周蘭鵑，陳 陽(yáng)

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 法學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)110136）

隨著現(xiàn)代人生活壓力的增加，其心理問(wèn)題也隨之增多。近些年，因大學(xué)生心理問(wèn)題而出現(xiàn)負(fù)面行為的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。諸多新聞報(bào)道指出，存在心理問(wèn)題的大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、自殘、傷害他人、甚至犯罪等反社會(huì)行為。針對(duì)以上情況，各高校未雨綢繆，在大學(xué)生出現(xiàn)消極行為和心理問(wèn)題之前進(jìn)行測(cè)試和排查，希望通過(guò)有針對(duì)性的大學(xué)生心理檔案建設(shè)，有效地監(jiān)測(cè)大學(xué)生的心理狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)模式的心理檔案建設(shè)已無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生日益突出的心理安撫需求。因此，如何在高速發(fā)展的信息時(shí)代，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去構(gòu)建并革新傳統(tǒng)心理檔案建設(shè)，成為當(dāng)下大學(xué)生心理檔案建設(shè)的重要問(wèn)題。近年來(lái)興起的大數(shù)據(jù)技術(shù)，則為重新構(gòu)建大學(xué)生心理檔案提供了一個(gè)全新的契機(jī)。因此，有必要將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入到大學(xué)生心理檔案建設(shè)中，系統(tǒng)地構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的高校學(xué)生心理檔案，這對(duì)新建本科院校而言更有必要。同老牌本科院校相比，其綜合實(shí)力有明顯差距，如何構(gòu)建適合學(xué)生的心理健康檔案是值得思考的。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，顯然為新建本科院校提供了這樣一個(gè)“彎道超車(chē)”的機(jī)會(huì)。因此，本文以沈陽(yáng)工程學(xué)院心理健康咨詢(xún)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程為實(shí)踐基礎(chǔ)，梳理出基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理檔案模型，并期望為其他新建本科院校提供參考。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)特質(zhì)

大數(shù)據(jù)（big data），是一個(gè)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，它指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，這種數(shù)據(jù)集合需要借助非傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法和研究工具，才能夠有效地進(jìn)行處理和分析。對(duì)大數(shù)據(jù)的概念界定，目前得到學(xué)者廣泛認(rèn)同的是5V 界定法。其中，5V 概念界定法強(qiáng)調(diào)凡是符合規(guī)模性（Volume）、多樣性（variety）、高速性（velocity）、準(zhǔn)確性（Veracity）和價(jià)值性（value）這五個(gè)特點(diǎn)的數(shù)據(jù)集合都是大數(shù)據(jù)。此外，運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析還具有超越傳統(tǒng)定量研究的三個(gè)優(yōu)勢(shì)。

第一，大數(shù)據(jù)計(jì)算使傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理得到了大幅度的拓展和強(qiáng)化。大數(shù)據(jù)所包含的數(shù)據(jù)不僅體量大，而且種類(lèi)格式也更加繁雜，其中不僅包括文本型數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)，還包括了圖片、聲音、影像等非數(shù)據(jù)型數(shù)據(jù)。對(duì)大數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理，需要一整套全新的管理和分析模式，通過(guò)這套成熟的管理及分析體系，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的流程和管理工具，將能夠使大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)分析結(jié)果。同時(shí)，為了更好地容納多種格式的數(shù)據(jù)在一起“和諧相處”，大數(shù)據(jù)更傾向使用NoSQL 等非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言，來(lái)包容不同格式的文件存儲(chǔ)在一起。

第二，大數(shù)據(jù)計(jì)算包含了廣泛的數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘的算法。所以，一些適用于特大型數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘方法，比如數(shù)據(jù)集群、數(shù)據(jù)分割等分析方法都重新探討，并引入到大數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)中來(lái)。此外，由于大數(shù)據(jù)涉及的數(shù)據(jù)格式相對(duì)較為廣泛，因此，在大數(shù)據(jù)的處理中，如何用更具條理性和規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)和方法去處理數(shù)據(jù)，便顯得尤為重要。大數(shù)據(jù)計(jì)算強(qiáng)調(diào)使用推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)做出即時(shí)性判斷和分析，而這些判斷和分析更依賴(lài)于集群化的機(jī)器計(jì)算能力，所以它和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)計(jì)算有顯著的差異。

