赫秋菊

（沈陽工程學(xué)院 體育部，遼寧 沈陽110136）

體育素養(yǎng)的形成有一部分先天的因素，但主要依靠后天養(yǎng)成，因此，一個(gè)人體育素養(yǎng)的水平，需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境來支撐；體育素養(yǎng)在人們成長(zhǎng)過程中，有著非常重要的作用，是人們維持健康生活的必要能力。

目前，對(duì)體育素養(yǎng)的研究大多集中在理論層面，即使做了一些現(xiàn)狀調(diào)查，測(cè)試維度也較為單一，缺乏技能、認(rèn)知、行為等多角度的考量，結(jié)果過于主觀。想要真正提高我國學(xué)生的體育素養(yǎng)水平，就需要再向前邁進(jìn)一步，開展更深層次的研究。對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展水平做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于深化體育教學(xué)改革具有非常重要的意義。對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，加拿大已率先有所突破，其2008 年開發(fā)的加拿大體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)（The Canadian Assessment Physical Literacy,簡(jiǎn)稱CAPL），是國際上第一個(gè)綜合性的體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具。該測(cè)試針對(duì)8～12 歲健康的兒童少年，已經(jīng)在一些國家得到應(yīng)用，并于2014 年發(fā)布了修改后新版的CAPL。借鑒和參考他國的成功經(jīng)驗(yàn)，是推進(jìn)研究的重要方式，也是與國際接軌的過程。2014年，上海體育學(xué)院的研究團(tuán)隊(duì)開始著手以CAPL為藍(lán)本，結(jié)合我國的實(shí)際情況，編制了適用于我國中小學(xué)生的體育素養(yǎng)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，并在之后的幾年中，與“青少年體質(zhì)健康測(cè)試”并行啟動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了很多中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。

對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)的測(cè)評(píng)尚不多見。大學(xué)是學(xué)生確立三觀、形成自我和社會(huì)認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，也是自我管理、自主學(xué)習(xí)、自行約束的形成階段，在這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣和健康意識(shí)，能夠長(zhǎng)久地留存于未來的生活中。大學(xué)體育是學(xué)生有組織地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后階段，是自覺、主動(dòng)參與健身的重要過渡期，是形成終生體育的關(guān)鍵期。因此，了解大學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展水平，就能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，在關(guān)鍵階段，給與幫助，這正是大學(xué)體育改革的方向。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

以大學(xué)生體育素養(yǎng)為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)法：收集大學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式等信息，為構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供理論支撐。

（2）測(cè)量法：對(duì)沈陽工程學(xué)院、沈陽理工大學(xué)845 名大一、大二、大三學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，其中男生528 人，女生317 人。測(cè)試包括量表測(cè)試和體質(zhì)測(cè)試兩部分。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：應(yīng)用SPSS 軟件，做了回歸方程、標(biāo)準(zhǔn)分、離差等級(jí)等。

二、研究結(jié)果與分析

1.單項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

由于問卷的計(jì)分方法、量綱、取向不同，取得的原始分?jǐn)?shù)必須經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化處理，才能納入相同的體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文采用T 標(biāo)準(zhǔn)分的方法，建立男大學(xué)生和女大學(xué)生單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，見表1、表2，其中體質(zhì)測(cè)試單項(xiàng)評(píng)分表采用《國家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試手冊(cè)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中T=10×（Xn-X）/S+50。

表1 男大學(xué)生單項(xiàng)T標(biāo)準(zhǔn)分表（n=528）

表2 女大學(xué)生單項(xiàng)T標(biāo)準(zhǔn)分表（n=317）

2.綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

因?yàn)闃?gòu)成量表各項(xiàng)指標(biāo)的貢獻(xiàn)率不同，需要計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，才能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)大學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展水平。本文采用AHP 層次分析法來確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。首先構(gòu)建了大學(xué)生體育素養(yǎng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；其次構(gòu)建了評(píng)判矩陣，由數(shù)字1～9 構(gòu)成，1 代表兩個(gè)指標(biāo)同等重要，3 為稍重要，5 為明顯重要，7 為強(qiáng)烈重要，9 為極端重要，2、4、6、8 為中間程度。判斷時(shí)，如果因素A 對(duì)B 是5，明顯重要，那么因素B對(duì)A就是1/5。

經(jīng)過聘請(qǐng)高校體育教育領(lǐng)域?qū)＜遥瑢?duì)各項(xiàng)指標(biāo)層層比對(duì)，歸一化處理和取整數(shù)處理，形成了大學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表的權(quán)重系數(shù),見表3，進(jìn)而推演出子量表和總量計(jì)分的數(shù)學(xué)模型，見表4。

