高明亮

（沈陽工程學(xué)院 自動(dòng)化學(xué)院，遼寧 沈陽110136）

“模擬電子技術(shù)”課程（簡稱為“模電”）是高校電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是電子信息類課程體系中的一門核心課程。這門課程以“電子元器件識(shí)別”“大學(xué)物理”和“電路”等幾門課程為前修課程，同時(shí)也為“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”“信號(hào)與系統(tǒng)”和“電子測量”等課程提供理論基礎(chǔ)。本課程概念抽象、原理比較復(fù)雜、理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，使得很多同學(xué)在理論和實(shí)踐兩方面，學(xué)習(xí)效果都不理想［1-3］。隨著電子、通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，無論從廣度和深度，“模電”課程都對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求。而在2016 年，在學(xué)校制定的新的人才培養(yǎng)方案中，又減少了本課程的學(xué)時(shí)數(shù)，現(xiàn)在“模電”教學(xué)內(nèi)容增多，學(xué)時(shí)數(shù)又不斷縮減，這就成為該課程教學(xué)過程中的一個(gè)突出矛盾［4］。

目前，“模電”的教學(xué)模式大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所有知識(shí)都在課上以教師講述的方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，并且知識(shí)局限于書本理論，這就造成了學(xué)生的思維受到束縛，缺乏創(chuàng)新能力。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，很多學(xué)生課上都沉迷于手機(jī)娛樂功能，嚴(yán)重影響了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，這又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

現(xiàn)代社會(huì)已邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大部分學(xué)生都有手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦等一些移動(dòng)設(shè)備，他們在學(xué)校里隨時(shí)可以通過QQ、微信、BBS等平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流［5］。因此，可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將“模電”學(xué)習(xí)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)手段，營造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)新環(huán)境。通過教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的“模電”教學(xué)模式中，教師在課上都采用“填鴨式”教學(xué)，將書本上的知識(shí)以講述的方式灌輸給學(xué)生。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)授課的盛行，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將逐漸發(fā)生改變，教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用任務(wù)式、解答式、研討式等教學(xué)方法，使教學(xué)更有針對性，更有創(chuàng)新性，真正做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師還能更好地從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體和中心，教師只是引路人，扮演著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色［6-8］。

（2）改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要想學(xué)好本門課程，必須做到把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要一定的改變。以前學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程很少做到課前預(yù)習(xí)，帶著問題去聽課，在課后也很少有學(xué)生把知識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室，帶到實(shí)踐中去。基于當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生知識(shí)能力的要求，學(xué)生應(yīng)做到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究、實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)。可以將課堂學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合，使課堂不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的灌輸，更成為“解惑”和“答疑”的場所。這種模式拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)也開拓了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過手里的手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式和進(jìn)度更具有靈活性。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革內(nèi)容與實(shí)踐

1.研究內(nèi)容

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達(dá)，可以實(shí)施一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)相結(jié)合的“模電”課程教學(xué)改革。其方案是：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，以團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“模電學(xué)習(xí)易”APP為在線輔助教學(xué)工具，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向。通過教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課上理論知識(shí)的講述以及課后理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新任務(wù)的拓展，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；學(xué)生能夠利用“模電學(xué)習(xí)易”APP 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主地線上學(xué)習(xí)、提問討論及實(shí)踐產(chǎn)品研發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)融合，形成師生緊密結(jié)合的良好學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。方案的具體內(nèi)容如圖1 所示，包括線上課前預(yù)習(xí)、知識(shí)講授、課后拓展、線上提問與答疑、線上考研學(xué)習(xí)和線上資料等模塊。

圖1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（1）線上課前預(yù)習(xí)：利用本團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“模電學(xué)習(xí)易”APP登錄事先構(gòu)建好的網(wǎng)上信息平臺(tái)輔助教學(xué)。在線上，每個(gè)學(xué)生登錄自己的賬號(hào)即可查看每次課的課前預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況完成預(yù)習(xí)作業(yè)，教師也能夠及時(shí)了解每名同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。這個(gè)模塊中還可以做一些微視頻供學(xué)生下載，采用碎片化的模式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一小段視頻。

（2）課堂講授：通過“模電學(xué)習(xí)易”APP，教師登錄網(wǎng)上信息平臺(tái)，教師可在課后很短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)提問和答疑模塊與測試和作業(yè)模塊中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以制定比較完善的課上教學(xué)計(jì)劃，以提高授課效率。

（3）課后拓展：在每次授課之后，學(xué)生需要完成很多任務(wù)，以鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還可將課上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。此模塊包含的在線測試和理論作業(yè)，都可以通過“模電學(xué)習(xí)易”APP在線完成。學(xué)生也可以通過APP 在線查閱產(chǎn)品研發(fā)文檔與視頻，以學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過后，學(xué)生可以通過APP 的網(wǎng)上預(yù)約，來預(yù)訂進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。課后實(shí)踐是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用訓(xùn)練，一方面對學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固并具體應(yīng)用新的知識(shí)；另一方面也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）線上提問與答疑：“模電學(xué)習(xí)易”APP 提供在線提問與答疑功能，學(xué)生可以在線提出學(xué)習(xí)上的問題，教師與學(xué)生都可以在線解答與討論，同時(shí)可以將學(xué)生出現(xiàn)問題的情況隨時(shí)反饋給教師，教師可根據(jù)實(shí)際問題合理制定教學(xué)計(jì)劃，對問題加以解決，這就提高了效率。提問與答疑界面如圖2所示。

