何瑞群

【摘要】在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，要在遵守語(yǔ)音教學(xué)基本原則的同時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法與音標(biāo)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，掌握系統(tǒng)讀單詞、記單詞的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚膶?duì)如何開展小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法與音標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)作系列探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法;音標(biāo);語(yǔ)音教學(xué)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。順德區(qū)小學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用的是北師大版教材，一二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式大部分是：聽(tīng)老師或課件錄音示范讀—模仿跟讀—反復(fù)機(jī)器操練，記住單詞的效果不佳。到了三年級(jí)，教材改為人教PEP版，每個(gè)單元加入了自然拼讀法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。但是要掌握整套的自然拼讀法，需要到六年級(jí)才能全部學(xué)完。三年級(jí)的內(nèi)容相對(duì)容易，但是到了四年級(jí)，隨著內(nèi)容難度的加深，很多單詞并不是都可以利用發(fā)音規(guī)則就可以拼讀出來(lái)，而且學(xué)生掌握的詞匯量不多，也增加了自然拼讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)難度。由此，很多學(xué)生到了中年級(jí)就開始失去了原有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂中音標(biāo)教學(xué)的主要問(wèn)題已經(jīng)不再是教還是不教的問(wèn)題，而是該如何教的問(wèn)題。在這幾年的教學(xué)中，我嘗試在中年級(jí)開始在學(xué)習(xí)自然拼讀法的基礎(chǔ)上，加入音標(biāo)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然拼讀法和音標(biāo)學(xué)習(xí)詞匯，掌握系統(tǒng)讀詞、記單詞的方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、自然拼讀法為主，提高單詞的記憶效果

自然拼讀法教學(xué)詞匯是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元（字母或字母組）組成的，也能讓他們理解字母的音—形的同等性。在平常詞匯教學(xué)中，要以自然拼讀法的教學(xué)為主要手段，盡量利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音、辨音和吟唱語(yǔ)音歌謠，總結(jié)字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)字母發(fā)音是沒(méi)有概念的，更加對(duì)字母組合的發(fā)音規(guī)則一無(wú)所知。因此，要通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合，聽(tīng)音、辨音，讓學(xué)生找規(guī)律，幫助學(xué)生梳理、歸納、總結(jié)、反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生就記得特別牢固。

例如，u在重讀閉音節(jié)的發(fā)單規(guī)則教學(xué)的時(shí)候，首先通過(guò)duck ，under， jump，run 舊單詞的引入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出u在重讀團(tuán)音節(jié)的發(fā)音[? ?]， 然后讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則嘗試讀出其他單詞：fun， sun，up等。老師再通過(guò)讓學(xué)生吟唱兩首語(yǔ)音歌謠：第一首：u? u? [? ? ?]? [? ? ?]? [? ? ?]，舉著gun（槍），瞄準(zhǔn)sun（太陽(yáng)），不停 run（跑），小小bug（蟲），把我 hug（擁抱）。第二首：Its fun to jump， jump，jump！Jump over the duck. Jump over the drum. Jump over the cups. Jump over the bus. Jump over the sun. Oops！ Up，up，up！ Its fun to jump！這樣不但讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了初步的了解，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則記憶更加牢固，再在歌謠中配上動(dòng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速點(diǎn)燃，課堂上的氣氛高漲，達(dá)到事半功倍的效果。

二、漢語(yǔ)拼音遷移，音標(biāo)相輔

自然拼讀法是學(xué)習(xí)詞匯最有效的手段。學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，到了三、四年級(jí)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握已經(jīng)很熟悉。因此可以通過(guò)漢語(yǔ)拼音的遷移，讓學(xué)生很快就掌握音標(biāo)的讀法。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)比，很容易發(fā)現(xiàn)，兩者之間是存在著一定的相似。

1.聲母與輔音音標(biāo)的對(duì)比

通過(guò)聲音與輔音音標(biāo)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，輔音音標(biāo)的發(fā)音部位與聲母是很接近的，學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)的只12個(gè)，相似的那些通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握并朗朗上口，剩下的12個(gè)輔音標(biāo)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，把它編成歌謠，學(xué)生很容易就掌握：

2.韻母與元音音標(biāo)的對(duì)比

元音音標(biāo)跟韻母對(duì)比，盡管讀音很多都很相近，但是寫法上還是存在著一定的差異。我們?cè)诮虒W(xué)中，要通過(guò)韻母的讀法遷移到元音音標(biāo)的讀法，也要讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，找出每個(gè)音標(biāo)寫法特點(diǎn)，再進(jìn)行記憶，學(xué)生就很容易掌握了。比如：? ? ?是半圓加上兩點(diǎn)，? ? ? ?就好像是阿拉伯?dāng)?shù)字3加上兩點(diǎn)。

由于學(xué)生還是處于三、四年級(jí)的階段，比較活潑好動(dòng)，對(duì)于概念性的東西比較難理解，因此在教學(xué)中要盡量要遷移法、形象記憶法和代入法（代入已經(jīng)掌握的單詞），并編上歌謠，就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不覺(jué)得枯燥，學(xué)生更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)。由于有了音標(biāo)的認(rèn)讀基礎(chǔ)，大大降低了自然拼讀法的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更加得心應(yīng)手。

3.讓學(xué)生掌握音標(biāo)拼讀技巧

音標(biāo)跟漢語(yǔ)拼音的拼讀方法基本相似，便仍存在一定的差異，如英語(yǔ)單詞很多是多音節(jié)詞等，所到拼讀方法也有所不同，因此要讓學(xué)生掌握拼讀的技巧：一是根據(jù)元音音標(biāo)劃分音節(jié);二是先讀元音，再與輔音相拼，最后加上尾音;三是注意重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)的區(qū)別。

三、語(yǔ)音教學(xué)的基本原則

第一，先聽(tīng)音。教師提供原聲語(yǔ)音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。課堂上聽(tīng)的最多是教師的示范發(fā)音，因此要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿得準(zhǔn)確。第二，后模仿。模仿時(shí)可采用集體模仿和個(gè)別模仿。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，逐步培養(yǎng)學(xué)生下確的語(yǔ)音、詞調(diào)。第三，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)以致用。教師要營(yíng)造課堂同英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，盡量讓學(xué)生多參與、多使用，學(xué)生才能深入其中，才能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在授課過(guò)程中要多設(shè)置真實(shí)情境，刺激學(xué)生“說(shuō)”的欲望。不僅讓學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成一門課或一門知識(shí)來(lái)學(xué)，還要把它作為一種用于交流的語(yǔ)言來(lái)實(shí)踐。

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