史敏

摘要：在幼兒的教育中，這是因為幼兒過于活潑好動，教師應(yīng)用的是中規(guī)中矩的教學(xué)路徑，在壓制幼兒天性的同時，使幼兒對學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，在體育教學(xué)過程中通過游戲教學(xué)，最大程度上實現(xiàn)兒童在現(xiàn)實生活中的需求，在歡樂中確保幼兒實現(xiàn)思維的正面發(fā)展，幫助幼兒各類潛能的盡早開發(fā)。這就需要幼兒教師進(jìn)一步應(yīng)用新穎的游戲教學(xué)路徑請確保幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，鍛煉各環(huán)節(jié)的能力，使幼兒可以更加自信的面對人生。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育;游戲一物多玩;研發(fā);應(yīng)用實踐

在我國現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)程中，在幼兒的關(guān)注上，社會在逐漸的擴(kuò)大。按照相關(guān)的表明，在幼兒園的教育過程中，在開發(fā)以及采取體育游戲的基礎(chǔ)上，可以優(yōu)良助于幼兒的智力和身體的及時發(fā)育，構(gòu)建幼兒優(yōu)良的價值觀。根據(jù)教育部出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，特意強(qiáng)調(diào)：“體育游戲能促進(jìn)幼兒的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒動作協(xié)調(diào)性和靈敏度。”鑒于此，在幼兒教師實施的體育游戲中，把主動權(quán)還至幼兒，最大程度上發(fā)揮教師和幼兒的智慧，一道構(gòu)建出單一器械的多類玩法，在體育游戲中融入快樂的理念有效融合到，實現(xiàn)一物多玩的目的。

一、將體育游戲主動權(quán)交給幼兒

幼兒園體育游戲一物多玩的基本要求其實就是滿足幼兒的主體地位，幫助幼兒的個性化發(fā)展目的。確保幼兒有一個足夠的自由，把游戲的主動權(quán)轉(zhuǎn)移至幼兒。試想一下，幼兒在一個自由的游戲背景之下，通過持續(xù)的變換游戲花樣，構(gòu)建出一個和自己相適應(yīng)的游戲內(nèi)容以及玩法，實現(xiàn)了體育游戲的一物多玩。比如：老師把創(chuàng)編游戲的主動權(quán)轉(zhuǎn)移至幼兒。針對“高蹺”游戲，若是幼兒大致只會單純的總結(jié)向前走、向后退等相關(guān)的玩法經(jīng)驗，長此以往，幼兒會喪失對游戲的積極性。所以，在具體的教學(xué)過程中，為了確保幼兒在游戲中可以親身參與，按照本身的喜好關(guān)鍵相應(yīng)的玩法。這個時候如果有幼兒可以模仿猴子的走法，構(gòu)建出“獷”字走的玩法;可以模仿螃蟹的走法，構(gòu)建出橫著走高蹺的游戲模式;有幼兒可以模仿蝸牛的走法，這是構(gòu)建繞圈走的玩法^[1]。另一方面，在體育游戲內(nèi)容中，將選擇權(quán)轉(zhuǎn)移至幼兒。針對“小烏龜運(yùn)糧食”的游戲，老師需要確保幼兒可以自主設(shè)計游戲玩法與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，一部分幼兒按照一人一個沙包的方式展開運(yùn)送，一部分幼兒以及其他幼兒接受競賽，一部分在腋下、手臂夾好沙包，一部分在背上背沙包，在通過一個游戲多類玩法達(dá)到教學(xué)目的，最大程度上引發(fā)幼兒的競爭欲與挑戰(zhàn)欲。另一方面，一部分幼兒通過體育教學(xué)過程中障礙跑的原理，在繞障礙走的同時，貫穿于其他班級游戲隊伍，實現(xiàn)更大的挑戰(zhàn)，得到更大的樂趣。

