周余燕

摘 要：在新課改的推進(jìn)之下，針對初中語文教學(xué)而言，切實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得更為重要。思維能力是創(chuàng)新的核心所在，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在語文的學(xué)習(xí)過程中能夠有更加良好的學(xué)習(xí)成效，就需要著重關(guān)注思維能力的培養(yǎng)力度，使其開闊視野，在語文核心素養(yǎng)方面有全面的提升?；诖耍疚闹攸c分析當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題和改進(jìn)策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析可以為增強學(xué)生的思維能力而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 思維能力 問題 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.041

在初中的課程體系中，語文課程是十分重要的組成部分，在初中階段也是學(xué)生語文基本功夯實的關(guān)鍵時期，因此要高度關(guān)注語文教學(xué)工作，同時要進(jìn)一步有效創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，從根本上有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。然而也需要看到，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中仍然有某些不足或者問題，對此，應(yīng)該探究問題的根源，然后提出和落實相對應(yīng)的培養(yǎng)和改進(jìn)策略，以此為學(xué)生更加良好的掌握語文綜合技能和相關(guān)方法而提供必要的保障。

一、初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不夠科學(xué)合理

目前從整體情況來看，在初中語文教學(xué)過程中，針對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，所采取的教學(xué)方法往往不夠科學(xué)合理，通常情況下，采取的仍然是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受，整體課堂教學(xué)十分乏味枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性都比較低，課堂的參與度比較少，并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性主動性和自主探究精神，而這樣的情況對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和增強都會造成嚴(yán)重限制。除此之外，在初中語文教學(xué)過程中，往往教師更加關(guān)注知識點的講解和灌輸，并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，由此導(dǎo)致學(xué)生不能真正意義上確立自身的主體地位和課堂主人的角色，學(xué)生無法在課堂上自由表達(dá)自己的見解或者思想，這對其主觀能動性會造成很大限制，無法實現(xiàn)與教師和同學(xué)之間的深層次交流，而此類情況嚴(yán)重限制思維能力的培養(yǎng)和增強。

2.教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力意識不夠強烈

新課程改革后，教育部門更加關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，然而在實際的初中語文教學(xué)過程中，因為受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思維模式的影響，往往更加關(guān)注學(xué)生考試成績，并沒有著重關(guān)注創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)等方面也不充足，往往只是傳授知識和理論，并沒有著重關(guān)注創(chuàng)新意識和相關(guān)思維的增強，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主領(lǐng)悟、自主創(chuàng)新，而這樣的情況對于學(xué)生的思維能力和思維開拓都會造成嚴(yán)重影響，無法提升其語文綜合素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

1.結(jié)合實際情況制定出行之有效的教學(xué)計劃和課堂目標(biāo)

在初中語文教學(xué)過程中，要想使學(xué)生的思維能力得到顯著培養(yǎng)，就需要有計劃、有目的地開展課堂教學(xué)，制定出行之有效的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性化差異，從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行深入的挖掘，以此把握好實際的計劃和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、拓展思維、遷移能力、想象能力等一系列相關(guān)內(nèi)容，以此更有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中具備應(yīng)有的思維意識和創(chuàng)新意識，在不同的教學(xué)情境中進(jìn)行思維的演練和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級《散步》的教學(xué)中可以有針對性地制定相對應(yīng)的教學(xué)計劃和課堂教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)開展相對應(yīng)的思維能力訓(xùn)練。這篇文章是莫懷戚先生的一篇著名的散文，這篇文章中體現(xiàn)出一家人在一起互敬互愛的真摯感情，在針對這篇文章內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的家庭情況想象感人的畫面，然后表達(dá)出自身的真情實感，在讓學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)的過程中，從根本上來講，就是對其思維意識和思維能力進(jìn)行拓展訓(xùn)練的過程。然后，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，思考自己的家庭和生活中有哪些互敬互愛的表現(xiàn)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思維能力，為其理解文章、提升語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

又如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的過程中，可以讓學(xué)生針對文章的整體內(nèi)容有基本的了解，然后讓學(xué)生想象自身身邊的景象，以此充分感受到作者對于美和光明的向往，通過這種教學(xué)方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對于整篇文章有更深層次的了解和認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生思維的拓展和想象理解，針對作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行深入的認(rèn)知和體會。

