毛俊暉

【摘要】閱讀，豐富的不僅僅是一個(gè)人的知識(shí)，還有內(nèi)在的修養(yǎng)。學(xué)生需要更多的課外閱讀時(shí)間和閱讀經(jīng)驗(yàn)來豐富內(nèi)心世界，促進(jìn)其綜合能力的提升和發(fā)展。本文從打造“真閱讀”風(fēng)景、夯實(shí)“真閱讀”基石、搭建“真閱讀”平臺(tái)等方面，闡述農(nóng)村小學(xué)“真閱讀”校本研究的實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? ?校本研究? ?實(shí)踐? ?思考

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，“真閱讀”，就是追求課外閱讀的氛圍求真、課程求真、活動(dòng)求真、考評(píng)求真，讓閱讀成為生活的常態(tài)，提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

一、營(yíng)造書香氛圍，打造“真閱讀”風(fēng)景

1.打好“真閱讀”底色。

移步換景，柳暗花明。步入校園，“行知樓”“行思樓”“行遠(yuǎn)樓”“行健樓”“行儉樓”錯(cuò)落有致，香樟大道、女貞圍廊、百草園、枇杷園、銀杏林、竹石苑相映成趣。紫薇迎賓，雪松亭亭，綠樹紅花間是勁峭秀美的“含英咀華”“開卷有益”文化石，以及“三字經(jīng)”“百家姓”“千字文”“弟子規(guī)”“論語(yǔ)”詩(shī)文牌。古韻流香的“詩(shī)文匾”、別具匠心的“讀書亭”、定期漂流的“詩(shī)文角”、爭(zhēng)星升級(jí)的“詩(shī)文榜”、縈繞耳畔的“詩(shī)文曲”……整個(gè)校園流淌著詩(shī)情，充溢著詩(shī)意。

2.開辟“真閱讀”專區(qū)。

室雅蘭香，獨(dú)具匠心。學(xué)校全面營(yíng)造書香氛圍，在“行遠(yuǎn)樓”一樓打造“圖書閱覽室”，建立開放借閱體系，讓“藏書”變成“活書”。西側(cè)開辟“書畫賞讀室”，“書畫同源，筆墨有意”，欣賞名家名作，提升藝術(shù)修養(yǎng)。二樓書廊的打造，滿足學(xué)生隨停即閱的興致。各功能室也各有思量：“繪本閱覽室”迎合低年段學(xué)生的閱讀喜好，“經(jīng)典名著室”引領(lǐng)學(xué)生享受高質(zhì)量的文化盛宴，“詩(shī)文閱覽室”引導(dǎo)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩(shī)文，提升人文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)評(píng)“真閱讀”班級(jí)。

有聲有色，各具特色。學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)讀書筆記，充實(shí)圖書角，靈動(dòng)“詩(shī)文窗”，布設(shè)“詩(shī)文榜”，自繪“詩(shī)文本”，依據(jù)班級(jí)閱讀環(huán)境、師生讀書筆記、現(xiàn)場(chǎng)誦讀展示等情況，每月評(píng)選“真閱讀”書香班級(jí)?！靶⌒±首x者”平臺(tái)上有滋有味的誦讀、“好書推介”手抄報(bào)、“尋書中摯友”閱讀交流會(huì)、“我們的閱讀”公開課……各具特色，精彩紛呈。

二、開發(fā)校本課程，夯實(shí)“真閱讀”基石

1.編印“真閱讀”教材。

人手一冊(cè)，多讀多誦。目前市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但并不都是適合小學(xué)生閱讀的。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往不擇而食，閱讀質(zhì)量不高。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)：選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！睘榇?，學(xué)校著眼熏陶，注重感悟，開發(fā)了《含英咀華》詩(shī)文誦讀校本教材低、中、高三冊(cè)，遴選167篇融匯里下河水鄉(xiāng)地域特點(diǎn)、鄉(xiāng)土風(fēng)情的精美詩(shī)文，分年級(jí)設(shè)定閱讀量，人手一冊(cè)，鼓勵(lì)多讀多誦。

