白亞光

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，在小學語文教育領(lǐng)域也取得了長足的進步和發(fā)展，在這樣的背景下，針對小學語文教師而言，也需要著重做好閱讀教育教學工作，同時在實際的教學環(huán)節(jié)要進一步有效落實審美教育內(nèi)容，使語文課堂能夠散發(fā)濃濃的人性美，切實落實相對應的審美教育途徑，以此確保學生的美學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能夠得到全面提升?；诖耍疚闹攸c分析小學語文閱讀教學過程中落實審美教育的相關(guān)途徑，希望本文的分析能夠為學生綜合素質(zhì)的增強而提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：審美教育 小學語文閱讀 課堂教學 實施途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.007

在小學語文教學過程中，注重做好閱讀教學工作是關(guān)鍵所在，因此在實際的教學環(huán)節(jié)，要充分把握新課改的相關(guān)內(nèi)容，進行不斷的改進和優(yōu)化，在實際教學過程中需要進一步有效融入審美教育的相關(guān)內(nèi)容，以此為學生審美能力和語文綜合素養(yǎng)的提升提供必要的條件。每位小學語文教師都需要在實際的教育教學過程中融入審美教育的相關(guān)內(nèi)容，在全過程和各個階段都進行審美教育，以此提升學生的審美水平和人文素養(yǎng)。具體來說，在小學語文閱讀教學過程中落實審美教育的實施途徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、從根本上有效提升語文教師的自我審美素質(zhì)

針對小學生來說，他們正處在十分關(guān)鍵的性格、行為、習慣的養(yǎng)成期，所以對于小學教師的言行舉止都會進行模仿。針對這種情況，要想切實做好審美教育工作，在閱讀教學過程中體現(xiàn)出應有的教學成效，就需要小學語文教師具備完善的自我審美素質(zhì)，有相對應的審美內(nèi)涵，在自身的專業(yè)技能和教學水平等方面能夠得到顯著提升，這樣才能充分呈現(xiàn)出示范帶頭作用。對此，需要著重做好小學教師的專業(yè)技能和教學水平的培訓工作，使其言行舉止都符合相對應的標準和要求，在自我審美素養(yǎng)方面能夠不斷提升和完善，提升審美水平，在生活中具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并把美學教育和欣賞美的方法更生動準確地傳達給學生，這樣才能為學生審美水平的提升和審美教育取得更加良好的效果而提供必要的條件。

二、從根本上有效突破舊有教學模式的限制和桎梏

首先，在教學方法方面要突破單一化的教學方法。例如，針對美的展示教學而言，很多教師往往會通過多媒體手段作為輔助教學工具，但是并沒有統(tǒng)一明確的標準，某些教師往往過度應用多媒體，甚至濫用，由此導致適得其反的效果，這會導致整體的教學過程主次不分、喧賓奪主，出現(xiàn)比較嚴重的不良后果。針對這樣的情況，就需要充分運用科學合理的教學方法，嚴格按照相關(guān)教學要求和審美教育的標準，從學生的實際情況出發(fā)，針對性的應用相關(guān)多媒體手段和教學工具，以此呈現(xiàn)出良好的教學成效。其次，針對教學模式來說，要進行不斷的改進和創(chuàng)新，進一步激發(fā)學生的積極性和主動性，使其自主探究精神得到充分的調(diào)動，確立學生的主體地位，使其積極自主的學習，這樣才能體現(xiàn)出審美教育的針對性和有效性。例如，在小學語文閱讀教學工作中，要充分落實相對應的審美教育策略，可以有效創(chuàng)設(shè)相對應的審美教學情境，打造生活化的審美策略，讓學生到生活中去發(fā)現(xiàn)美，然后回歸到課堂教學過程中來，這樣能夠體現(xiàn)出審美訴求的有效性和實踐性，進而進一步引導和幫助學生樹立正確的審美觀，從根本上提升學生的文化素養(yǎng)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

三、在教學細節(jié)中滲透審美教育

首先要結(jié)合課文的具體情況，創(chuàng)設(shè)出相對應的具備美感的教學情境。在課堂教學過程中，要把課文作為主要內(nèi)容，使其呈現(xiàn)出更具備針對性和實效性的閱讀課堂，把課本作為出發(fā)點，針對課文的具體內(nèi)容進行深入的挖掘，然后結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)美的情境，進一步激發(fā)學生對于美的向往。

例如，在學習《桂林山水甲天下》課文的過程中，教師可以結(jié)合課文中的具體描寫情況為學生創(chuàng)設(shè)出美麗的人間仙境，在這篇課文中勾勒出動人的如天堂一般的美景，微波蕩漾、和風煦煦，還有著動人的傳說象鼻山等，這樣的美元素把學生帶入到桂林山水的風景之中，讓學生在潛移默化之中接受美的熏陶和熏染，在針對美的欣賞和向往之中，進一步提升學生的美學素養(yǎng)和審美能力。

