牛林 張蕾

關(guān)鍵詞：高校;班級(jí);學(xué)生干部;能力建設(shè)

班級(jí)作為高校構(gòu)架中的基層部門，班級(jí)管理工作能否順暢運(yùn)行是班級(jí)學(xué)生干部管理能力的直接體現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生干部的選任則是重中之重，班級(jí)學(xué)生干部應(yīng)如何選任？學(xué)生參與競(jìng)選的積極性應(yīng)如何提高？班級(jí)學(xué)生干部能力該如何培養(yǎng)？本文就對(duì)如何進(jìn)一步提升高校班級(jí)學(xué)生干部能力工作進(jìn)行探究。

作者在擔(dān)任高校班主任工作期間，在選任班級(jí)學(xué)生干部的過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為有趣的現(xiàn)象：在選任新一屆班委時(shí)竟無一人主動(dòng)請(qǐng)纓，但經(jīng)學(xué)生民主選舉投票選出的班級(jí)學(xué)生干部則均愿意承擔(dān)班級(jí)學(xué)生干部的工作?？梢?，大多數(shù)學(xué)生有著主動(dòng)擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部的個(gè)人內(nèi)心意愿。據(jù)了解影響其參與積極性的主要因素為：不愿意出風(fēng)頭、擔(dān)心自己會(huì)落選或者感覺自身能力有限，擔(dān)心無法勝任工作等。

1.班級(jí)學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)采用常任制還是任期制？

能力的培養(yǎng)需要個(gè)體本身進(jìn)行不斷地思考、長(zhǎng)期的積累與實(shí)踐以及接受他人悉心的指導(dǎo)，其形成與培養(yǎng)不是一蹴而就的。任期制培養(yǎng)過程較長(zhǎng)，影響到班級(jí)日常的管理效能，假設(shè)學(xué)生干部使用常任制，選任能力強(qiáng)的學(xué)生做學(xué)生干部，既能保持班級(jí)正常的日常管理，又可讓管理機(jī)構(gòu)放心，提高運(yùn)行效率。但是這種做法偏離了高等教育這一培養(yǎng)高級(jí)專門人才和職業(yè)人員的主要社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)，新時(shí)期“以人為本”的教育理念要求把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛能，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。按照教育資源公平分配的原則，在學(xué)校教育中獲得能力提升和能力的鍛煉機(jī)會(huì)也應(yīng)該是均等的。我個(gè)人主張班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)任期制更適合對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感和能力的培養(yǎng)。如果僅僅為保持管理效能，則就脫離了高等教育的本質(zhì)和教育資源公平分配的原則。參與班級(jí)管理的本質(zhì)和目標(biāo)價(jià)值是讓更多的同學(xué)得到鍛煉，擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部本身就是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，所以要合理的看待這一問題。

1.1崗位責(zé)任向能力轉(zhuǎn)換。

崗位的設(shè)定存在不同的崗位職責(zé)。在立足崗位的基礎(chǔ)上，在鍛煉的過程中，崗位責(zé)任所帶來的壓力能夠適度地激發(fā)個(gè)人潛能，是給予學(xué)生獨(dú)立思考并完成任務(wù)的一種鍛煉途徑，是對(duì)促進(jìn)能力提升、拓展對(duì)工作的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累的有效提升環(huán)節(jié)，并能夠?yàn)槿蘸蠊ぷ髂芰Φ姆e累奠定基礎(chǔ)。

1.2崗位認(rèn)知對(duì)班級(jí)管理的影響。

一是在班級(jí)管理工作過程中，卸任的班級(jí)學(xué)生干部對(duì)班級(jí)事物的管理能力和理解程度得到極大地提升，并且他們還能夠促進(jìn)班級(jí)管理工作穩(wěn)定發(fā)展。曾擔(dān)任過班級(jí)學(xué)生干部工作的人員對(duì)工作管理認(rèn)知在潛移默化中得到改變，能從管理者的角度對(duì)不同的工作進(jìn)行分析，并結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)加以理解并采取必要的行動(dòng)，同時(shí)能夠幫助他人提高對(duì)事物的判斷能力，形成良好的帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)工作有序運(yùn)行。二是形成良好幫帶作用。激發(fā)前任班級(jí)學(xué)生干部幫帶新學(xué)生干部熱情，將積累的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給新的學(xué)生干部，促進(jìn)班級(jí)事物的管理共同參與，形成較為高效的機(jī)制，使學(xué)生干部在工作中盡量避免出現(xiàn)偏差，能夠提高新任學(xué)生干部對(duì)勝任工作的信心和工作的積極性。

2.調(diào)動(dòng)參與班級(jí)學(xué)生干部選舉和任職的積極性

班級(jí)建設(shè)中，不僅要保證班級(jí)管理運(yùn)行的效率，還要給予學(xué)生一定的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)清在擔(dān)任學(xué)生干部過程中能夠獲得的各項(xiàng)顯性和隱性福利，這樣才能提高學(xué)生在班級(jí)學(xué)生干部競(jìng)選中的積極性。