第三，大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的可視化處理結(jié)果是即時(shí)性。傳統(tǒng)調(diào)查研究強(qiáng)調(diào)依據(jù)調(diào)查主題進(jìn)行指標(biāo)操作化設(shè)計(jì)，并依據(jù)操作化指標(biāo)生成問(wèn)卷來(lái)回收數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。但是，如此過(guò)程較耗時(shí)，并將使研究者和研究問(wèn)題之間存在一段時(shí)間差。這段時(shí)間差，將會(huì)使得研究者不能夠及時(shí)地觀察，捕捉到問(wèn)題發(fā)展的趨勢(shì)與變化。而大數(shù)據(jù)可以圍繞著研究主題，即刻給出可視化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。因此，大數(shù)據(jù)分析所提供的即刻可視化結(jié)果，相對(duì)于傳統(tǒng)調(diào)研所提供的實(shí)證研究結(jié)果，能讓人們更加快速和便捷地領(lǐng)悟到事情正在發(fā)生的狀態(tài)與趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)使人們能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，將原本不能集合在一起的多項(xiàng)功能有效地集合在一起。借助這種整合形式，研究者不僅可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高數(shù)據(jù)處理的頻率和效果，還可以運(yùn)用其構(gòu)建能包容諸多功能的大學(xué)生心理檔案平臺(tái)，并將諸如資訊發(fā)布、個(gè)人心情實(shí)時(shí)填寫(xiě)、心理測(cè)量填答，人工智能篩查等多功能融合在一起。因此，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)還可將心理檔案的數(shù)據(jù)收集模式轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。研究者通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的多元化手段，將能夠更好地發(fā)揮手機(jī)GPS定位等功能，打破時(shí)間和空間的界限，隨時(shí)隨地的收集個(gè)體的心理活動(dòng)特征數(shù)據(jù)。

二、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理檔案模型

1.傳統(tǒng)大學(xué)生的心理檔案建構(gòu)模式

心理檔案是指涵蓋了學(xué)生至少一項(xiàng)個(gè)性和能力測(cè)評(píng)的結(jié)果，它包括對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、專(zhuān)業(yè)能力、行為選擇偏好、職業(yè)興趣等與心理狀況相關(guān)的一系列檔案。在功能上，學(xué)生心理檔案系統(tǒng)往往會(huì)提供心理測(cè)評(píng)、心理檔案、心理咨詢(xún)、心理預(yù)警、心理案例分析等基本功能與類(lèi)型功能。學(xué)生在入學(xué)后，可以用自己的學(xué)號(hào)登錄教務(wù)系統(tǒng)，在學(xué)校局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上跨校區(qū)使用，方便各大高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理數(shù)據(jù)的測(cè)量和整合，方便學(xué)校開(kāi)展心理健康教育服務(wù)工作，構(gòu)建有效的學(xué)生心理健康保障機(jī)制。

但是，傳統(tǒng)的心理檔案的構(gòu)建時(shí)間，一般是在新生入學(xué)的兩三個(gè)月內(nèi)開(kāi)始。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，有助于了解學(xué)生步入大學(xué)的真實(shí)情況，獲得真實(shí)的信息。如對(duì)新學(xué)校的環(huán)境是否適應(yīng)、對(duì)老師講授的知識(shí)接受能力如何、與同學(xué)交往時(shí)有沒(méi)有什么困難、學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題是否感到焦慮等情況的具體數(shù)據(jù)。其中，心理健康評(píng)估還可以綁定專(zhuān)業(yè)心理指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，針對(duì)個(gè)別數(shù)據(jù)異常的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。但是這種傳統(tǒng)心理檔案的構(gòu)建模式，過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)大一新生的檢查，往往容易忽視大二到大四同學(xué)所存在心理及生活問(wèn)題。