其次，要針對課文中的美感因素進行深入的分析。與其他學科進行對比，可以看出語文教學最大的特點就是語言特別優(yōu)美，體現(xiàn)出美的特性，而在中華文化中，文字是至關(guān)重要的載體，能夠充分表達美，其表達美的作用至關(guān)重要。例如，針對詩歌這種文學樣式而言，它有著特別顯著的意境美、韻律美、語言美特性。在實際的詩歌教學過程中，教師要善于引導和幫助學生，對于文章和字里行間的美感進行深入的分析和鑒賞，以此更有效地領(lǐng)會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，在美學的引導和熏陶之中能夠體現(xiàn)出應有的美學追求。例如，在學習《登鶴雀樓》一文中，“白日依山盡，黃河入海流”的波瀾壯闊、浩瀚氣魄，極富感染力，引人入勝、美不勝收。教師要針對古詩詞進行充分的賞析，在賞析課中融入相關(guān)的教學策略和美學教育內(nèi)容，以此促進學生的審美情趣進一步增強。

第三，要確保課文中的美能夠和生活實際充分銜接。我們都知道，課文是來源于生活又高于生活的，相應的審美教育也需要在課文中得到充分的體現(xiàn)，然后在實踐和生活中得到相對應的映射。比如《紅領(lǐng)巾的故事》要教育孩子們具備勇敢善良，勤勞誠信的美好品格，而這樣的品格也是生活中的美的品質(zhì)，是人性之美。小學生正處在品格塑造的關(guān)鍵時期，不僅要引導學生學會欣賞美，更要在生活中踐行美，而這也是新課改的必然要求和核心內(nèi)涵，要想使學生的審美素養(yǎng)得到切實的提升，就需要引導學生們在生活實踐中能夠充分的發(fā)揚美、傳承美，塑造美的品格。

四、針對美學教育的相關(guān)教學方法和模式進行不斷的創(chuàng)新和改進

首先要進一步引導和發(fā)揚學生的審美個性，針對審美教育來說，其標準并不是固定的，是一種動態(tài)的個性的流動的美。所以要在美學教育過程中進一步喚醒人們不同的享受和幸福感，對世界懷有極大的想象力和好奇心，對于美的感受也豐富多彩，充滿著個性化的特征。針對小學教師而言，要充分尊重和認可學生不同的審美觀，對于學生的審美個性進行發(fā)揚，賦予每位學生不同的審美生命力。例如，在《桂林山水甲天下》一文的教學中，有的學生喜歡桂林山的巍峨挺拔、千姿百態(tài);有的學生欣賞桂林水的微波粼粼、碧波蕩漾……，在審美教育的過程中，就需要針對不同的層面和角度針對美進行發(fā)現(xiàn)，從不同的角度進行美的詮釋和理解。在具體的教學過程中，要充分引導學生從自身的角度去欣賞和發(fā)現(xiàn)美，同時也要換位思考，針對美的不同側(cè)面進行發(fā)現(xiàn)和體會，體現(xiàn)出審美的個性化特征，以此進一步激發(fā)學生的審美潛能，使審美教學的有效性和針對性得到切實提升。

其次，注重整體教學結(jié)構(gòu)的把握。在審美教育的過程中要針對課文的整體內(nèi)容進行充分的把握，確保學生對于美的形象有充分的感知，同時要注重做好全面的系統(tǒng)的審美教育和優(yōu)化工作，引導學生突破課本的限制，進一步到生活中去挖掘美。要認識到文章是由段落組成的，而段落是由句子構(gòu)成的，審美教學的過程中，要分析詞語之美，對于整篇文章要進行欣賞和理解，著重把握相對應的動詞和形容詞，體現(xiàn)出語言之美，同時要把握好美的重點，把瑣碎片段的審美進行整合和融入，從整體上把握課文，以此充分體現(xiàn)出語文課堂教學任務，完成相對應的教學目標。

總之，隨著新課程改革如火如荼地開展，在小學語文閱讀教學過程中，也越來越廣泛的推行審美教育的相關(guān)內(nèi)容，從細節(jié)入手，著重做好課文的欣賞和挖掘工作，針對整體框架進行整合和分析構(gòu)建科學合理的審美觀，以此提升學生的人文素養(yǎng)，審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。審美教育是小學語文教學中的有機組成部分，兩者有著至關(guān)重要的緊密聯(lián)系，不可分割。隨著社會的發(fā)展，需要針對審美教育進行不斷的推行，進行不斷的改進和完善，充分認識到審美教育的重要性和必要性，然后在實踐的過程中確保審美教育能夠體現(xiàn)出良好的教學效果，確保語文課堂能夠散發(fā)濃濃的人性美，體現(xiàn)出審美教育的價值和效用。

參考文獻：

[1] 薛秀華《淺談小學語文教學中的審美教育》，《學周刊》2012年第9期。

[2] 馬薇《讓課堂成為學生享受“美”的旅程——試論審美教育在小學語文教學中的運用策略》，《科教導刊》2015年第5期。

[3] 王平南《解析審美教育與小學語文教學》，《華夏教師》2014年第10期。