何文波

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411102）

2018 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，提出了實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革燎原計劃、高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃的要求。醫(yī)衛(wèi)類高職高專作為培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的主陣地，如何積極應(yīng)對高職擴招100 萬目標實現(xiàn)后，醫(yī)衛(wèi)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)；如何在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念、模式、內(nèi)容、方法、管理等方面全面推進改革創(chuàng)新，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)衛(wèi)人才培養(yǎng)全過程，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)醫(yī)衛(wèi)

專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是醫(yī)衛(wèi)類高職高專面臨的重要課題。推進醫(yī)衛(wèi)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有利于形成良好的醫(yī)學技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，為醫(yī)衛(wèi)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開拓更大更新的發(fā)展空間，為促進就業(yè)提供更多更好的方法和平臺，對高職醫(yī)衛(wèi)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展意義重大。同時，高職院校加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，對湖南省衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用。

1 高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院2019 屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為3216 人，專業(yè)涵蓋臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、護理（含康復(fù)護理方向）、助產(chǎn)、口腔醫(yī)學技術(shù)、眼視光技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、藥學、醫(yī)學檢驗技術(shù)、醫(yī)療器械維護與管理、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)學影像技術(shù)、衛(wèi)生信息管理、老年保健與管理等15個專業(yè)（方向），就業(yè)人數(shù)2927 人，就業(yè)率為91%，2019 屆畢業(yè)生對就業(yè)的滿意度是84.84%。通過實地走訪、座談、電話、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，面向湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院2019 屆醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)畢業(yè)生3216 人，發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)評價調(diào)研問卷，共回收有效問卷1603 份，問卷回收率為49.26%。總體來說，2019 屆畢業(yè)生就業(yè)狀況基本良好，就業(yè)質(zhì)量較高。

1.1.1 畢業(yè)生月收入狀況

2017-2019 屆學生畢業(yè)后月收入的變化趨勢表明，這三屆畢業(yè)生月收入穩(wěn)中有升，2019 屆畢業(yè)生的月收入為3428 元，比2018 屆（3046 元）上升了382 元。但2019 屆畢業(yè)生離職主要原因為“薪資福利差”，相對于個人職業(yè)生涯的長遠發(fā)展，畢業(yè)生更看重短期的效益。

1.1.2 畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度

2017-2019 屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度的變化趨勢顯示，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度保持穩(wěn)定，2017 年88.15%，2018 年88.63%，2019 年88.35%，均在88%以上?？傮w來說，對醫(yī)衛(wèi)專業(yè)的認同率高，畢業(yè)生在找工作時傾向于找與醫(yī)衛(wèi)專業(yè)對口的工作。畢業(yè)生從事非醫(yī)工作的原因主要涉及五種情況，分別是本專業(yè)相關(guān)工作要求過高、工作環(huán)境不好、就業(yè)機會少、收入待遇較低以及與自己的興趣不符。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事不相關(guān)工作的主要原因是本專業(yè)就業(yè)機會少（26.58%）、本專業(yè)工作與自己的興趣不符（15.19%）和本專業(yè)相關(guān)工作的要求過高（11.39%）。

1.1.3 畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)變化

2017-2019 屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)的變化趨勢顯示，這三屆畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)為衛(wèi)生和社會工作，2017 年89.43%，2018 年90.64%，2019 年71.58%，總體來看，畢業(yè)生從事的工作貼近醫(yī)學類專業(yè)，但比例呈下降趨勢。2017-2019 年二甲以上醫(yī)院的就業(yè)率分別為：38.3%，30.7%，29.8%呈現(xiàn)下降趨勢

1.1.4 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況

2017 年-2019 屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)變化趨勢顯示三屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例較低，2017 年0.18%，2018 年0.17%，2019 年0.37%，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不高。

