韓璐

摘要：閱讀是了解人生和獲取知識的最重要手段和最好途徑，親子閱讀是開啟早期閱讀之門的金鑰匙，我們能否找到這枚鑰匙，需社會、學(xué)校、家庭的共同努力。筆者從促進兒童智力發(fā)展、增進親子關(guān)系、養(yǎng)成好的行為習(xí)慣三個方面闡述了親子閱讀的重要作用，分析現(xiàn)今親子閱讀存在的問題，通過開展“家+園”合作、轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知、建立社會支持系統(tǒng)等途徑提出實施策略，提升親子閱讀質(zhì)量，使兒童健康成長，擁有更加廣闊世界。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;親子閱讀;家庭

我國漢朝著名史學(xué)家、文學(xué)家班固在《漢書·韋賢傳》中寫道“遺子黃金滿籯，不如一經(jīng)”。意思是說，留給子孫很多的金錢財富，不如留給他一部經(jīng)書。孫中山先生曾說，“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活?！睂O先生把讀書作為充實自己精神世界的途徑，將讀書作為自己的精神食糧，可見，閱讀對人成長的影響是巨大的。

家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，尤其3歲以后的幼兒，其語音得到飛速發(fā)展，從發(fā)出讓人不清楚的語音到掌握越來越多的語音，逐漸定型。是語言習(xí)得的重要階段，開展親子閱讀對學(xué)齡前兒童的成長發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、親子閱讀的重要作用

1.親子閱讀促進兒童智力發(fā)展。Anne（2000）認(rèn)為“親子閱讀會對兒童語言理解和運用能力以及后期的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生顯著影響”有豐富早期閱讀經(jīng)驗的兒童，語言表達(dá)的積極性以及所擁有的詞匯量和聽的能力相較于缺乏閱讀經(jīng)驗的兒童有明顯的優(yōu)勢。表現(xiàn)在以下幾個方面：理解水平高、詞匯更豐富、語言表達(dá)更流暢、具有濃厚的閱讀興趣。有早期閱讀經(jīng)驗的兒童會更積極的表達(dá)自己，更準(zhǔn)確的與人溝通，并在這一過程中，產(chǎn)生良性循環(huán)，提升兒童的自信心和表達(dá)欲望，鍛煉他們的思維能力。

2.親子閱讀增進親子親密關(guān)系。在輕松愉快的氛圍中開展親子閱讀，讓兒童在享受閱讀樂趣的同時感受到父母的愛和陪伴。親子閱讀作為父母與兒童溝通的重要方式，可以增進親情，是家庭教育實施的重要方法。

3.親子閱讀幫助兒童養(yǎng)成讀書習(xí)慣?！犊鬃蛹艺Z﹒七十二弟子解》中寫道，“少成則若性也，習(xí)慣成自然也?！币馑际钦f，小時候養(yǎng)成的習(xí)慣，就像天生的秉性一樣，會自然而然地呈現(xiàn)。因此，家長應(yīng)把握兒童發(fā)展的重要階段，有意識的培養(yǎng)兒童好的行為習(xí)慣。通過親子閱讀方式，讓兒童感受到讀書的樂趣，愛上讀書，將閱讀成為兒童的自覺行為，養(yǎng)成一生讀書的習(xí)慣，受益終身。

二、現(xiàn)今親子閱讀存在的問題

1.家長對親子閱讀重要性認(rèn)識不足。親子閱讀不在于一次讀了多少本書，最重要的在于是否可以持之以恒。很多家長由于沒有意識到親子閱讀的重要性，加上工作和家庭的雙重壓力，導(dǎo)致親子閱讀無法長期堅持，三天打魚兩天曬網(wǎng)，使親子閱讀效果大打折扣。

2.親子閱讀存在父親角色缺失現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父親在兒童教育方面參與度不如母親，親子閱讀參與者更多是母親與孩子共同完成，父親存在教育角色缺失現(xiàn)象。美國一項最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們在學(xué)校會取得更好的成績，在社會上更容易成功。在閱讀方面，父親的思維更加活躍，視野更加開闊，由父親陪伴閱讀孩子看待問題會更加多元。因此，父親應(yīng)積極參與到兒童教育中來，陪伴孩子共同閱讀。

3.家長對親子閱讀存在功利化傾向。經(jīng)常聽到家長有這樣的疑問，“老師，我一直陪著孩子看書，為啥孩子的識字量還是沒上去？”家長問出這樣的問題，其原因在于家長沒有樹立正確的閱讀觀，沒有把親子閱讀作為培養(yǎng)兒童能力的重要途徑，而是把它當(dāng)作識字能力的手段，閱讀功利化，使親子閱讀變得枯燥無味。

