陳青青

摘 要：在幼兒園階段的教學(xué)中，對幼兒語言能力的培養(yǎng)是十分重要的。但同時，由于幼兒年齡太小，對于語言的記憶和理解能力都較差，再加上玩心大、耐心差，這就要求幼兒教師必須選擇合適的方法來進行教學(xué)。而游戲活動作為幼兒成長中十分常見的一種形式，往往能夠引起幼兒的興趣，從而激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)潛力，幫助幼兒更好地進行語言學(xué)習(xí)?；诖?，本文就游戲活動在語言教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，希望能給廣大教師一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 語言教學(xué) 游戲活動 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.033

語言是人類溝通的橋梁，也是人類文明的基石，其對于個人發(fā)展的重要性不言而喻。因此，幼兒園階段的語言教學(xué)就顯得尤為重要了。對于幼兒來說，他們正處于語言系統(tǒng)的形成階段，在語言方面的知識幾乎是一片空白。但同時，這也說明這一時期的語言教學(xué)將會對幼兒產(chǎn)生最為深刻、最為深遠的影響，貫穿他們的一生。因此，幼兒教師的責(zé)任是十分重大的。為了更好地幫助幼兒獲得足夠的語言知識，養(yǎng)成良好的語言表達能力，教師就必須正視幼兒在這一階段由于年齡原因所存在的理解能力差、記憶力差以及耐心差等問題，并通過對游戲活動的合理設(shè)計利用來進行解決，保證幼兒在這一時期的語言學(xué)習(xí)效果，為幼兒的學(xué)習(xí)成長打下基石。

一、設(shè)計語言游戲，加深幼兒知識掌握

想要在幼兒園語言教學(xué)中合理利用游戲活動，教師首先可以采取的方法就是開展語言類游戲。語言類游戲多是利用語言本身同意、同音或者含義上的聯(lián)系等一系列特點所設(shè)計出來的特點，其難度有大有小，形式靈活，不拘一格，十分適合教師根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和改造。而對于幼兒來說，這種游戲的形式也較為容易理解，其樂趣也很容易感受到，能夠很好地讓他們產(chǎn)生對于語言文字的興趣，從而建立起對語言學(xué)習(xí)的良好印象。但值得注意的是，語言類游戲雖然有著一定的樂趣，但也要避免重復(fù)，過多地使用某一類游戲也會讓幼兒逐漸失去興趣。因此，教師還需要關(guān)于語言類游戲更多的信息，或者自己進行創(chuàng)造，以保證語言類游戲最為重要的優(yōu)勢——樂趣性。

二、模擬生活情景，鍛煉幼兒表達能力

想要在幼兒園語言教學(xué)中合理利用游戲活動，教師也可以通過對生活中一些簡單場景的模擬讓幼兒對所學(xué)到的語言知識進行實際運用，從而增強幼兒的語言表達能力。語言歸根到底是用來交流的，因此如何將所學(xué)到的語言實際運用到生活中就顯得尤為重要。基于此，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上模擬相對應(yīng)的生活情景。這樣一來，幼兒在進行語言表達時就有了相當?shù)拇敫?，能夠讓他們更快更好地理解所學(xué)語言的真正含義，并盡快掌握實際運用方法。

三、開展語言活動，加強幼兒語言理解

想要在幼兒園語言教學(xué)中合理利用游戲活動，教師還可以開展一些需要多人合作的語言活動。相比于語言類游戲，語言活動一方面往往需要多個幼兒合作進行，另一方面也涉及更多的內(nèi)容，對幼兒的語言水平有更高的要求。在活動中，幼兒的主動性會得到充分發(fā)揮，其創(chuàng)造能力、思考能力也會得到鍛煉，促使幼兒將自己所學(xué)到的知識充分利用起來，并學(xué)會傾聽他人的意見。

