呂麗玉

【摘要】作文教學(xué)目的是為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)改變傳統(tǒng)的評(píng)改方式，來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并通過(guò)各種創(chuàng)新評(píng)改方式讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力?；诖耍疚膶?duì)作文評(píng)改方式創(chuàng)新作了系列研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;評(píng)改;迫切;策略

前些年，國(guó)家各級(jí)各類大中小企業(yè)中等職業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，可以說(shuō)是到了青黃不接的地步。近幾年，國(guó)家大力發(fā)展中職教育事業(yè)，對(duì)中等技術(shù)人才的培養(yǎng)是越來(lái)越重視。但不得不承認(rèn)的是，中職學(xué)生素質(zhì)方面是參差不齊的，大部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，并且部分學(xué)生輕視文化課。作文批改是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)工作，不管是全批全改、抽查批改，還是精心細(xì)批，都會(huì)花費(fèi)老師很多時(shí)間和精力。學(xué)生對(duì)經(jīng)老師精心批改的作文本要么是不屑一顧，要么是滿腹疑問(wèn)。時(shí)間一長(zhǎng)，失去寫(xiě)作興趣，學(xué)好語(yǔ)文更無(wú)從談起。這樣的狀況確實(shí)令語(yǔ)文老師大傷腦筋。這種“包辦”式作文批改顯然既不利于學(xué)生提高寫(xiě)作水平，又不利于學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也不利于教師進(jìn)行教研教改。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師創(chuàng)新作文評(píng)改，他們的習(xí)作思路和方法就能從形式多樣的評(píng)改悟出寫(xiě)作的“門(mén)道”，為即將跨出校門(mén)，走上工作崗位奠定一個(gè)必備的語(yǔ)文運(yùn)用能力基礎(chǔ)。

一、“留言式”激發(fā)學(xué)生點(diǎn)評(píng)熱情

科技的進(jìn)步，使地球村變得越來(lái)越小。科技加強(qiáng)了人與人之間的溝通，拉近了人與人的距離。作為中職學(xué)生，由于學(xué)習(xí)生活的需要，他們大都擁有較高端的智能手機(jī)、平板電腦等各種通訊終端，同學(xué)、親朋之間通過(guò)QQ、微信聯(lián)系是一種常態(tài)，通過(guò)QQ空間和微信朋友圈發(fā)表一些見(jiàn)聞已是司空見(jiàn)慣的事。語(yǔ)文老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，引導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)所聞、成長(zhǎng)感悟、習(xí)作等，或直接錄入電腦，或躍然紙上之后，上傳到網(wǎng)絡(luò)（為保護(hù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)的便利，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“朋友可見(jiàn)”），以此方式來(lái)激發(fā)形成初步的評(píng)改意識(shí)和點(diǎn)評(píng)熱情。如：語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一單元（中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，人教版）“記敘文寫(xiě)作”中材料的選擇、“口語(yǔ)交際：介紹”這一板塊內(nèi)容，老師在實(shí)操中可以引導(dǎo)學(xué)生把“介紹”的涵蓋內(nèi)容擴(kuò)大到介紹家鄉(xiāng)（中職生大都來(lái)自不同的地方，即便來(lái)自相同地方的學(xué)生，也可從各自表達(dá)方式上、內(nèi)容上進(jìn)行比較），選取“介紹家鄉(xiāng)”的各種素材。學(xué)生各自寫(xiě)出后，以學(xué)習(xí)小組形式，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、修改小組內(nèi)學(xué)生的文章（當(dāng)然，其他小組也可進(jìn)行學(xué)習(xí)交流），通過(guò)指出字、詞句、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的不足，提出中肯建議、假如我寫(xiě)等方式，來(lái)刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)改熱情。學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中，不但提高了學(xué)習(xí)上的獲得感，還能吸“百家之長(zhǎng)”，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)。