2.開設(shè)“真閱讀”課程。

讓學(xué)引思，含英咀華。為保障學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間，學(xué)校將課外閱讀課程化，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，積極實(shí)踐閱讀指導(dǎo)課堂模式：課前推介課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，展示書名;設(shè)置懸念，巧妙薦讀;精選片段，初步感受;制訂計(jì)劃，課外閱讀。讀中交流課——回顧書本，暢談收獲;提出困惑，質(zhì)疑問難;精選話題，深入指導(dǎo);總結(jié)收獲，激勵(lì)再讀。讀后匯報(bào)課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，揭示主題;自主展示，適時(shí)評(píng)議;多元評(píng)價(jià)，拓展延伸。探索群文教學(xué)研究，以議題學(xué)習(xí)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過多文本比、對(duì)、讀、議，實(shí)現(xiàn)問題解決和意義建構(gòu)的目標(biāo)。

3.施行“真閱讀”考級(jí)。

競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)，日有所進(jìn)。有競(jìng)爭(zhēng)性的閱讀考評(píng)，才能激勵(lì)學(xué)生的持續(xù)性閱讀。成立班級(jí)考級(jí)委員會(huì)、年級(jí)考級(jí)導(dǎo)師組、校級(jí)考級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組，實(shí)施階梯式的過關(guān)、考核等。從一年級(jí)開始，依次設(shè)1～12級(jí)，各年級(jí)考級(jí)導(dǎo)師依據(jù)對(duì)應(yīng)的必背古詩(shī)篇目、必讀書目和選讀書目建立考級(jí)題庫(kù)?？技?jí)試題總分為100分，考級(jí)內(nèi)容為：語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（10%）、必背古詩(shī)誦讀情況（10%）、讀書筆記書寫情況（10%）、考級(jí)試題完成情況（70%）。85分以上為“優(yōu)秀”，60～84分為“合格”，并建立補(bǔ)考制度。對(duì)某一學(xué)段內(nèi)每次考級(jí)均達(dá)到“優(yōu)秀”的學(xué)生，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，考級(jí)成績(jī)記入學(xué)生學(xué)期素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單。

三、創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)，搭建“真閱讀”平臺(tái)

1.開展“真閱讀”活動(dòng)。

家校聯(lián)動(dòng)，全員參與。每年五月，學(xué)校都會(huì)開展“好書漂流”活動(dòng)，讓家庭書柜、班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書館的藏書“流動(dòng)”起來。各班舉行“我是小小朗讀者”的競(jìng)賽活動(dòng)，以朗讀之美展現(xiàn)書香之韻，倡導(dǎo)人人參與，以情發(fā)聲，讓更多的學(xué)生感受朗讀魅力，愛上閱讀。學(xué)校還利用櫥窗、展板、校報(bào)、校園網(wǎng)等展示閱讀成果，為師生提供展示自我的平臺(tái)。

2.建立“真閱讀”社團(tuán)。

名師引領(lǐng)，厚積薄發(fā)。學(xué)校依托“小雨點(diǎn)”文學(xué)社成立“小書蟲”俱樂部，聘請(qǐng)兒童文學(xué)報(bào)刊編輯、作協(xié)會(huì)員、作文名師執(zhí)導(dǎo)，定期活動(dòng)?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”——演詩(shī)文、唱詩(shī)文、畫詩(shī)文，排練《人之初》太極球百人詩(shī)文操;“散學(xué)歸來早，染香芳草地”——抄詩(shī)文、記筆記、練書法、寫詩(shī)文、發(fā)表文學(xué)作品……學(xué)生們享受著閱讀和寫作的快樂。

3.培育“真閱讀”師資。

以讀促教，且行且思?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！鄙砭咏虒W(xué)第一線，教師理應(yīng)成為學(xué)生心目中一本活生生的大書、好書。學(xué)校定期組織教師讀書沙龍，推介美文，交流感悟，現(xiàn)場(chǎng)誦讀展示。每逢讀書節(jié)，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)名家進(jìn)校園，舉辦“名家論壇”，菁菁校園，留下了諸多兒童文學(xué)作家、特級(jí)教師和國(guó)家一級(jí)播音員等名家名師的足跡。

閱讀是一項(xiàng)令人振奮的活動(dòng)，它總是能夠讓奇跡發(fā)生。我們最希望的，不是學(xué)生閱讀教師準(zhǔn)備好的書，而是能夠進(jìn)行持續(xù)不斷、周而復(fù)始的閱讀循環(huán)。不管是攀援在書山里，還是行讀在云水間，池柳影搖書，窗竹風(fēng)翻墨，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué)）