王芬芬

如何構(gòu)建融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)科教育課堂，如何落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人是當(dāng)今中小學(xué)教育的新要求和新理念。

在新理念的指導(dǎo)下，本人通過學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行立德樹人，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。嘗試如下：

一、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

解決好學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)問題是改革寫作教學(xué)的首要任務(wù)。而激發(fā)興趣是解決寫作動(dòng)機(jī)問題的有效途徑。

學(xué)生感興趣的寫作題材往往是日常生活中見到過、接觸過的事情，如七年級(jí)上的Lost and found寫作，學(xué)生就很感興趣，如果讓學(xué)生把失物招領(lǐng)和尋物啟事的寫作真正應(yīng)用到生活中，在學(xué)校的公示欄上看到自己的作品，他們的寫作欲望會(huì)得到加強(qiáng)的。再比如八年級(jí)上的 Unit 7 Will people have robots？的寫作任務(wù)就可以讓學(xué)生來(lái)寫寫他們希望機(jī)器人在他們將來(lái)的生活中扮演什么樣的角色，為他們做什么樣的工作。有的學(xué)生就寫到所有他不喜歡做的事情都交給機(jī)器人做，他自己所有的時(shí)間都用來(lái)做自己喜歡做的事。這樣的寫作任務(wù)學(xué)生是樂此不疲的。

二、鍛煉學(xué)生意志，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫是互相影響、互相促進(jìn)、相鋪相成的，所以，應(yīng)該把寫的能力訓(xùn)練與聽、說、讀緊密結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生刻苦堅(jiān)強(qiáng)的意志，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，將會(huì)收到更大的效果。

1. 聽與寫的結(jié)合。其主要的形式是聽寫。聽寫一方面訓(xùn)練寫的準(zhǔn)確性和速度，鞏固所學(xué)的內(nèi)容;另一方面檢驗(yàn)聽的理解程度，從而既訓(xùn)練聽力，又訓(xùn)練寫的能力。此外，聽寫還能綜合練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，是一種有效地綜合培養(yǎng)聽力與口語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練手段。

2. 寫與說相結(jié)合。把口語(yǔ)中熟練掌握的句子或句型結(jié)構(gòu)寫下來(lái)是比較容易做到的。比如學(xué)習(xí)完每一單元Section A 3a 之后，給出一些關(guān)鍵詞（key words），學(xué)生合上課本，根據(jù)key words 來(lái)串說課文，一人一句。最后讓2—3名發(fā)音較好的學(xué)生再重復(fù)幾遍，其他同學(xué)來(lái)評(píng)判他們所說的語(yǔ)篇是否通暢優(yōu)美。復(fù)述完后，再給出相類似的key words，要求學(xué)生當(dāng)堂寫出一篇80詞左右的短文。

3. 寫與讀相結(jié)合。讀是語(yǔ)言的輸入，它與寫的關(guān)系更為密切。通過閱讀，學(xué)生可以不斷積累詞匯和英語(yǔ)慣用的表達(dá)方式，模仿和學(xué)習(xí)作者如何架構(gòu)文章、表達(dá)思想、敘述故事。積累到一定程度，學(xué)生能把在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)遷移到寫作中，他們的寫作能力就會(huì)得到很大提高。

三、培養(yǎng)合作精神，互改作文，共同進(jìn)步

Cherry Campbell （1998）對(duì)學(xué)生互改作文的問題指出，互改能夠提出足夠的問題把文章中的不明之處弄清楚，從而達(dá)到基于作者的文本轉(zhuǎn)變?yōu)榛谧x者的文本之目的。更重要的是，學(xué)生互改作文會(huì)使學(xué)生獲得更多的反饋，而且其中有許多是教師所想象不到的。互改初期以同桌的兩人為宜，批改者對(duì)有疑問的地方做上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再改正，若遇有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生在自己創(chuàng)作的同時(shí)又糾正他人的錯(cuò)誤又學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的文章，幫助自己的同時(shí)又受到他人幫助，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣可以通過情感態(tài)度的培養(yǎng)提高英語(yǔ)的寫作能力，使情感教育在寫作中得以升華。

四、建立師生和諧關(guān)系，寫好鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致的批閱和講評(píng)。講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解學(xué)生在習(xí)作中存在的普遍性和典型性錯(cuò)誤。對(duì)于好的作文進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于有欠缺的作文，在指出錯(cuò)誤的同時(shí)切忌使用“That？蒺s too bad.”這樣的評(píng)語(yǔ)。而是習(xí)作中只要有一點(diǎn)值得贊賞的，就應(yīng)加以鼓勵(lì)。在指出學(xué)生好的表達(dá)時(shí)給出評(píng)語(yǔ)：Good / Excellent / Well done / I enjoy this sentence / I？蒺m proud of your success. 等。

同時(shí)，教師在批閱作文時(shí)也要懂得抓住良機(jī)，與學(xué)生做必要的積極溝通。如有位學(xué)生在他的周記中寫到：This morning I look at a car hit a dog.教師在將“Look at”糾正為“saw”之后加上批語(yǔ)：That？蒺s so bad. Did you cry when the car hit the dog？ I know I would have cried—the poor dog. 學(xué)生不僅可以從教師的評(píng)語(yǔ)中體會(huì)到教師的情感，得到情感教育，而且通過這樣的情感溝通，師生間心靈會(huì)得到共鳴，會(huì)拉近師生心與心的距離，學(xué)生也就更喜歡寫作了。

五、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，豐富寫作素材

寫作與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，社會(huì)生活是寫作取之不盡的源泉。一個(gè)人具備的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)越深刻，就越有可能寫出好的作品。因此，教師平時(shí)要有目的地引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地觀察、體驗(yàn)、了解社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)完九年級(jí)Unit 4 I used to be afraid of the dark后，我們可以布置以How we？蒺ve changed為題目的寫作任務(wù)，要完成這篇習(xí)作，學(xué)生不但要把自己在生活中的真實(shí)感受寫出來(lái)，還要通過細(xì)致觀察別人的生活，體會(huì)別人的感受，才能寫出較好的文章。其實(shí)，培養(yǎng)一名熱愛生活、關(guān)心他人的學(xué)生不僅惠及寫作教學(xué)，它更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

本人長(zhǎng)期以來(lái)一直把情感教育融入寫作教學(xué)中，實(shí)踐證明，加入積極情感培養(yǎng)的寫作教學(xué)，學(xué)生的寫作興趣高漲且持久，自信心、求知欲、合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，寫作能力還會(huì)不同程度地提高。所以，將積極情感態(tài)度的培養(yǎng)與英語(yǔ)寫作密切地結(jié)合起來(lái)符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，達(dá)到立德樹人的效果，具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。