同時(shí)，傳統(tǒng)心理健康檔案構(gòu)建還傾向?qū)⑿睦頇n案同學(xué)籍檔案相關(guān)聯(lián)，并將學(xué)生的心理測(cè)試結(jié)果同其成績(jī)、評(píng)師結(jié)果做出關(guān)聯(lián)分析。但是，這種關(guān)聯(lián)是否科學(xué)，是值得商榷的。畢竟，心理問(wèn)題的發(fā)生其背景是多元而復(fù)雜的。單一地將其歸結(jié)為是成績(jī)問(wèn)題、或師生互動(dòng)等教學(xué)問(wèn)題，都有可能產(chǎn)生誤導(dǎo)性歸因，進(jìn)而做出錯(cuò)誤的心理問(wèn)題干預(yù)方式。

2.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建大學(xué)生心理健康檔案技術(shù)框架

基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建的大學(xué)生心理檔案，既和傳統(tǒng)的大學(xué)生心理檔案有相似之處，又有不同的地方。相似之處在于，它仍然遵循了大學(xué)生心理檔案構(gòu)建的基本脈絡(luò)和框架。不同之處，在于它運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)將當(dāng)下的多種形式的互聯(lián)網(wǎng)功能融入其中，豐富并拓展傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康檔案的功能。遵循大數(shù)據(jù)技術(shù)的技術(shù)特質(zhì)，在構(gòu)建大學(xué)生心理檔案的時(shí)候，可以將原來(lái)單一的大學(xué)生心理測(cè)量的功能拓展成三個(gè)全新的模塊，并組成一個(gè)完整的大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)。

圖1 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理檔案模型

模塊一為心理健康資訊平臺(tái)，將盡力為大學(xué)生提供其在大學(xué)四年就學(xué)期間所需的，包括學(xué)習(xí)和生活等多方面相關(guān)的心理咨詢(xún)內(nèi)容。大學(xué)生處于青年階段的初期，這既是一個(gè)朝氣蓬勃的人生階段，也是一個(gè)心理問(wèn)題多發(fā)的時(shí)期。畢竟即將步入社會(huì)的大學(xué)生，既要忙于去闖蕩自己的事業(yè)，又要去處理自己的婚戀關(guān)系，所以其面臨的壓力不可謂不大。據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2019 年畢業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)達(dá)到834 萬(wàn)人，而同年考研人數(shù)則達(dá)到341 萬(wàn)人。類(lèi)似的同年國(guó)家公務(wù)員報(bào)考人數(shù)達(dá)到130萬(wàn)，職位競(jìng)爭(zhēng)比達(dá)到85:1。從升學(xué)到就業(yè)，毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生的生活正變得愈來(lái)愈困難。在這個(gè)大環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的前提下，大學(xué)生如何更好的梳理自己的情緒，讓自己專(zhuān)注于學(xué)習(xí)和生活，這顯然變得非常重要。而在構(gòu)建大學(xué)生心理健康檔案的時(shí)候，如果能夠針對(duì)其現(xiàn)在所面臨的升學(xué)、就業(yè)及婚戀關(guān)系的壓力，結(jié)合大數(shù)據(jù)的特質(zhì)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、涵蓋文字圖片和錄音等多種格式的資訊平臺(tái)。同時(shí)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的便利性，使用手機(jī)APP、微信公眾號(hào)的形式，快速并定期向大學(xué)生進(jìn)行推送，將能夠有效地增進(jìn)大學(xué)生在心理健康方面的知識(shí)，使其能夠在面對(duì)外源性壓力時(shí)，更好地并游刃有余地處理自己的生活。因此，在充分利用大數(shù)據(jù)特質(zhì)的前提下構(gòu)建對(duì)應(yīng)的資訊平臺(tái)時(shí)，也應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)其資訊平臺(tái)進(jìn)行欄目設(shè)定，以使其能夠貼近大學(xué)生的生活，更好地被大學(xué)生所認(rèn)可。所以，從心理學(xué)視角出發(fā)的積極心理學(xué)專(zhuān)欄，從大學(xué)生情感婚戀生活視角出發(fā)的大學(xué)生情感心理專(zhuān)欄以及從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職場(chǎng)晉升角度出發(fā)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)欄，都是值得推崇的。

