黃少芬

【摘 要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。在筆者多年的教學(xué)實踐中一直站在學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)策略，并不斷進(jìn)行調(diào)整。下面，筆者將從讓學(xué)生在做筆記、練習(xí)、作業(yè)時動手、動腦、動眼;讓學(xué)生在交流、互動中動口兩方面出發(fā)，淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂? 細(xì)節(jié)? 做筆記? 交流互動

45分鐘對于備課充分的老師來說，總覺得太短暫了，總覺得自己講得不夠多、不夠透、不夠深、不夠廣。可是，如果45分鐘都是老師唱主角，學(xué)生一直坐著聽，那么學(xué)生的視覺和聽覺很容易產(chǎn)生疲勞，有時老師講的內(nèi)容甚至成了“催眠曲”。我的每節(jié)課都想方設(shè)法營造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動口，讓他們主動參與學(xué)習(xí)、積極投入學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動起來，才能理解和領(lǐng)悟老師的教學(xué)意圖，從而真正掌握知識、技能和方法。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中做到“四動”，我有自己的一些做法，希望能與同行進(jìn)行交流。

一、讓學(xué)生在做筆記、練習(xí)、作業(yè)時動手、動腦、動眼

1. 筆記：高考的考點都來自于平時的知識點，只有堅持做筆記，才能形成系統(tǒng)、完整的章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)，從而掌握基礎(chǔ)知識，并會利用基礎(chǔ)知識熟練、準(zhǔn)確、快速地解決問題。對于一些典型題目，我要求學(xué)生在課堂或課后自行整理，通過整理，學(xué)生會進(jìn)行獨立的思考和反思，并養(yǎng)成合理規(guī)范表達(dá)的好習(xí)慣。

2. 練習(xí)：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。課堂上我會多給予學(xué)生獨立思考的時間和空間，不同學(xué)生會從不同角度、不同方位、不同的觀點分析同一問題，有些題目的一題多解在學(xué)生的解答中都可以見到，甚至有的學(xué)生的解法更加簡捷，讓我備受啟發(fā)。

3. 作業(yè)：作業(yè)分為兩部分，一部分是選自課本的基礎(chǔ)題，主要目的是讓所有學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，并會簡單靈活運用解決問題。這部分作業(yè)我會認(rèn)真地全部批改，了解存在的問題，并及時進(jìn)行反饋;另一部分是選自教輔的能力題，主要目的是讓部分有潛力的學(xué)生提高思維能力和綜合分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生領(lǐng)略知識點如何交匯出題，激發(fā)探索學(xué)習(xí)的熱情。

二、讓學(xué)生在交流、互動中動口

在高考的考試說明中，對于數(shù)學(xué)語言的考查有兩個方面的要求：一是要求考生讀懂題目的敘述，把所給的文字和數(shù)學(xué)符號翻譯成數(shù)學(xué)關(guān)系輸入大腦，以便于大腦加工;二是要求考生有一定的語言表達(dá)能力，能清楚、準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的解題過程，并要求表達(dá)條理清晰，層次分明，沒有邏輯錯誤，能準(zhǔn)確規(guī)范地使用各種數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語和數(shù)學(xué)符號。在教學(xué)中，我都會創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境，并從學(xué)生的言說中獲取他們的具體信息，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)，并給他們提出針對性的學(xué)習(xí)建議和看法。

1. 課前知識反饋：我經(jīng)常利用課前幾分鐘提問前一節(jié)課的知識點，從學(xué)生的回答了解復(fù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)效果及存在問題，并及時幫助他們查漏補缺。

2. 試卷講評：對于簡單的題目我會讓學(xué)生（按號數(shù)或位置輪流）講解解題思路和注意事項，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評價。在這個過程中，通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來啟發(fā)感染成績不理想的學(xué)生，并鼓勵他們學(xué)會與人交流、與人合作。

3. 例題變式：對于一些典型的數(shù)學(xué)題目，如果將它們的條件和結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒?，可以編出很多題目。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對例題進(jìn)行變式，不僅可以掌握多題一解，還能通過比較發(fā)現(xiàn)它們解法之間的差異，從而化被動考查為主動掌握，并減少題海戰(zhàn)術(shù)。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，教師對學(xué)生應(yīng)多一點信任，少一點包辦，啟發(fā)學(xué)生動腦思索、動手操作、動眼觀察、動口表述。學(xué)生一旦成了學(xué)習(xí)的主人，就有了學(xué)習(xí)的興趣，就會學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 包浩溥.優(yōu)化教法 激活高中數(shù)學(xué)課堂效能[J].名師在線，2019（30）.

[2] 劉正玉.打造充滿高效的高中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（15）.