2.設(shè)計合理導(dǎo)語，營造良好的課堂氛圍

在初中語文教學(xué)過程中，進(jìn)行科學(xué)合理的課堂導(dǎo)語的設(shè)計工作，營造出更加良好的課堂氛圍，這也是關(guān)鍵所在，是為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和加強的重要前提，通過創(chuàng)設(shè)出更加良好的課堂氛圍，打造兩有針對性的島嶼，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性主動性，更有效地融入課堂教學(xué)中來從而起到事半功倍的效果，在針對課堂導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計的過程中，要確保其具備應(yīng)有的趣味性和合理性，這樣才能使教學(xué)環(huán)境更加豐富，更加完善，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級《看云識天氣》的過程中，要充分認(rèn)識到整篇文章講的是云和天氣之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中，首先教師讓學(xué)生們針對整篇課文進(jìn)行速讀，速讀之后，教師提出相對應(yīng)的問題：“通過熟讀課文，你們能夠了解到云和天氣之間有怎樣的關(guān)系嗎？然后大家舉例說明?！比缓髮W(xué)生會開發(fā)思維能力開動腦筋回顧整篇課文，積極有效地參與到整個環(huán)節(jié)的問答過程中來，最后教師要同學(xué)觀察當(dāng)天的天氣和云的狀態(tài)，然后結(jié)合具體情況說一說今天是什么樣子的天氣，以此進(jìn)一步有效加強學(xué)生對于課文內(nèi)容的深入理解，同時確保課文內(nèi)容和生活實際有效連接，這樣能夠在更大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思維能力，通過這樣的引導(dǎo)可以使學(xué)生更深入地融合入課文的教學(xué)過程中來，在鞏固知識的同時，進(jìn)一步提升自身的思考和思維能力，這是有效加強學(xué)生思維能力的關(guān)鍵舉措和重要前提。

3.著重根據(jù)課堂知識有效教授學(xué)生思維方法

在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅要充分利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時要結(jié)合學(xué)生的日常生活為其提供更多元化、更富有實效性的思維方法，通常情況下在實際的教學(xué)過程中所涉及的思維教學(xué)方法主要包括聯(lián)想法、觀察法和想象法等相關(guān)內(nèi)容，其中觀察法是最為常用的方式，通過對比和觀察，這樣能夠進(jìn)一步有效明確兩件事物之間的差異性，以此讓學(xué)生能夠在觀察能力和思維能力方面得到顯著的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》的過程中，可以有針對性的對比朱自清的《春》，讓學(xué)生把兩篇文章進(jìn)行比較體會兩者對于景色的描寫，然后把握寫作方法和思想感情的差異性，然后進(jìn)行總結(jié)和分析，找到兩者不同點，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其觀察能力和思維思考能力都能夠得到充分增強。聯(lián)想法與想象法是讓學(xué)生通過課文聯(lián)想到某個人或某件事，培養(yǎng)其聯(lián)想能力和思維表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識和獨立思考意識，進(jìn)而為其語文綜合素養(yǎng)的提升和思維能力的增強而提供必要條件。

例如，對《我的教師》講解的過程中，教師可以讓學(xué)生通過課文把握整篇文章對于蔡教師的描寫，聯(lián)想到自己的教師，然后加以對比和想象分析，這樣能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生更深入地把握文章的核心內(nèi)涵，進(jìn)而充分理解文章的整體寫作方法和寫作模式，這樣能夠在潛移默化之中增強學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力。

通過上面的分析能夠充分看出，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵所在。初中學(xué)生思維異?；钴S，思維逐步成熟，在這個階段充分利用學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)其思維能力，是必然要求。因此在實際的教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到當(dāng)前思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并加以切實解決，在思維能力培養(yǎng)重視程度、思維方法應(yīng)用等方面有效落實，使學(xué)生獨立思考，自主探究，充分養(yǎng)成創(chuàng)新意識和邏輯思維，以此提升其思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張繼恒《初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討》，《新課程（中學(xué)）》2017年第4期。

[2] 何琴清《初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略》，《西部素質(zhì)教育》2017年第8期。

[3] 張艷《初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》，《課外語文》2018年第12期。