鄧燕芳

摘要：走進(jìn)新時(shí)代，教育對(duì)班主任工作已提出了更新、更高的要求。我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和學(xué)校管理過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，粗魯?shù)挠?xùn)戒、體罰手段已明顯行不通了。班主任只有做到用愛心感動(dòng)學(xué)生，用細(xì)心教育學(xué)生，用耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，用誠(chéng)心對(duì)待家長(zhǎng)，才能創(chuàng)建出一個(gè)積極向上、民主和諧的班集體。

關(guān)鍵詞：班主任 愛心 細(xì)心 耐心 誠(chéng)心

班主任是一個(gè)班級(jí)的“學(xué)生頭”，在擔(dān)任班主任的工作中，我深深感受到，管理班級(jí)，教育學(xué)生得用“四心”，這就是愛心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心。

一、用愛心感動(dòng)學(xué)生

著名的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”這句話的意思就是說一切最好的教育方法，都源自于教師對(duì)教書育人這項(xiàng)工作的熱愛和對(duì)班級(jí)學(xué)生的關(guān)愛。作為一個(gè)班主任，比一般老師與學(xué)生接觸的時(shí)間都長(zhǎng)，我深知學(xué)生需要教師的關(guān)愛。而喜歡得到這種師愛的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是全班學(xué)生。

（一）經(jīng)常與學(xué)生交談溝通

我在平時(shí)課余時(shí)間總喜歡與學(xué)生拉家常，如“天氣冷了，你多穿了衣服嗎？ ”“你在家最喜歡做什么？”“你近來進(jìn)步很大，如能繼續(xù)努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步！ ”“今天老師講的知識(shí)你們還有不會(huì)的嗎？ ”通過交談溝通，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)， 從而在師生之向搭起感情的橋梁。由于師生之間有感情，學(xué)生會(huì)愉快地接受我的教育和引導(dǎo)。這就是說老師如果能用愛心感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所教的課程，并對(duì)該科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果就必然會(huì)好。學(xué)生對(duì)班主任有感情，就會(huì)共同維護(hù)班集體的榮譽(yù)，班級(jí)管理也就順利得多。

（二）言傳身教，榜樣的力量是無窮的

2019年我主動(dòng)報(bào)名參加支教，到留隍鎮(zhèn)大坪學(xué)校擔(dān)任四、五年級(jí)數(shù)學(xué)老師，同時(shí)擔(dān)任四年級(jí)班主任。由于邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生都是同村或者是親戚，特別活潑可愛，好動(dòng)不好靜，具有很強(qiáng)的模仿性。因此，我在班級(jí)管理工作中事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學(xué)生。有學(xué)生病假、事假，我都會(huì)向其他學(xué)生打聽或打電話詳細(xì)了解情況或者上門去慰問。有違反紀(jì)律的，我在批評(píng)教育時(shí)，也是盡量做到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲，讓他從內(nèi)心感受并理解老師的良苦用心。讓學(xué)生真切體會(huì)到老師這樣做是在關(guān)心我、愛護(hù)我，是為我著想的。這樣，他就不會(huì)有強(qiáng)烈的逆反心理?，F(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他聊一些和他們生活相貼近的事情。我抓住這一特點(diǎn)，盡可能多的帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們?cè)诔錆M愛的氛圍里輕松愉快地生活、學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)期里，我班的林喬依同學(xué)因?yàn)榛贾夭o法上學(xué)，有的學(xué)生聽說了這件事，主動(dòng)去慰問她，全班同學(xué)自發(fā)為她捐款，有的學(xué)生不僅捐出了自己的零花錢，還給他寫了信和畫了畫鼓勵(lì)她?？吹匠錆M童真的語言，充滿希望的畫，我的心被深深地感動(dòng)了，全班學(xué)生也被自己的愛心行動(dòng)感動(dòng)著。眼前的這一切說明了老師給學(xué)生的愛感動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生也懂得愛別人。

二、用細(xì)心教育學(xué)生

曾經(jīng)有人說過班主任是世界上最小的“官”，是最沒人想要干的，然而要管的事情卻特別多，需要特別細(xì)心。當(dāng)了多年的班主任，我深深體會(huì)到，如果抓住了主要矛盾，用細(xì)心教育學(xué)生，當(dāng)班主任就會(huì)事半功倍，收到良好效果。在學(xué)校，我非常細(xì)心地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、班內(nèi)表現(xiàn)，愛好興趣。還通過家訪，細(xì)心地了解學(xué)生的家庭情況，在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育情況。同時(shí)，在教育教學(xué)中細(xì)心關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。因?yàn)閷?duì)學(xué)生各方面情況都了然于心，所以我對(duì)每個(gè)學(xué)生都能因材施教。

三、用耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好班主任工作的重要一環(huán)。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的后進(jìn)生。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的“后進(jìn)”并不是一朝一夕形成的，而是一個(gè)漸變的過程，要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并非易事。為此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須要有耐心，要不怕反復(fù)。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要客觀分析，找出其反復(fù)的原因。同時(shí)，也要挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫他們找準(zhǔn)突破口，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。不要一出現(xiàn)反復(fù)，就討厭他們，一副恨鐵不成鋼的樣子，否則，就會(huì)“竹籃打水一場(chǎng)空”，達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的。例如，我班的學(xué)生馮志忠曾是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。剛上四年級(jí)的時(shí)候，他對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣，上課的時(shí)候，他只是坐等著，不動(dòng)手寫字也不動(dòng)口讀書。老師布置的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)稍不督促，他就不做或馬虎應(yīng)付。無論是聲色俱厲的批評(píng)或是苦口婆心的勸導(dǎo)對(duì)他來說均是軟硬不吃。雖然我苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃一次又一次地遭受失敗，但我始終不放棄，我決心用耐心來轉(zhuǎn)化這個(gè)后進(jìn)生。經(jīng)研究，使用了“成功教育”法，決定在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功。我細(xì)心地觀察，注意到他每次微小的進(jìn)步，及時(shí)地給予他恰如其分的表揚(yáng)，使他看到了自身的優(yōu)點(diǎn)，找到突破的方向。最后，我高興地看到他逐漸有了轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣、能遵守課堂紀(jì)律、能動(dòng)口讀書動(dòng)筆寫字，書寫的作業(yè)也工整起來了。

四、用誠(chéng)心對(duì)待家長(zhǎng)

班主任用誠(chéng)懇的心對(duì)待家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)有效溝通，能有力地促進(jìn)班級(jí)工作的順利開展。多年的班主任工作使我深深感受到，在與家長(zhǎng)溝通之前一定要屏棄“教育權(quán)威”的架子，站在家長(zhǎng)的角度多思考問題，不妨思考一下“如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，老師找我談話我該怎么辦”？多從幫助學(xué)生進(jìn)步的角度去切入話題，讓家長(zhǎng)放下戒備之心、防范之心。讓家長(zhǎng)真正從內(nèi)心感受到老師的誠(chéng)懇之心，讓家長(zhǎng)看到、體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和重視。

總之，作為新時(shí)期的班主任，只要堅(jiān)持用愛心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心做好班主任工作，班級(jí)管理的難點(diǎn)、痛點(diǎn)就能迎刃而解，收到事半功倍的效果。