1.2 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施情況調(diào)查與分析

1.2.1 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置相對合理

畢業(yè)生對學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置基本滿意。調(diào)研顯示，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置相對合理，職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分階段開展，滿意度較高。據(jù)畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的滿意度數(shù)據(jù)顯示，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的滿意度為96.76%，其中“非常滿意”占比26.97%，“滿意”占比45.36%，“比較滿意”占比24.43%。

1.2.2 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學有待加強

畢業(yè)生對已開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學滿意度較高，對提出普遍反饋實踐教學的比例還需加大比例。數(shù)據(jù)顯示，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學“非常滿意”占比29.11%，“滿意”占比44.80%，“比較滿意”占比22.35%。

1.2.3 對醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師授課滿意度高

畢業(yè)生對教師授課的滿意度較高，數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對教師授課“非常滿意”占比30.12%，“滿意”占比45.02%，“比較滿意”占比22.41%。

1.3 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)畢業(yè)生對學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學的建議

1.3.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容和方法需進一步創(chuàng)新

畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學的改進建議主要集中在改進實踐教學、合理安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、改進教學方法和手段、改進考核方法與教學評價等幾個方面（見表1）。

表1 2019 屆畢業(yè)生對教學的改進建議（此題多選）

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學的改進建議中，對改進“實踐教學”的建議最集中，其次是“就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容及安排”與“教學方法和手段”。

1.3.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程亟需改進

2019 屆畢業(yè)生認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程亟需改進方面的數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生認為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置亟需改進的方面，比例最高的是“實踐課程安排次數(shù)”，其次是“本課程的實用性”“職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的先后順序”，加大線上線下教學資源建設(shè)比重（見表2）。

表2 2019屆畢業(yè)生認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程亟需改進的方面（此題多選）

1.4 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的評價

畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的總體滿意度較高，數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的總體滿意度是93.94%，其中“非常滿意”占比25.28%，“滿意”占比41.72%，“比較滿意”占比26.94%。

1.4.1 對就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量的評價

通過對學校各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作進行評價，以5 分為滿分，2019 屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的評價都在4 分以上，其中就業(yè)信息提供與發(fā)布滿意度最高，其次是就業(yè)手續(xù)辦理、校園招聘活動的組織滿意度較高（見表3）。

表3 2019 屆畢業(yè)生對各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量的評價

1.4.2 畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的訴求

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的訴求，主要表現(xiàn)在增加職位信息、增強求職技巧、落實求職補貼和幫扶政策、加大求職心理輔導等方面。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對學校提供的求職幫助主要為“增加職位信息”，其次是“求職技巧培訓”“求職補貼”（見表4）。

表4 2019 屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的訴求（此題多選）

2 高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策

2.1 突出專業(yè)特色，構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展教育體系

2.1.1 構(gòu)建高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展教育與人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制

高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同形成合力，但其中最重要的環(huán)節(jié)是職業(yè)生涯發(fā)展教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。首先，在制定醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，要緊貼醫(yī)藥衛(wèi)衛(wèi)行業(yè)的需求，突出醫(yī)衛(wèi)行業(yè)特色，明確職業(yè)生涯發(fā)展教育與專業(yè)的緊密對接。通過在專業(yè)教育中體現(xiàn)職業(yè)思想，在醫(yī)學倫理教學中注重對醫(yī)學生進行職業(yè)道德教育，開設(shè)職業(yè)禮儀選修課題等形式，豐富醫(yī)學生職業(yè)生涯發(fā)展教育教學內(nèi)容，增強醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展的能力。其次，把職業(yè)生涯發(fā)展教育與思政教育緊密結(jié)合，在思政教學中進行健康中國戰(zhàn)略、新醫(yī)改政策和就業(yè)政策解讀。在心理健康教育中進行人際關(guān)系、醫(yī)患溝通、護患溝通等輔導，增強學生職業(yè)適應(yīng)能力。在法律基礎(chǔ)教學中突出《中華人民共和國藥品管理法》《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《中華人民共和國職業(yè)病防治法》等相關(guān)法律知識的解讀，樹立法治思維，增強維權(quán)意識，為適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。同時，通過對醫(yī)學生進行系統(tǒng)的職業(yè)認知、職業(yè)價值觀、職業(yè)定位、職業(yè)道德教育，引導醫(yī)學生樹立正確職業(yè)發(fā)展目標，在做好學業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，科學合理地制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。使職業(yè)生涯發(fā)展教育成為學生終身發(fā)展的核心，為了每一個學生終身發(fā)展、以人的自由全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 建設(shè)高水平專兼職相結(jié)合的職業(yè)生涯發(fā)展教育師資團隊