表3 大學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表權(quán)重系數(shù)

表4 子量表和總量表計(jì)分?jǐn)?shù)學(xué)模型

3.綜合發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)的制定

對(duì)所測(cè)大學(xué)生的體育素養(yǎng)各單項(xiàng)測(cè)試成績(jī)，經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化處理后，計(jì)算出每個(gè)大學(xué)生各子量表和總量表的得分，算出樣本的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，制定男大學(xué)生和女大學(xué)生綜合發(fā)展水平評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，見表5、表6。

表5 男大學(xué)生體育素養(yǎng)各量表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（n=528）

表6 女大學(xué)生體育素養(yǎng)各量表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（n=317）

測(cè)試結(jié)果采用等級(jí)評(píng)價(jià)法，制定大學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展水平等級(jí)。對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了正態(tài)分布檢驗(yàn)，達(dá)到了等級(jí)法要求。按照平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差的離散程度，劃分了五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等見表7、表8。

表7 男大學(xué)生體育素養(yǎng)綜合發(fā)展水平評(píng)價(jià)等級(jí)（n=528）

表8 女大學(xué)生體育素養(yǎng)綜合發(fā)展水平評(píng)價(jià)等級(jí)（n=317）

4.大學(xué)生體育素養(yǎng)綜合發(fā)展水平評(píng)估示例

任意選取其中一名大學(xué)生，評(píng)價(jià)其體育素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)果見表9。

姓名：張**，學(xué)號(hào)：20180540，性別：女，民族：漢，家庭住址：鄉(xiāng)村，高考方向：理科，身高：157.5厘米，體重：53公斤

表9 張**體育素養(yǎng)各項(xiàng)得分與評(píng)價(jià)等級(jí)

從表9可知，該生的體育意識(shí)70分，得分較高，對(duì)健身知識(shí)的理解，表現(xiàn)出較大的差異，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方式和運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)相對(duì)欠缺；在動(dòng)機(jī)與自信方面，內(nèi)外動(dòng)機(jī)差別明顯，內(nèi)在動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，而外在動(dòng)機(jī)又非常微弱，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是根本，是關(guān)鍵，但激發(fā)外在動(dòng)機(jī)正是學(xué)校和教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任；自信心非常高，是應(yīng)該保持和呵護(hù)的。體育行為是體育意識(shí)的外在表現(xiàn)，有了體育意識(shí)還不夠，還需要在日常的生活中表現(xiàn)出來，應(yīng)該成為人們的一種生活方式，這種方式一旦建立，對(duì)一個(gè)人的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，這正是大學(xué)體育追求的終極目標(biāo)。該生的體育行為得分55 分，沒有達(dá)到及格水平，主要問題是面屏?xí)r間較長(zhǎng)，一個(gè)人的時(shí)間是有限的，把很多時(shí)間花在手機(jī)、電腦上，參加體育活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)受到影響，好在該生參加高強(qiáng)度的體育活動(dòng)次數(shù)較多，彌補(bǔ)了時(shí)間上的差距。運(yùn)動(dòng)能力是一個(gè)人體育意識(shí)和體育行為的結(jié)果，該生的運(yùn)動(dòng)能力得分75 分，表現(xiàn)出較高的運(yùn)動(dòng)能力，5 項(xiàng)測(cè)試都在及格以上，其中耐力跑得分最高，在大學(xué)生普遍耐力跑分?jǐn)?shù)較低的情況下，她能得到70 分，正是她每周堅(jiān)持較高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。但就總體而然，這樣一個(gè)每周堅(jiān)持6 次較高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)該表現(xiàn)更高的運(yùn)動(dòng)能力，所欠缺的應(yīng)該是科學(xué)、有效的練習(xí)?！笆谌唆~，不如授人漁”，我們的體育課不僅要傳授運(yùn)動(dòng)技能，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)健身的理論和方法，能夠自我設(shè)計(jì)健身計(jì)劃，自我評(píng)估練習(xí)的效果，這是體育教學(xué)改革應(yīng)有的方向和回歸。

三、結(jié)束語

對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展水平的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，是深化高校體育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。文中對(duì)大學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展水平，制定了單項(xiàng)和綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出了評(píng)價(jià)等級(jí)，并通過對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，做了分析，找出了存在的問題。本文尚有不足之處，一是樣本量略偏小、專業(yè)和學(xué)校類型還不全面；二是缺少對(duì)群體測(cè)試結(jié)果的分析；三是需要提出干預(yù)方案，分析和評(píng)價(jià)不是目的，干預(yù)才是努力的方向。