（5）線上考研學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資料：“模電”課程內(nèi)容的特點(diǎn)是內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，教師在課上大多使用PPT 授課，理論知識(shí)講解較快，學(xué)生在課上都忙于記筆記，很少能夠集中精力去聽老師講課，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為此，本團(tuán)隊(duì)將理論知識(shí)的視頻、教案、課件、習(xí)題詳解分析、電路原理分析上傳到“模電學(xué)習(xí)易”網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，學(xué)生課后只要用手機(jī)到“模電學(xué)習(xí)易”網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，便可下載相關(guān)資料，這樣就可以解決相應(yīng)問題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，有些學(xué)生致力于考研，這些同學(xué)可以登錄“模電”APP在線下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這樣使得有不同需求的同學(xué)都能夠在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

圖2 提問與答疑界面

（6）平時(shí)成績考核：學(xué)生的平時(shí)成績主要來源于三大方面：課堂的表現(xiàn)、課后項(xiàng)目實(shí)踐表現(xiàn)和線上學(xué)習(xí)情況。其中前兩項(xiàng)教師可以根據(jù)具體表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)；“模電學(xué)習(xí)易”APP 有學(xué)習(xí)積分模塊，根據(jù)積分規(guī)則，每個(gè)同學(xué)通過長期的線上輔助學(xué)習(xí)都會(huì)得到相應(yīng)積分，教師可根據(jù)此積分來量化這部分的分?jǐn)?shù)，把這部分分?jǐn)?shù)加到平時(shí)成績中。

2.教學(xué)改革的實(shí)施

“模電學(xué)習(xí)易”APP 和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)作為“模電”課程重要的輔助教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)，教師需從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對課程組織和教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

（1）課前：在課前，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以把每次課預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)作業(yè)上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過“模電”APP 可隨時(shí)隨地查看相應(yīng)內(nèi)容。這個(gè)模塊中，教師還可制作一些微視頻，分專題講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用碎片化模式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制不超過10分鐘。這些視頻同樣共享到網(wǎng)上，學(xué)生登錄APP可在線觀看。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介入，學(xué)生更加主動(dòng)地去進(jìn)行預(yù)習(xí)、閱讀教材、收集資料、查閱文獻(xiàn)、觀看教學(xué)視頻、嘗試解答教師提出的問題。

（2）課中：通過“模電學(xué)習(xí)易”APP，教師登錄網(wǎng)上信息平臺(tái)，教師可在課后很短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)提問和答疑模塊與測試和作業(yè)模塊中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以制定比較完善的課上教學(xué)計(jì)劃，提高授課效率。由于“模電”課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，教師在課上大多使用PPT授課，使得教學(xué)進(jìn)度較快。學(xué)生忙于記筆記過程中，忽略了老師的詳細(xì)講解，學(xué)習(xí)效率不高。為了解決此問題，本團(tuán)隊(duì)將教師講解的視頻、教案、課件、習(xí)題分析講解、電路原理分析上傳到“模電學(xué)習(xí)易”網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，學(xué)生課后只要用手機(jī)到“模電學(xué)習(xí)易”網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，便可下載相關(guān)資料，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）課后：課后讓學(xué)生通過“模電學(xué)習(xí)易”APP平臺(tái)在線完成學(xué)習(xí)作業(yè)、問題討論、學(xué)習(xí)測試和創(chuàng)新實(shí)踐等任務(wù)。為了豐富課程的學(xué)習(xí)資源，本團(tuán)隊(duì)還將“模電”課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（例如：實(shí)驗(yàn)文檔及視頻資料、教學(xué)動(dòng)畫、習(xí)題、產(chǎn)品研發(fā)文檔及視頻、考研學(xué)習(xí)資料等）上傳到服務(wù)器，供學(xué)生在線查閱與下載；在課后環(huán)節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中產(chǎn)品研發(fā)文檔及視頻，能夠積極主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些項(xiàng)目內(nèi)容大大促進(jìn)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，利用“模電學(xué)習(xí)易”APP網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建了以線下課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，線上交流以提高，兩者相互補(bǔ)充、深度融合的教學(xué)新模式。

三、總 結(jié)

教學(xué)改革新模式已逐步應(yīng)用到“模電”教學(xué)中，當(dāng)前“模電”學(xué)習(xí)易APP 也保持定期升級與逐漸完善。通過“模電”學(xué)習(xí)易的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，課前學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后能夠保質(zhì)保量地完成相應(yīng)任務(wù)，與此同時(shí)，更多學(xué)生能夠利用課余時(shí)間走入實(shí)驗(yàn)室，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小作品的研發(fā)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。目前，“模電”教學(xué)改革還處于初步階段，隨著反饋信息增加，也將不斷修改與完善改革方案，使得“模電”課程的教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。