侯麗新

摘 要：本文以小學(xué)的道德與法治課程為主要研究對象，深入探討小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性，研究課程教學(xué)實(shí)效性提升的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 道德與法治 教學(xué)實(shí)效性 研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.071

隨著素質(zhì)教育的提出，人們對小學(xué)生道德與法治觀念的教育越來越重視，因此小學(xué)的道德與法治課程必不可少。同時(shí)小學(xué)道德與法治課程與小學(xué)語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程不同，該課程具有實(shí)效性這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)投身于提高課堂教學(xué)實(shí)效性的工作中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念而奮斗。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)道德與法治課程是與學(xué)生的價(jià)值觀念培養(yǎng)相關(guān)的課程，這一課程的學(xué)習(xí)離不開生活與活動等情境，因此教師可以適當(dāng)引入一些情境以使學(xué)生的記憶與理解加深，同時(shí)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種方法有助于小學(xué)道德與法治課程實(shí)效性的提升。

1.游戲情境

在小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免沉悶枯燥的課程講解，而應(yīng)該適當(dāng)加入一些游戲元素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)漢字單元課程的課堂上，教師可以組織學(xué)生們動員起來，參與到游戲當(dāng)中，一起感受漢字文化的獨(dú)特魅力。比如，教師可以組織學(xué)生互動，教師在課堂上寫出一個(gè)漢字，課堂下的學(xué)生進(jìn)行搶答，對漢字進(jìn)行組詞，回答次數(shù)多的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)。或者在感受漢字文化的一項(xiàng)重要組成成語時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍游戲，輸?shù)膶W(xué)生有小懲罰。這些小游戲不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，吸引小學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的文化體驗(yàn)，引起了小學(xué)生對文化的認(rèn)同感，有助于漢字文化的傳承與發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，提高道德與法治課堂的課堂效率。

2.生活情境

在課堂上引入生活情境是非常重要的教學(xué)手段，尤其是對于道德與法治課程。道德與法治課程與數(shù)學(xué)課程等基礎(chǔ)課程不同，該門課程更加依賴于生活中的情境與案例，因此教師在教學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)將生活情境與課程知識相結(jié)合，使小學(xué)生更好地理解課程知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我們小聲點(diǎn)》這一課程的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館等安靜的公共場所體驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會到公共場所是必須小聲說話的，而不是口頭上告訴學(xué)生，切實(shí)的體會會讓學(xué)生的記憶與理解更加深刻。再比如，在學(xué)習(xí)《班級生活有規(guī)則》這一課程的前一天，教師可以告訴學(xué)生當(dāng)天的所有值日工作全部自愿進(jìn)行，在第二天上課的時(shí)候教師可以將當(dāng)天的教室衛(wèi)生狀況與之前的教室衛(wèi)生狀況進(jìn)行比較，用實(shí)際情況告訴學(xué)生班級沒有規(guī)則是不行的這一結(jié)論，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來理解制定規(guī)則的重要性。教師在課堂中加入這些小小的生活情境，不但可以引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，提升課堂的實(shí)效性。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)生的課堂參與度，而不是讓學(xué)生僅僅只是聽課的狀態(tài)。教師可以有效地利用小學(xué)道德與法治教材上的教學(xué)案例以及活動課題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，這種講課方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，有效塑造了學(xué)生看待事情正確的價(jià)值觀念與敢于展示自己想法的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂的實(shí)效性。

總體來說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以提高小學(xué)道德與法治課程的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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