模塊二為心理健康測(cè)量平臺(tái)，該平臺(tái)將集成諸如SCL90 測(cè)量、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、婚戀測(cè)試等專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)量表，圍繞著大學(xué)生在就學(xué)4 年期間可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題或生活問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的測(cè)量，并依據(jù)測(cè)量結(jié)果反饋專(zhuān)業(yè)的測(cè)量報(bào)告，再將這些測(cè)量問(wèn)卷集合到大學(xué)生心理健康檔案平臺(tái)中，在充分地利用大數(shù)據(jù)的及時(shí)性和便捷性特點(diǎn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建出不同于以往單機(jī)版心理檔案建設(shè)的測(cè)量模式。它和傳統(tǒng)大學(xué)生心理檔案在構(gòu)建方式存在兩點(diǎn)不同。第一點(diǎn)，從學(xué)校組織大學(xué)生參與對(duì)應(yīng)的心理測(cè)量上，應(yīng)該形式更加靈活。傳統(tǒng)的學(xué)校組織大學(xué)生填寫(xiě)某些專(zhuān)業(yè)心理量表的時(shí)候，往往是要求大學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行填答。比如，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一組織同學(xué)到固定機(jī)房來(lái)參加回答，并要求同學(xué)在限定時(shí)間內(nèi)完成量表填答。但是這種填答方式相對(duì)較為機(jī)械和死板，容易造成學(xué)生不認(rèn)真并敷衍了事。這最終也必然會(huì)影響測(cè)試的結(jié)果，并影響整體數(shù)據(jù)的信效度。因此有必要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立更加靈活的填答方式。比如，可以嘗試?yán)迷朴?jì)算技術(shù)，在手機(jī)、平板和PC電腦等多個(gè)終端上都建立相同的訪問(wèn)渠道，使得大學(xué)生在參加心理測(cè)量時(shí)，能夠避免地理位置和固定時(shí)間的限制。第二點(diǎn)，從學(xué)生填答的模式上應(yīng)該建設(shè)更具智能和引導(dǎo)性的解答向?qū)?。大學(xué)生在參與傳統(tǒng)的心理測(cè)量時(shí)，常常會(huì)遇到自己不明所以的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候如果詢(xún)問(wèn)老師，一般老師會(huì)給出明確的回答。但由于指導(dǎo)填答的老師人數(shù)畢竟有限，所以難以對(duì)每一位同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的解答，這就使得同學(xué)們?cè)谔畲鹦睦頊y(cè)量問(wèn)卷時(shí)，往往出現(xiàn)知其然而不知其所以然的狀況，進(jìn)而胡亂的填寫(xiě)，最終影響了結(jié)果的真實(shí)性和數(shù)據(jù)整體的信效度。所以有必要充分的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，在構(gòu)建支持多終端心理測(cè)量平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，增加具有人工智能的服務(wù)向?qū)В軌蜥槍?duì)大學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自然語(yǔ)義的分析，并給出相應(yīng)的說(shuō)明，這樣才能夠保證大學(xué)生在即使沒(méi)有指導(dǎo)教師的前提下，也能夠充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成填答，進(jìn)而提高填答的準(zhǔn)確度和信效度。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建的心理檔案平臺(tái)，在操作層面和傳統(tǒng)的心理檔案平臺(tái)操作流程類(lèi)似，都是基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生心理狀況而建立的，均包括了識(shí)別、收集、分析、預(yù)警和保存5個(gè)步驟。

第一步，識(shí)別。在該步操作中，主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生的基本屬性包括性別、年齡、民族、宗教信仰等各方面信息進(jìn)行甄別。通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)信息的快速識(shí)別，系統(tǒng)將能夠有效地甄別出該用戶(hù)是否為大學(xué)生本人，并將其與對(duì)應(yīng)的唯一身份信息或?qū)W號(hào)相關(guān)聯(lián)。在識(shí)別的途徑上，除了對(duì)大學(xué)生的基本信息進(jìn)行審核之外，借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)還可以對(duì)大學(xué)生的面容和指紋進(jìn)行相應(yīng)的識(shí)別與鑒定。當(dāng)確定這些體貌信息完全符合其個(gè)人信息之后，便可以將對(duì)應(yīng)的心理狀態(tài)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。諸如人格、氣質(zhì)、自信、自尊等心理特征和心理特質(zhì)，都可以自然的與其基本信息進(jìn)行捆綁?？傊到y(tǒng)所識(shí)別到的大學(xué)生信息越充分、越詳盡，那么在借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，它對(duì)大學(xué)生的了解也就越細(xì)致，未來(lái)所提供的建議和報(bào)告也將越詳盡。

