劉愛華

【摘要】針對道德與法治課程提出的新要求，小學(xué)低年級課堂教學(xué)要體現(xiàn)德法相融、兒童立場、教學(xué)共生的基本理念。本文以課例分析的形式，闡述基本理念在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中的行動轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持把立德樹人作為教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】道德 法治 開放 共生

2019年起，全國義務(wù)教育學(xué)校都統(tǒng)一使用了統(tǒng)編版道德與法治教材。本套教材充分體現(xiàn)了黨的十八大以來把立德樹人作為教育的根本任務(wù)以及依法治國的指導(dǎo)思想。教材編寫依據(jù)也整合了《品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》《青少年法治教育大綱（2016）》《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀工作的意見》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》四份重要文件的意見，對義務(wù)教育階段本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容重新進(jìn)行了架構(gòu)和補(bǔ)充。小學(xué)低學(xué)段的教材主要體現(xiàn)在以下三方面：一是將德育與法治教育相融合，落實(shí)課標(biāo)要求和大綱精神。二是以兒童生活為基礎(chǔ)，堅(jiān)持兒童立場的編寫視角。三是用教學(xué)合一的編寫理念，促進(jìn)教與學(xué)。

統(tǒng)編版道德與法治二年級上冊《我們小點(diǎn)兒聲》是第三單元《我們在公共場所》的最后一課。這一課針對國人易大聲喧嗶的習(xí)慣所設(shè)計，意識到小點(diǎn)兒聲就是一種公共文明習(xí)慣，在公共場所不大聲喧嘩就是對他人的尊重，也是一種修養(yǎng)。怎樣通過本課的學(xué)習(xí)讓二年級的學(xué)生能懂得在公共場所小聲說話是講文明懂禮貌的行為，能根據(jù)具體場合判斷音量大小，并逐步養(yǎng)成文明的說話習(xí)慣呢？結(jié)合學(xué)科育人價值的新要求，筆者做了以下嘗試。

一、德法相融，體現(xiàn)課程新特質(zhì)

統(tǒng)編教材在課程的名稱上啟用了新的提法，強(qiáng)調(diào)了課程新的特質(zhì)。即要將法治教育融入傳統(tǒng)的品德課中，使法治教育在中小學(xué)教育中落地，體現(xiàn)課標(biāo)意識、課程意識、國家意識、公民意識。在本課的教學(xué)中，筆者從備課伊始就在思考，如何在教學(xué)中滲透以上方面的要求。在學(xué)生充分認(rèn)識到公共場所言語輕輕、勿擾他人，是對他人的尊重，也是一種文明修養(yǎng)后，相機(jī)向?qū)W生推薦了《公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》?！豆矆鏊l(wèi)生管理?xiàng)l例》是1987年由國務(wù)院頒布的一部行政法規(guī)。法規(guī)里對公共場所有明確的界定，公共場所衛(wèi)生從（1）空氣、微小氣候（濕度、溫度、風(fēng)速）;（2）水質(zhì);（3）采光、照明;（4）噪音;（5）顧客用具和衛(wèi)生設(shè)施都有明確的管理標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過閱讀與交流，進(jìn)一步明確了生活中在公共場所不大聲喧嘩不僅是文明的表現(xiàn)，更是公共衛(wèi)生的需要.是每個人都必須遵守的公共規(guī)則。

二、開放課堂，貼近兒童真生活

教室是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中最熟悉的地方，每天都有許多故事發(fā)生。但對于“小聲說話”這件事絕大部分學(xué)生都很難做到。對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動、性情率真、情緒控制能力弱，課上課下和同學(xué)相處時也經(jīng)常會不自覺地大喊大叫。為培養(yǎng)學(xué)生“小聲說話”的意識和習(xí)慣，筆者在教學(xué)上采用了“三放三收”的推進(jìn)策略。

“一放一收”：課前筆者有意識地用鏡頭記錄下學(xué)生嘈雜的場景，在課堂上集中播放給學(xué)生看，并提問：你喜歡這樣的教室嗎？為什么？“回收”學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

“二放二收”：拓展“聲音分貝與身體健康”的科普課件?！盎厥铡睂W(xué)生的知識內(nèi)化體驗(yàn)。

“三放三收”：啟發(fā)提問，如何讓我們的教室靜下來，避免噪音的干擾呢？大家分小組討論并記錄下來?！盎厥铡比鄬W(xué)生集體智慧。

預(yù)設(shè)：

（1）做個警示標(biāo)志，張貼在教室，時刻提醒大家（隨機(jī)學(xué)習(xí)靜音標(biāo)志）;

（2）班級增設(shè)聲音提醒員小崗位，提醒大家不能大聲喧嘩;

（3）課堂上為了不影響別人，可以通過書寫或手勢的方式溝通。

通過以上學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對為什么要小聲說話，如何做到小聲說話有了一個比較清晰和完整的認(rèn)識。曉之以理、動之以情，更重要的是導(dǎo)之以行。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事兒，畢竟是低年級學(xué)生，持之以恒、一以貫之地執(zhí)行是必不可少的。

三、教學(xué)共生，層層推進(jìn)深體驗(yàn)

教學(xué)活動從校園情景劇導(dǎo)入，吸引學(xué)生積極為“聰聰”解決煩心事。說話這件事也很有講究，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？接著從校園小點(diǎn)兒聲、公共場合小點(diǎn)兒聲兩方面核心推進(jìn)教學(xué)，利用圖片、視頻等課內(nèi)外資源啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，相機(jī)滲透知識教學(xué)。注重師生、生生之間的互動，不斷捕捉和運(yùn)用好現(xiàn)場生成的資源，適時把法治條例、社會主義核心價值觀中的“文明”“和諧”教育、“食不言、寢不語”等中華美德教育滲透其中引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在公共場所言語輕輕、勿擾他人，講文明、懂禮貌可以從我做起，從身邊的小事做起。最后用繪本《聲音》拓展延伸，感受靜能生慧，體會安靜的力量，進(jìn)一步激發(fā)大家在公共場所樂意保持安靜的情感。結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)地教、互動生成地學(xué)。整節(jié)課較好地體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科同樣具有獨(dú)特的育人價值。

以上例談只是筆者在日常教學(xué)工作中的一點(diǎn)思考和嘗試。道德與法治課程的實(shí)施是學(xué)校立德樹人、全面育人的重要陣地。學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，對教師的綜合素養(yǎng)有著很高的要求，值得我們共同來研究。