制定師資團隊建設(shè)規(guī)劃，通過加大專職教師培養(yǎng)力度，引進團隊領(lǐng)軍人物、招聘醫(yī)學專業(yè)的輔導員充實師資隊伍，促進師資團隊整體水平的提升。制定教師實踐鍛煉的政策，在學?？冃ЧべY分配和職稱評定中認定工作量，鼓勵專職教師到醫(yī)院、企業(yè)實踐鍛煉，提升師資團隊的整體職業(yè)素質(zhì)。通過組建衛(wèi)生職教集團，促進醫(yī)教協(xié)同、校院合作，實施“客座教授”聘用制，聘請行業(yè)、企業(yè)專家參與教學，組建兼職教師隊伍團隊。建立晉升和激勵機制，為教師職業(yè)發(fā)展和職稱晉升提供政策，建立導師制、選拔教學名師等激勵制度，增強師資團隊活力。

2.1.3 推進醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展教育教材與教法改革和創(chuàng)新

推進教學改革，采用“主題+項目”的教學方法，針對醫(yī)衛(wèi)類學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導經(jīng)驗，以“第一課堂+第二課堂”相結(jié)合的模式，策劃和組織學?！按髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學成果展”的活動，形成優(yōu)秀案例、教學成果和學生優(yōu)秀作品，實現(xiàn)教師教學能力與學習能力的雙向提升。實施特色教材改革，針對高職高專醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)特點及未來醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的就業(yè)趨勢，以指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導為切入點，從職業(yè)認知、探索、決策與行動、求職準備、大學生就業(yè)形勢與政策、畢業(yè)生常見的就業(yè)問題分析等方面實施改革。幫助學生及早了解自己的所學專業(yè)，科學規(guī)劃人生，實實在在提高教學實效。

2.2 突出醫(yī)學技能創(chuàng)新，推進高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

2.2.1 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式改革

一是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學模式改革。根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展對不同層次、規(guī)格、類型醫(yī)衛(wèi)人才的客觀需求，探索線上線下相結(jié)合的教學模式改革，線下課堂教學中，實施啟發(fā)、討論、師生互動式教學模式，鼓勵教師將醫(yī)學專業(yè)學術(shù)前沿、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗融入課堂教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。針對線上教學，開始網(wǎng)絡(luò)課堂，建立網(wǎng)上教學資源庫，為學生自主學習提供豐富的教育資源[1]。二是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的考核方式改革。制訂《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程考核實施辦法》，設(shè)計過程性考核模板，對學習過程和學習結(jié)果進行全面考察，將考勤、作業(yè)(含綜合性)、測驗、課堂專題討論、團隊作業(yè)、教學實踐活動等作為考核項目計入課程考核成績，形成全過程考核評價機制。三是推進學分制等教學管理制度改革。探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學生參與科學研究、創(chuàng)業(yè)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動認定為課程學分，多修一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學分可以折換一定學分[2]。探索實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限對有較好發(fā)展前景的學生項目大力支持，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。

