羅儀娟　葉欣怡　高婉怡

摘? ?要：近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)、云平臺的不斷發(fā)展，智能手機已然深入人們的生活，越來越多的高等院校選擇利用手機軟件進(jìn)行教學(xué)活動，藍(lán)墨云班課就是順應(yīng)時代發(fā)展和教育信息化的產(chǎn)物。作為“智能教學(xué)助手”，藍(lán)墨云班課在江蘇大學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。文章探討藍(lán)墨云班課在實際使用過程中遇到的問題，提出相應(yīng)的引導(dǎo)策略，對于激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上自主學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)校加強課堂管理具有較強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;學(xué)生視角;使用效率

1? ? 藍(lán)墨云班課基本情況簡介

藍(lán)墨云班課平臺是一個在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只要具備移動智能設(shè)備就能進(jìn)行教學(xué)的移動教學(xué)軟件[1]。該平臺利用互聯(lián)網(wǎng)打破了課堂內(nèi)外的界限，不但將移動技術(shù)引入到課堂上，而且延伸到課堂外，促進(jìn)了老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的資源共享和互動交流[2]。教師可以在該平臺上開展豐富多彩的教學(xué)活動，使得在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合更加高效。教師在云端建設(shè)自己的課程，云平臺為教師提供課堂管理、資源發(fā)布[3]、活動添加、學(xué)生評分等服務(wù)，并且為學(xué)生提供了課程訂閱、消息提醒、個性化學(xué)習(xí)資源、參與活動、討論交流[3]等服務(wù)。

然而，在實際使用過程中，藍(lán)墨云班課使用效果不盡人意。由于藍(lán)墨云班課軟件本身系統(tǒng)并不完善，學(xué)生大多是被動下載使用，不適應(yīng)軟件、注意力不集中等問題普遍存在，智慧教學(xué)工具對教師的課堂管理控制能力提出了更高的要求，高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件不佳，易造成課堂時間的浪費，反而降低課堂效率。

2? ? 研究調(diào)查

作為“智能教學(xué)助手”，藍(lán)墨云班課成功地將課堂上的智能手機轉(zhuǎn)變?yōu)槔趯W(xué)習(xí)的工具，在江蘇大學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。如何提高云班課的使用效率、讓教與學(xué)更輕松自由是具有研究價值的課題。

本研究對江蘇大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了一項問卷調(diào)查，基于學(xué)生視角探討藍(lán)墨云班課在江蘇大學(xué)課堂的使用現(xiàn)狀，提出更好的改進(jìn)對策。本次調(diào)查最終收集到了184份有效問卷。

2.1? 藍(lán)墨云班課的使用現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，93.48%的同學(xué)是在老師的要求下載使用云班課，在使用中感到滿意的同學(xué)僅占15.21%，但60.87%的同學(xué)認(rèn)為使用藍(lán)墨云班課對課堂效率有提高作用，82.61%的同學(xué)對使用云班課持積極或中立態(tài)度。

在學(xué)生視角下，老師常用的功能是簽到（89.13%）、發(fā)布作業(yè)（73.91%）以及分享教學(xué)資料（60.87%），有的老師甚至只用云班課的簽到功能，不少同學(xué)認(rèn)為云班課與課堂教學(xué)活動聯(lián)系不緊密。僅有21.74%的老師用到答疑功能，師生之間交流太少。

2.2? 云班課的困境分析

2.2.1? 云班課本身不完善

調(diào)查結(jié)果顯示，39.14%的同學(xué)認(rèn)為云班課軟件系統(tǒng)存在不完善的地方，且對使用效果有較大影響。有的同學(xué)表示，偶爾無法在線查看老師分享的學(xué)習(xí)資料，很不方便;有的同學(xué)認(rèn)為云班課的頁面不夠美觀，無法激起學(xué)習(xí)興趣;也有的同學(xué)認(rèn)為云班課頁面復(fù)雜，操作起來有困難。這些問題的存在切實影響著軟件的使用效果。

2.2.2? 教師和學(xué)生不適應(yīng)

云班課的使用不復(fù)雜，但有效利用云班課對教師的課堂管理與控制能力有更高的要求。部分老教師無法熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)與智能移動設(shè)備，更偏愛傳統(tǒng)的課堂與傳統(tǒng)的授課方式，使用智慧教學(xué)工具對其而言是一種挑戰(zhàn)。

與此同時，36.96%的學(xué)生表示，使用時會不自覺地開小差;26.09%的學(xué)生表示，不熟悉軟件的操作與使用;不少學(xué)生還不能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的模式。