4.家長缺乏親子閱讀指導(dǎo)策略。部分家長存在教育能力不足的問題，在親子閱讀采用的方式就是照本宣科，機械、呆板按著書的內(nèi)容逐字逐句去閱讀，不了解親子閱讀應(yīng)采取的策略及方法。在閱讀的過程中，家長常常存在忽略引導(dǎo)孩子在圖畫中尋找細(xì)節(jié)，不會設(shè)置懸念引起兒童的興趣，忽視培養(yǎng)兒童自主閱讀的能力，欠缺閱讀后的共同討論及思考步驟現(xiàn)象，對兒童閱讀的積極性產(chǎn)生影響。

三、提高親子閱讀質(zhì)量的對策建議

（一）開展“家+園”合作模式

由于兒童處于學(xué)前教育時期，本文提到的“園”主要是指幼兒園。大多數(shù)的家長缺少育兒理論知識，主要通過長輩及閱讀書籍獲取育兒知識，通過這種方式獲取育兒經(jīng)驗是零散的、片面的，有些是不適合兒童年齡階段的。因此，需要家庭與幼兒園共同合作，才能更好地達(dá)到教育效果。

1.指導(dǎo)家長親子閱讀實施策略。在親子閱讀書籍的選擇方面，幼兒園可以依據(jù)兒童所處的年齡階段，推薦繪本讀物，通過書籍幫助兒童學(xué)會表達(dá)、克服焦慮、控制情緒、融入集體生活。通過教師示范、主題講座的方式，幫助家長掌握親子閱讀方法，合理運用指讀識字、導(dǎo)讀提趣、共讀討論、朗讀感受、挑選讀物、家庭情景劇等多種方式，增強閱讀的趣味性，讓兒童在收獲知識的同時感受到閱讀的樂趣。

2.積極舉辦家長進課堂活動。邀請從事各行各業(yè)的家長走進校園課堂，介紹職業(yè)相關(guān)知識，舉辦“小小故事會”“親子讀書會”等活動，建立家長、教師和幼兒三者的溝通平臺，在活動中交流閱讀體驗，實現(xiàn)“家園”共促兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

（二）家長樹立正確的親子閱讀觀

國際象棋棋后謝軍曾說，“家庭教育是一個自然的過程，要讓閱讀成為孩子的一種本能。親子閱讀不能只看結(jié)果，更要同孩子一起享受過程?！奔议L應(yīng)樹立正確的親子閱讀觀，不要帶有盲目攀比和功利思想，了解親子閱讀對于幼兒全面發(fā)展的重要性。有研究表明，當(dāng)孩子和父母一起共同看繪本時，這種特別親近的互動方式，不僅會使3-6歲兒童建立足夠的安全感和信任感，而且還能激發(fā)他們的好奇心和想象力，使他們產(chǎn)生對閱讀的渴望，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。因此，家長從點滴小事開始，堅持做到每晚固定時間和孩子一起閱讀、與孩子一起積極討論故事和書、為孩子打造一個圖書角、為孩子記錄閱讀成長書單、每周帶孩子去圖書館和書店、把書當(dāng)作孩子的節(jié)日禮物、把書放在孩子隨手可取的地方。構(gòu)建和諧的家庭親子閱讀環(huán)境，提高家長親子閱讀的認(rèn)知能力。

（三）建立親子閱讀社會支持系統(tǒng)

1.積極開展公益性親子閱讀活動。把握重要的時間節(jié)點，開展豐富多彩的親子閱讀活動，擴大親子共讀影響力，形成親子閱讀社會氛圍。由公益性社會組織和機構(gòu)在“親子共讀日”當(dāng)天舉辦“親子圖書集市”“親子閱讀嘉年華”等活動，在活動的同時設(shè)置兒童圖書攤位、小小劇場、親子手工坊、手工繪本區(qū)等專區(qū)，積極邀請廣大家長和兒童參與活動，感受閱讀的趣味性和互動性，為兒童和家長提供閱讀交流、互動的平臺。

2.積極推動“家+館”合作模式。這里的“館”指的是圖書館，家庭開展親子閱讀存在閱讀資源及互動交流不足等問題。針對這兩方面問題，圖書館有著得天獨厚的優(yōu)勢。有研究顯示，家庭教育與圖書館社會教育相結(jié)合，能夠形成推動親子閱讀的合力。圖書館以其閱讀環(huán)境的適宜性、閱讀材料的廣泛性、閱讀形式的多樣性等優(yōu)勢，為親子閱讀活動提供了便利的條件。圖書館有大量貼近生活又不失童趣的圖書，如兒童繪本、寓言故事、人物傳記等，為兒童和家長提供了豐富的閱讀資源。同時，圖書館面向的是熱愛閱讀的群體，通過開展親子閱讀會、讀書交流會、家庭劇場等方式，把熱愛閱讀的家庭聚集在一起，為家長提供交流的平臺，為兒童提供分享、展示的機會。

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