二、“互助式”促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)評(píng)動(dòng)力

更為所見(jiàn)所得的評(píng)改方式莫過(guò)于“互助式”評(píng)改。過(guò)去老師總喜歡“肆無(wú)忌憚”地把學(xué)生習(xí)作改得“面目瘡痍”，創(chuàng)新式地讓學(xué)生進(jìn)行“互助評(píng)改”是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。如在公開(kāi)課“《給一位親人寫(xiě)傳》作文評(píng)改”中，我按學(xué)習(xí)小組形式（小組長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)），讓學(xué)生在組內(nèi)分工完成評(píng)改工作。從改錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)到病句、潤(rùn)筆;從改作用的標(biāo)記符號(hào)到文章邏輯的編撰，都一一進(jìn)行指導(dǎo)。先分工，后合作，時(shí)間允許的情況下，盡可能讓學(xué)生都能“領(lǐng)略”彼此的文章，并標(biāo)記好評(píng)改意見(jiàn)。從學(xué)生熱情高漲的交流互動(dòng)中可以看出，特別是從對(duì)方作文里發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、別字、病句等，老師引導(dǎo)“你如何糾正？”學(xué)生們有了經(jīng)歷，很有成就感。學(xué)生們看著“紅黑交錯(cuò)”的改后文章，再也不會(huì)“一頭霧水”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，好詞佳句，標(biāo)注并點(diǎn)贊。青春期的學(xué)生，特別喜歡別人的夸贊，尤其是來(lái)自異性同學(xué)的贊揚(yáng)，能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作和評(píng)改的動(dòng)力。

三、“建議式”提高學(xué)生寫(xiě)作思路

俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)??！泵恳粋€(gè)人的經(jīng)歷不同、基礎(chǔ)不同，寫(xiě)作水平和能力也不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，寫(xiě)作思路也會(huì)有千差萬(wàn)別。在學(xué)生評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)。特別是寫(xiě)作能力稍差的同學(xué)，面對(duì)別人的作文，“我為什么就想不到這樣寫(xiě)”“我看問(wèn)題怎么那么簡(jiǎn)單呢”“我為什么不能寫(xiě)得那么好呢”等心理，導(dǎo)致作文評(píng)改中斷執(zhí)行，并產(chǎn)生負(fù)面情緒。教師要教導(dǎo)學(xué)生“好文章是改出來(lái)的”“作文大家評(píng)”，經(jīng)過(guò)千錘百煉的“修改”才能成為好文章。因此，在評(píng)改過(guò)程中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思寫(xiě)作，學(xué)習(xí)他人如何寫(xiě)、你來(lái)寫(xiě)又如何設(shè)計(jì)思路等，一邊改一邊標(biāo)注自己相應(yīng)的寫(xiě)作建議。比如，第三單元的“說(shuō)明文寫(xiě)作”，對(duì)某一物品進(jìn)行介紹，大多是以說(shuō)明文方式來(lái)體現(xiàn)事物的特征，但其中的寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法、物品特征，它們誰(shuí)先誰(shuí)后當(dāng)然是沒(méi)有固定法則的。但那一種寫(xiě)法最容易吸引人，往往是思路決定“讀者的去與留”。我設(shè)計(jì)作文題目：我喜歡的……學(xué)生們填題后，如“我喜歡的專業(yè)、游戲、一本小說(shuō)、一部電影……”學(xué)生們都能認(rèn)真考慮寫(xiě)作思路，各顯神通，盡已所能。思路的創(chuàng)新性有了很大的進(jìn)步。學(xué)生們明白了自己是“寫(xiě)作的主人”，同時(shí)又是有作文評(píng)改權(quán)的“法官”，還能是文章“諫客”，每一個(gè)角色，他們都能或多或少體驗(yàn)和收獲不同的寫(xiě)作思路，可謂是相得益彰……無(wú)論是學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還是寫(xiě)作能力，都得到了極大的提高。

當(dāng)然，作文評(píng)改的培養(yǎng)，在不同的年級(jí)有不同的要求，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓他們?cè)谠u(píng)改中“看看他人，比比自己”，寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作沖動(dòng)就會(huì)不斷激發(fā)。教師示范改、學(xué)習(xí)小組相互合作改、生生互評(píng)、親友網(wǎng)上評(píng)點(diǎn)等各種各樣的評(píng)改方式，需要教師在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)。創(chuàng)新研究是一種態(tài)度，我們只要堅(jiān)持創(chuàng)新，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求，就能不斷探索出扎實(shí)有效的、符合新課改精神的、適合中職學(xué)?？刹僮鞯淖魑脑u(píng)改方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗清.基于網(wǎng)絡(luò)背景的高中語(yǔ)文作文評(píng)改方式研究[J].考試周刊，2017（64）.

[2]白桂香.論構(gòu)建科學(xué)有效的作文教學(xué)模式[J].卷宗，2014.