2.2.3? 外部環(huán)境不成熟

當(dāng)前江蘇大學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)條件不佳，86.96%的同學(xué)認(rèn)為這對云班課的使用造成很大影響。云簽到本應(yīng)節(jié)約課堂時間，但如果網(wǎng)絡(luò)不好，有同學(xué)沒能成功簽到，反而會給教師增加工作量。網(wǎng)絡(luò)條件不佳極易造成課堂時間的浪費，甚至?xí)斐苫靵y。

3? ? 改進(jìn)藍(lán)墨云班課使用現(xiàn)狀的對策研究

3.1? 學(xué)生層面

從問卷結(jié)果來看，有多達(dá)73.91%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)生個人應(yīng)該要克服被動下載使用所產(chǎn)生的逆反心理。由于云班課是一款教學(xué)輔助工具，絕大多數(shù)同學(xué)是在老師的要求下下載，只有少數(shù)同學(xué)是自己主動下載的。學(xué)生應(yīng)該端正對云班課的態(tài)度。正確使用云班課不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，也可以為老師給學(xué)生的打分提供可靠依據(jù)。還有部分同學(xué)認(rèn)為，在使用云班課的過程中應(yīng)該積極配合老師集中注意力。由于云班課的使用必須要用到手機，所以會有不自覺的同學(xué)在課堂上使用云班課時打開其他軟件“開小差”，比如刷微博、QQ等。同學(xué)們可以合理利用手機，在課堂上自覺關(guān)閉與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)用程序?？梢允褂靡恍W(xué)習(xí)效率APP來幫助自己做到專注，如番茄TO DO等，將云班課等教學(xué)軟件加入應(yīng)用白名單，來讓自己專注學(xué)習(xí)不開小差。

3.2? 老師層面

在調(diào)查問卷中，67.39%的同學(xué)認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)熟知軟件使用方法，提高使用技能。云班課中的簽到、頭腦風(fēng)暴等內(nèi)容的發(fā)起者都是教師。但是在實際使用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)由于教師不知道如何發(fā)起活動而導(dǎo)致課堂時間浪費的情況。云班課作為教學(xué)輔助軟件，應(yīng)當(dāng)起到提高課堂效率的作用。如果由于操作不熟練而浪費時間，便會適得其反。如果教師要使用云班課進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，應(yīng)在課堂開始之前熟悉軟件操作界面。如果不知道如何使用平臺功能，可以詢問其他教師或者上網(wǎng)搜索使用經(jīng)驗，以減少課堂時間的占用。

60.87%的同學(xué)認(rèn)為，教師可以利用教學(xué)輔助工具收發(fā)作業(yè)，提高軟件使用率。云班課作為教學(xué)輔助工具，有收發(fā)作業(yè)的功能。教師善用此功能可以極大節(jié)省人工收發(fā)作業(yè)所用的時間，從而提高課堂效率。

3.3? 學(xué)校層面

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，多達(dá)82.61%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改善校園網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。由于江蘇大學(xué)教學(xué)樓內(nèi)的信號較弱，在實際使用云班課的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)狀況不佳造成課堂時間浪費的情況。例如：簽到時部分同學(xué)手機沒有信號，打不開簽到的界面，于是需要教師逐個核對未簽到的同學(xué)是否是由于網(wǎng)絡(luò)問題沒簽成功。教師發(fā)起投票活動時，由于網(wǎng)絡(luò)問題部分同學(xué)打不開投票界面而無法提交，使得老師無法獲得全部同學(xué)的數(shù)據(jù)。

還有60.87%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)呼吁教師使用教學(xué)輔助軟件管理課堂。學(xué)?？梢詾榻處熼_設(shè)一些講座來介紹云班課的功能。也可以為教師錄制一些軟件使用的視頻，幫助教師利用云班課提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

4? ? 結(jié)語

文章探討了學(xué)生視角下的云班課在江蘇大學(xué)的使用現(xiàn)狀。調(diào)查了江蘇大學(xué)學(xué)生對于云班課使用過程中的看法及建議，旨在了解云班課在實際應(yīng)用中存在的問題以及提出應(yīng)對措施。調(diào)查結(jié)果顯示，只有4.35%的同學(xué)認(rèn)為目前云班課提高了課堂效率，大部分同學(xué)還是認(rèn)為云班課目前對課堂效率的提高較小。應(yīng)有針對性的從學(xué)校、教師、學(xué)生3個層面進(jìn)行改進(jìn)，提高云班課的使用效率。

當(dāng)然，研究也有一定局限性。調(diào)查主要基于學(xué)生的視角，調(diào)查結(jié)果受到學(xué)生主觀因素的影響，無法從全局考慮對策的可行性。因此，若要進(jìn)一步調(diào)查可以對教師及學(xué)校管理層人員發(fā)放問卷，以獲得更全面的調(diào)查結(jié)果。

[參考文獻(xiàn)]

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