頭講述，學(xué)生只能呆板地坐在座位上聽。在這種模式的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師只是看上去完成了教學(xué)的任務(wù)，事實(shí)上卻缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有被提供發(fā)言、探討的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也就無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，缺少自主生成知識(shí)的一個(gè)過(guò)程與體驗(yàn)。缺少學(xué)生親身體驗(yàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)的效果必然不理想。在英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)中，如果教師一味地自己講解，只讓學(xué)生坐在講臺(tái)下面聽，就會(huì)使課堂的整體教學(xué)顯得非?？菰?。教師應(yīng)秉承新時(shí)代教學(xué)的精神，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的課堂上自主進(jìn)行探索。學(xué)生通過(guò)自主用英語(yǔ)表達(dá)、交流、討論，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

教師不要把課堂的時(shí)間安排過(guò)滿，要留給學(xué)生一定的探索空間。教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，或者學(xué)生在生活上的經(jīng)驗(yàn)，提出一個(gè)可供學(xué)生用英語(yǔ)一起合作討論的話題，使學(xué)生在交流的過(guò)程中接觸、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行觀察，如果學(xué)生大部分都掌握了某個(gè)單詞或句型的運(yùn)用，教師就可以在這個(gè)方面一帶而過(guò)，著重講解大部分學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師對(duì)課堂時(shí)間的分配會(huì)更加科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的效率自然會(huì)得到提升。

（二）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)教師可以不用管學(xué)生了，相反，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥作用顯得更為重要。在學(xué)生探索過(guò)程中，通過(guò)教師的巡視和觀察，能有效掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在探索中出現(xiàn)的不足、漏洞，教師應(yīng)快速地想出解決之道，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正確的軌道中。教師富有針對(duì)性的點(diǎn)撥，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到撥云見日的作用，使學(xué)生感到豁然開朗，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。只有教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

三、積極開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

要想使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，除了需要設(shè)置有趣的課程導(dǎo)入和教學(xué)情境，教師還應(yīng)在課外積極拓展與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)的形式不應(yīng)僅僅局限于某一種單一的類型，教師應(yīng)在課下時(shí)常與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的喜好，以組織學(xué)生感興趣的英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

首先，教師可以組織學(xué)生參加比賽類的英語(yǔ)學(xué)科課外實(shí)踐活動(dòng)。這一類的活動(dòng)種類有很多，如各種主題的英語(yǔ)演講、朗誦比賽等。這些英語(yǔ)學(xué)科的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，而且使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，獲得了肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的自信心得到了加強(qiáng)，引發(fā)了其探索英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的熱情。

其次，教師可以在班級(jí)開展“閱讀分享類”的英文讀書活動(dòng)。讀書是學(xué)生獲得知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的一條重要途徑，通過(guò)開展閱讀分享的讀書活動(dòng)，為學(xué)生交流讀書體驗(yàn)和心得提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及互相推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀書目，不僅能拓寬眼界，沉淀知識(shí)，還有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)

在以往的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性，存在著很多不評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)低效的現(xiàn)象。我對(duì)多位一線英語(yǔ)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師完成教學(xué)后，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在問(wèn)及原因時(shí)，有的教師說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，有的教師說(shuō)沒(méi)有必要。即使個(gè)別教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少有教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)方式也比較單調(diào)，主要是通過(guò)提問(wèn)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，以及批閱試卷的形式進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)通常較為單一，只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。然而，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分，它不僅包括對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能反映出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收情況，還能體現(xiàn)出教師教學(xué)的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的診斷作用，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的盲點(diǎn)。

另外，教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能診斷出自己教學(xué)的理念與方法中欠缺的地方，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提升教師的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論功底與教學(xué)實(shí)踐水平。因此，教師應(yīng)提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，并積極探索有效的評(píng)價(jià)方法。初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果的不斷提升，離不開對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思與改進(jìn)。教師可以讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣不僅能使評(píng)價(jià)的主體得到豐富，還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得情況評(píng)價(jià)，還要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師還可以評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的聽課狀態(tài)等學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化體驗(yàn)，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋與促進(jìn)作用。這樣通過(guò)評(píng)價(jià)，在學(xué)生提高自我的過(guò)程中，也能使教師教學(xué)的水平得到提升。只有提高了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，才能使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)低效的問(wèn)題不斷得到改善，才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的有效提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，積極開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以及科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氣氛，有效優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的效果，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋翠娥.初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的實(shí)踐探究[J].英語(yǔ)教師，2018（18）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）