第二步，收集。在這一步中，將主要包括兩方面的工作。第一部分的工作將主要用來(lái)設(shè)計(jì)，具體收集哪些方面和大學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)。比如這包括具體的心理測(cè)量問(wèn)卷的主題確定。其中，研究者將針對(duì)不同的年級(jí)設(shè)定不同的心理測(cè)量量表。例如，對(duì)于大四的同學(xué)就非常有必要進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)興趣測(cè)量。而對(duì)于那些有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)，則可以進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人格指導(dǎo)測(cè)量，有的放矢地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集的方向，并配合大數(shù)據(jù)的廣博特性，在未來(lái)有針對(duì)性地提出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)性建議和措施。第二部分的工作則是確定收集方式，研究者應(yīng)該事先明確采用手機(jī)、電腦端收集的途徑和邏輯，并保證通過(guò)不同終端收集到的數(shù)據(jù)，最終能夠充分地在大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)的加持下，最終合而為一地存儲(chǔ)在云服務(wù)器上。

第三步，分析。這一步的操作中，同樣包括兩部分工作。第一部分工作是指研究者應(yīng)該事先明確對(duì)應(yīng)的分析策略和方式。針對(duì)不同的研究變量，研究者應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)有針對(duì)性的分析。比如，諸如性別、年齡這一類(lèi)簡(jiǎn)單的基本信息變量，可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的及時(shí)性，直接給出相應(yīng)頻數(shù)分析和圖標(biāo)指示。而針對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的心理問(wèn)卷或量表的統(tǒng)計(jì)分析，就應(yīng)該使用更復(fù)雜的大數(shù)據(jù)集群技術(shù)或高級(jí)統(tǒng)計(jì)技術(shù)進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)經(jīng)典統(tǒng)計(jì)的分析邏輯設(shè)定對(duì)應(yīng)的原假設(shè)。同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對(duì)原假設(shè)進(jìn)行證實(shí)或證偽。

第四步，預(yù)警。在這一步的操作中，主要是依據(jù)在之前形成的大學(xué)生人格或心理特征數(shù)據(jù)常模，來(lái)篩選個(gè)別迥異于常模的大學(xué)生個(gè)體信息。一旦甄選出迥異于常模的個(gè)體信息之后，便應(yīng)啟動(dòng)預(yù)警系統(tǒng)，提示心理指導(dǎo)教師，定位迥異于常模數(shù)據(jù)的個(gè)體數(shù)據(jù)，并及時(shí)的針對(duì)其中異于常模的某些特征，從大數(shù)據(jù)的解決方案中篩選出有針對(duì)性的方案和建議，方便教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、干預(yù)和介入。

第五步，保存。在這一步的操作中，將主要圍繞著識(shí)別、收集、分析，預(yù)警4 個(gè)部分的工作進(jìn)行數(shù)據(jù)化的保存。運(yùn)用大數(shù)據(jù)的便捷性和信息性特質(zhì)，將這一過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)中的精確數(shù)值完整地記錄下來(lái)。進(jìn)而，形成一個(gè)容納時(shí)間信息、空間信息和大學(xué)生心理特質(zhì)信息等所有信息集合的數(shù)據(jù)集。這些數(shù)據(jù)將在強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)計(jì)算加持下，以自動(dòng)化和易讀化的電子檔案形式呈現(xiàn)在心理指導(dǎo)教師面前。這些電子檔案既可以有效地反映學(xué)生個(gè)人心理成長(zhǎng)的完整記錄，也可以成為培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，指導(dǎo)教師還可以依據(jù)電子心理檔案表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生心理特征的差異，有針對(duì)性地幫助其劃分成不同的團(tuán)體小組，以便未來(lái)執(zhí)行團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)能夠有的放矢。