二、開發(fā)和不同年齡段幼兒相適應(yīng)的體育游戲

在通過以鍛煉身體為、娛樂為路徑的基礎(chǔ)上，老師在幼兒園中的體育游戲中，需針對不同年齡的幼兒實施體育游戲，在安排的過程中要確保輕重有度，有效的強(qiáng)調(diào)游戲和該年齡的幼兒的適應(yīng)程度，實現(xiàn)滿意的鍛煉作用。一封信，在通過呼啦圈展開游戲的過程中，小班的幼兒因為動作發(fā)展在一個不高的水平，通常會出現(xiàn)動作遲緩、走路不穩(wěn)、方向搖擺等現(xiàn)象，該年齡階段的幼兒在體育活動的興趣往往不高，往往陷入被動的局面，鑒于此，這就需要著重組織助于動作發(fā)展的體育游戲，比如：在呼啦圈游戲的過程中，老師單純的強(qiáng)調(diào)小班的幼兒呼啦圈當(dāng)作“小汽車”，確保幼兒利用工具自由的玩耍，在通過小班的學(xué)習(xí)后，中班的幼兒陷入對體育游戲保持了一定的了解，然而依舊出現(xiàn)力量不足、動作靈活性不高、速度緩慢等不良現(xiàn)象，老師需要基于中班幼兒組織一些運(yùn)動量大的游戲，在呼啦圈游戲過程中，老師需要確保幼兒展開一物多玩的游戲，比如旋轉(zhuǎn)呼啦圈、跳躍、套圈等，讓幼兒的身體、智力獲得平衡、綜合的發(fā)展^[2]。針對大班的幼兒來說，由于其己構(gòu)建了對體育游戲的積極性，在身體機(jī)能、動作、運(yùn)動水平上得以明顯的增強(qiáng)，然而在不同動作的轉(zhuǎn)換、協(xié)調(diào)性環(huán)節(jié)上，依舊差強(qiáng)人意，這就需要老師針對此年齡階段幼兒的特點，著重組織肢體訓(xùn)練的強(qiáng)化游戲，在呼啦圈應(yīng)用的過程中，老師需組織幼兒自由的展開組隊，多加鼓勵他們嘗試各類集體性的玩法，同時和各類游戲內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行競賽，在游戲中確保大班幼兒實施更加有力、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確的動作。

三、通過一物多玩讓幼兒“樂”起來

在實施幼兒園體育游戲的過程中，通過豐富生動的游戲形式的基礎(chǔ)上，教師有效的設(shè)計一些具有較強(qiáng)趣味性的游戲情節(jié)，構(gòu)建出輕松愉悅的游戲氛圍，確保幼兒在模仿學(xué)習(xí)中不斷向自主探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由被動游戲轉(zhuǎn)向至主動游戲，確保幼兒在感興趣的游戲中達(dá)到一物多玩的目的，體會體育游戲蘊(yùn)含的快樂^[3]。比如：在“趕小豬”“月亮、投籃、地球”等相關(guān)游戲中，均通過一個皮球來當(dāng)作游戲器材，老師需要借助相應(yīng)的游戲角色、設(shè)計相應(yīng)的游戲情景，確保一個簡單的皮球出現(xiàn)多元化的玩法。借助每一種玩法給幼兒帶來新奇感。另一方面，在這個過程中，強(qiáng)調(diào)對幼兒自主創(chuàng)新游戲玩法的引導(dǎo)，在設(shè)計的游戲過程中，幫助幼兒深入感受游戲的樂趣，游街的整合快樂和體育游戲的一物多玩要求。在滑滑梯、鉆箱子等游戲中，多加鼓勵幼兒通過獨立或者合作的形式，設(shè)計相應(yīng)的活動情節(jié)，構(gòu)建出極具趣味的玩法。一部分幼兒學(xué)習(xí)小壁虎爬墻的形式，在滑梯滑下;一部分幼兒扮成小司機(jī)，在紙箱子內(nèi)向前爬，學(xué)會開汽車，達(dá)到體育游戲的一物多玩。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育過程中，因為幼兒十分的活潑好動，若是借助死板的教學(xué)路徑，會壓制幼兒的天性，讓幼兒無法感受學(xué)習(xí)的快樂，所以在體育游戲過程中一物多玩的教學(xué)路徑，是實現(xiàn)幼兒身體、思維等全面發(fā)展的優(yōu)良路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔琴.放手，讓幼兒成為戶外游戲的主人——“好玩的紙棒”中班戶外游戲活動實踐與反思[J].成才，2018（8）：55-57.

[2]陸琴.大班幼兒自制運(yùn)動器械一物多玩的游戲探究與思考——以自制運(yùn)動器械油壺為例[J].福建教育，2017（16）：41-43.

[3]張琰.一“融”雙贏立足“成效”——淺析戶外運(yùn)動過程中指導(dǎo)幼兒利用自制體育器械進(jìn)行一物多玩的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（3）.267-267.