四、優(yōu)化游戲模式，激發(fā)幼兒語言興趣

在幼兒園的學(xué)習(xí)活動中，幼兒會接觸到很多游戲活動環(huán)節(jié)，如果教師總用一些常規(guī)的、陳舊的游戲活動來輔助教學(xué)的話，是激發(fā)不了幼兒的學(xué)習(xí)興趣的，有可能還會讓幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響教學(xué)效果。因此在語言教學(xué)中，教師要優(yōu)化游戲模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

1.變換活動形式

幼兒對新鮮的事物會充滿好奇心，在語言游戲設(shè)計時形式要豐富多彩，不斷更新，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如閱讀《貪吃的小蛇》這個故事時，常規(guī)的話都是老師翻著這本書，讓幼兒們看看圖上有什么，貪吃的小蛇吃了哪些東西，然后進行表演游戲，老師讓幼兒們戴上頭飾，或者拿上紙偶演一演這個故事。這樣的表演游戲往往只能吸引一部分幼兒的注意力，因為之前很多次講故事時老師都會用這個方式，他們已經(jīng)沒什么興趣了。如果在這個活動中融入皮影戲的元素，制作一個背景，用筷子系住故事中的事物圖片，先由教師邊操作邊講故事，再由幼兒操作來復(fù)述故事，再添加一些事物，讓幼兒來續(xù)編故事。我相信幼兒們的注意力會牢牢地被吸引，他們會興趣盎然地去說去演。

2.擴大參與范圍

幼兒們的語言能力存在差異性，有些孩子樂于表達，有些孩子比較內(nèi)向不喜歡主動發(fā)言，在設(shè)計游戲活動時要考慮到這點。比如注意活動難度的設(shè)計，讓表達能力強的孩子進行圖片的解說，讓表達能力弱一些的孩子進行事物名稱的回答;讓性格外向的孩子和性格內(nèi)向的孩子兩兩組隊，積極參與游戲活動。在語言游戲活動時，讓不同層次的幼兒都能得到鍛煉的機會，擴大活動的參與范圍，盡量做到人人皆參與。

3.設(shè)置獎勵機制

激發(fā)幼兒的活動興趣，不僅在于形式多樣，獎勵機制的設(shè)定也很重要。有時候哪怕是一張小小的貼紙，孩子們也能高興上半天。當然如果一直用貼紙作為獎勵，那也是不可取的，時間久了，就會失去效力。我們教師給幼兒的獎勵可以是貼紙、小玩具、糖果等一些實物，也可以是一個擁抱、和老師合影、當一天小組長等等，得到獎勵后，孩子的積極性一下子就會提高許多，他們就會熱情滿滿地進行活動，提高活動的有效性。

五、貼合當前時事，鼓勵幼兒生活使用

想要在幼兒園語言教學(xué)中合理利用游戲活動，教師也可以將語言學(xué)習(xí)與當前時事結(jié)合起來，讓幼兒所學(xué)習(xí)到的語言文字能夠在他們的日常生活中被自然地使用。語言作為人們交流的媒介，其能力得到提升的最好方法就是放到生活中去。而對于幼兒來說，由于他們的接觸對象和活動范圍都是有限的，因此他們在自己的日常生活中所需要用到的語言其實是比較少的。這就使得但靠著幼兒們的自然生活對于語言的提升效果并沒有那么顯著。面對這種情況，教師就可以選擇一些熱點時事進行語言教學(xué)，這樣就可以讓幼兒在日常生活中以此來進行交談，達到對自身語言能力的提升。

綜上所述，教師想要在幼兒園語言教學(xué)中合理利用游戲活動，就要將思維放開，一方面把握好幼兒的學(xué)習(xí)特點，另一方面則要根據(jù)這些特點對游戲化教學(xué)進行設(shè)計和改造，適時而變，開展適合幼兒的語言教學(xué)。

參考文獻：

余傳麗《淺談如何做好幼兒園語言游戲教學(xué)化》，《文化創(chuàng)新比較研究》2017年第25期。