模塊三是心理健康互動(dòng)社區(qū)，將圍繞著大學(xué)生關(guān)心的心理健康熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，搭建一個(gè)可幫助大學(xué)生線(xiàn)上團(tuán)體訓(xùn)練和互動(dòng)的社交平臺(tái)。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理檔案構(gòu)建，往往只集中在開(kāi)學(xué)或者某一特定時(shí)間內(nèi)，有組織地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量。這樣的測(cè)量往往具有時(shí)間局限性的，它很難將大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題或生活困擾，進(jìn)行動(dòng)態(tài)識(shí)別并追蹤分析。因此如果建立一個(gè)以大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為主題的社交互動(dòng)平臺(tái)，將能夠有效的在創(chuàng)建大學(xué)生心理健康檔案的同時(shí)，將線(xiàn)上線(xiàn)下的資源合二為一。通過(guò)將線(xiàn)上的資源補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，可以有效的打破原有時(shí)間、空間限制，保證心理咨詢(xún)方面的教師可以借由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成線(xiàn)上互動(dòng)，并充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)，將原本只能執(zhí)行在線(xiàn)下的活動(dòng)，搬到網(wǎng)上進(jìn)行。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行的團(tuán)體活動(dòng)，可以即時(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生所執(zhí)行活動(dòng)的具體情況做出統(tǒng)計(jì)和分析，這就方便了未來(lái)有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)團(tuán)體活動(dòng)的設(shè)計(jì)和分組。此外，線(xiàn)上互動(dòng)社區(qū)還可以引入類(lèi)似微博動(dòng)態(tài)的功能，引導(dǎo)大學(xué)生使用線(xiàn)上互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)，及時(shí)地將自己內(nèi)心的苦惱或各種情緒通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行抒發(fā)，進(jìn)而起到情緒發(fā)泄口的作用。類(lèi)似，指導(dǎo)教師也可以通過(guò)隨時(shí)觀察學(xué)生在平臺(tái)上的“心情動(dòng)態(tài)”，來(lái)及時(shí)地了解當(dāng)下學(xué)生的心理狀態(tài)，或者可能存在生活煩惱，并進(jìn)行有針對(duì)性的援助和指導(dǎo)。此外，線(xiàn)上平臺(tái)還可以引導(dǎo)，對(duì)心理學(xué)有興趣的同學(xué)組成小社區(qū)，共同分享自己對(duì)抗消極情緒的心得和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)成長(zhǎng)的社區(qū)生態(tài)系統(tǒng)。

三、展望及結(jié)論

通過(guò)探討基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理檔案模式的構(gòu)建，將能夠使我們?cè)诔浞掷米钚碌拇髷?shù)據(jù)技術(shù)的前提下，進(jìn)一步拓展原有的大學(xué)生心理檔案的框架和內(nèi)涵，并進(jìn)一步地修訂原有大學(xué)生心理檔案建設(shè)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理檔案的建設(shè)，將能夠更好、充分地利用大數(shù)據(jù)的即時(shí)性特點(diǎn)，不再拘泥于單一時(shí)間點(diǎn)的大學(xué)生心理狀態(tài)現(xiàn)狀分析，而是更有效地將大學(xué)四年的所有生活過(guò)程都納入到監(jiān)測(cè)的過(guò)程中，形成具有完整時(shí)間和空間線(xiàn)索的動(dòng)態(tài)心理健康發(fā)展監(jiān)測(cè)脈絡(luò)。而同時(shí)大數(shù)據(jù)的寬廣性也使得心理健康老師能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)迥異于大數(shù)據(jù)常模的異常學(xué)生心理問(wèn)題態(tài)勢(shì)，并對(duì)學(xué)生的心理疾病和危機(jī)事件做出預(yù)警，真正地做到未雨綢繆，防患于未然。同時(shí)，基于社區(qū)建設(shè)的大學(xué)生心理檔案建設(shè)模式，還能夠更有效地從群體社交的角度出發(fā)，幫助大學(xué)生了解自己的心理特質(zhì)、興趣能力和外界環(huán)境溝通互動(dòng)的方式，進(jìn)而有效地幫助他們拓展自我意識(shí)，增強(qiáng)和外界互動(dòng)的能力，以便未來(lái)更好地走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)。