2.2.2 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革

一是構(gòu)建醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標準。在充分調(diào)研醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，分析職業(yè)領(lǐng)域崗位所需求的專業(yè)知識、相關(guān)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上具體列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)要求和標準，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格，探索采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入醫(yī)學專業(yè)、課程和學生課外活動中的培養(yǎng)途徑。二是形成“專創(chuàng)”結(jié)合的課程目標。根據(jù)醫(yī)衛(wèi)行業(yè)崗位職責與工作要求，確定專業(yè)課程目標、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的課程目標，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教學，將專業(yè)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強醫(yī)衛(wèi)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。三是結(jié)合醫(yī)衛(wèi)專業(yè)特點，設(shè)置課程內(nèi)容。在專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，采用醫(yī)衛(wèi)專業(yè)教學的課程內(nèi)容與實踐案例結(jié)合的形式，從“創(chuàng)新意識培育、創(chuàng)新思維激發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化”等五個層面設(shè)置課程內(nèi)容。

2.2.3 醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的構(gòu)建

一是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的創(chuàng)新。面向社會大課堂，把教學延伸到醫(yī)療機構(gòu)，創(chuàng)新性的開展教育教學，加強專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合體驗，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會服務(wù)+素質(zhì)拓展”的實踐教學模式。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學與第二課堂活動、專業(yè)實習、社會調(diào)查、社會實踐結(jié)合起來，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)[3]。二是開展醫(yī)學技能為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，更好激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的醫(yī)衛(wèi)人才，探索建立競賽與教育教學緊密聯(lián)系的互動機制。三是以科研項目為載體，加強產(chǎn)學研深度合作。引導學生參與到科研活動中，加強創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，將學到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，直接轉(zhuǎn)化為實踐，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)醫(yī)衛(wèi)人才的創(chuàng)新意識。通過項目制、導師制以及經(jīng)費支持等管理與保障措施，助力學生將靈感創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實踐成果；四是推進校內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。為學生創(chuàng)新開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、成果展示提供平臺[4]，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的一系列制度，整合社會資源、拓寬路徑，讓學生全面了解醫(yī)療機構(gòu)的運作流程，在多方參與下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。五是推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織。通過開展與專業(yè)相關(guān)的社會實踐和課余科技活動，提高學生專業(yè)技能，擴展學生視野，鍛煉學生實際操作能力，引導學生積累社會實踐經(jīng)驗，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團運行和管理的機制[5]。

2.3 貼近學生需求，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育保障機制

一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺。構(gòu)建線上線下服務(wù)管理平臺，明確牽頭部門、明確工作職責，以全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)的能力，形成教育、管理、服務(wù)“三位一體”協(xié)同推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的長效機制[6]。結(jié)合學校實際情況，建立專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場、課程設(shè)置動態(tài)調(diào)整、培養(yǎng)過程校企協(xié)同育人的科學機制。優(yōu)化評價機制，構(gòu)建多維視角的融督導評價、同行評價、學生評價、社會評價等為一體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。二是構(gòu)建校院（系）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制。建立以醫(yī)衛(wèi)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升為目標，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，形成學校統(tǒng)籌，職能部門牽頭，學工、教務(wù)、團委、科研、財務(wù)、國資、人事、后勤等部門齊抓共管，二級學院積極參與的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動工作機制。三是健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資金保障機制。確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金到位，探索設(shè)立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金，獎學金，自主創(chuàng)業(yè)資助基金”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；撥付職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、職場模擬大賽、職業(yè)生涯發(fā)展教學成果展示等專項經(jīng)費，形成就業(yè)指導服務(wù)體系，促進學生高質(zhì)量就業(yè)。

3 結(jié)束語

高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策研究，是從醫(yī)衛(wèi)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)總體情況的反饋著手，分析畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題，針對存在的問題設(shè)計問卷調(diào)查表，通過對湘潭醫(yī)衛(wèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學效果、教師授課滿意度以及對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學的建議等進行調(diào)研，了解醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的要求。并從職業(yè)生涯發(fā)展教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等方面，提出切實加強高職醫(yī)衛(wèi)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型醫(yī)衛(wèi)人才的對策與建議，為實現(xiàn)高職醫(yī)衛(wèi)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供借鑒。