2.1顯性福利

一是個(gè)人能力能夠得到提升。在各項(xiàng)工作的組織和開展過程中個(gè)人策劃和組織活動(dòng)的能力能夠得到顯著地提升，從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行判斷和解讀的能力也會(huì)在一定程度上有所提高。二是提升交際水平。定期開展的“學(xué)生干部總結(jié)交流會(huì)”，讓學(xué)生干部進(jìn)行校際、年級(jí)、院際與部門間的交流，分享工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，達(dá)到共同提升。在各類活動(dòng)的開展的過程中，在與不同人群的頻繁接觸的過程，個(gè)人交際面不斷擴(kuò)大，個(gè)體的表達(dá)和觀察能力也會(huì)有所提高。

2.2隱性福利

一是展示個(gè)人能力。活動(dòng)的參與與組織水平能夠直觀地反應(yīng)出個(gè)人的能力，在參與的過程中有更大幾率的獲得向他人的展示并給他人留下深刻印象的機(jī)會(huì)。二是享有更加優(yōu)質(zhì)的資源。通過各項(xiàng)活動(dòng)的參與，在不斷提升交際水平、展現(xiàn)自身能力的過程中，能夠獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源，如：就業(yè)渠道、學(xué)術(shù)交流等。

3.明確管理構(gòu)架，形成人人積極參與的良好氛圍

班級(jí)學(xué)生干部的構(gòu)架分為班長(zhǎng)、團(tuán)支書、各類委員等，目前普遍存在著部分人在奔波勞碌，而其余卻在作壁上觀的現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于班委職責(zé)尚未細(xì)化，崗位分工雖已明確，但工作卻缺乏有效的銜接與貫穿。這一怪相長(zhǎng)此以往便容易打擊學(xué)生干部工作的積極性。積極氛圍的營(yíng)造需及時(shí)杜絕此類不良的運(yùn)行狀態(tài)，營(yíng)造人人有事干、人人想干事、人人能干事的狀態(tài)，形成積極參與的良好氛圍。形成這一良好氛圍需要做到以下幾點(diǎn)：一是明確職責(zé)分工，細(xì)化學(xué)生干部的管理職責(zé)及內(nèi)容，分工明確，內(nèi)容清晰;二是網(wǎng)格化管理構(gòu)建班委包聯(lián)管理構(gòu)架。構(gòu)建班長(zhǎng)—班委—包聯(lián)成員的構(gòu)架，即班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班委，各班委負(fù)責(zé)管理同學(xué)的構(gòu)架，形成逐級(jí)管理方式，做到班委管理具體化，學(xué)生信息反饋清晰化，做到事事有人管理，事事有人參與的良好狀態(tài)。

4.培養(yǎng)崗位能力

能力不是與生俱來的，而是在日積月累之中培養(yǎng)成的。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與積累，在面對(duì)問題時(shí)便能夠在意識(shí)中逐漸展開對(duì)問題的理解同時(shí)構(gòu)建解決問題的思路并付諸于行動(dòng)以解決問題，只有不斷經(jīng)歷上述過程，人的自身能力才會(huì)有所提升。班主任在班級(jí)學(xué)生干部能力培訓(xùn)的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

在初期崗位能力培養(yǎng)方面，要盡量指揮統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作。要發(fā)揮良好的領(lǐng)導(dǎo)示范作用，能夠給予班級(jí)學(xué)生干部信心和底氣，在初期培養(yǎng)的過程中，不宜讓其單獨(dú)負(fù)責(zé)某一項(xiàng)具體工作，會(huì)讓沒有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。要時(shí)常加以指導(dǎo)，為其描繪大致思路。

事前善于調(diào)研。在布置分配任務(wù)的過程中，要進(jìn)行適度的調(diào)研，詢問辦事思路和過程，對(duì)疑、難點(diǎn)和不足之處及時(shí)點(diǎn)明。

行中“友情”提示。在工作實(shí)際執(zhí)行過程中，要對(duì)不足之處進(jìn)行適度提示。

共同總結(jié)?？偨Y(jié)是整個(gè)工作過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)工作的整個(gè)開展過程和最終成果起到一個(gè)點(diǎn)評(píng)作用，對(duì)優(yōu)秀的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)不足之處提出具體的改進(jìn)措施，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生干部的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累。

后期崗位能力培養(yǎng)方面，適當(dāng)“甩鍋俠”。在前期培養(yǎng)的過程中，班級(jí)學(xué)生干部的能力塑造的框架已經(jīng)構(gòu)建成功，但仍然對(duì)班主任存在著一定的依賴性。此時(shí)可以讓班級(jí)學(xué)生干部自主完成某項(xiàng)工作，在適當(dāng)?shù)墓ぷ髦羞m度地為其制造壓力，以此來刺激其潛力的爆發(fā)。

高校不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)該貫穿教育的方針保障學(xué)生德、智、體、美、勞各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生管理者不應(yīng)墨守成規(guī)，要敢于讓學(xué)生去嘗試應(yīng)對(duì)不同的工作任務(wù)，盡可能地豐富學(xué)生的培養(yǎng)方式。只有這樣才能讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能夠使學(xué)生日后在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)時(shí)站得住，站得穩(wěn)。

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