趙許紅

【摘? 要】數(shù)學(xué)一直是一門較為重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要學(xué)科，因此，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)占據(jù)了重要的位置，作業(yè)作為學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及其策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師較為重視的課題，越來越多的教師注重作業(yè)布置與設(shè)計(jì)，希望通過作業(yè)可以鞏固課堂知識(shí);可以進(jìn)行有效的練習(xí)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的問題，影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因而，本文以此展開研究，希望可以改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生綜合能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

第一，基礎(chǔ)知識(shí)變式訓(xùn)練弱化，首先，基礎(chǔ)知識(shí)梯度訓(xùn)練不明顯，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的梯度并不明顯教師在布置作業(yè)時(shí)并未考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在布置作業(yè)時(shí)并未設(shè)計(jì)梯度型作業(yè)，在一刀切情況下，學(xué)生練習(xí)效果一般。其次作業(yè)形式較為單一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)形式較為死板主要是單一的書面作業(yè)，如留多少道計(jì)算題，練習(xí)冊(cè)幾頁(yè)到幾頁(yè)，課后習(xí)題幾題到幾題，形式較為單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二，缺乏數(shù)學(xué)基本技能的強(qiáng)化，首先，欠缺靈活計(jì)算的作業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力十分重要，但是，在作業(yè)計(jì)算過程中，教師主要都是單一的計(jì)算內(nèi)容，如3+5，6+8，8-3等，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩心理，無法提升學(xué)生計(jì)算能力，無法強(qiáng)化學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能。其次，缺乏動(dòng)手操作作業(yè)小學(xué)生處于好奇階段，對(duì)未知的事物喜歡探索，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦的良好習(xí)慣十分重要，但是實(shí)際上，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，缺乏動(dòng)手類作業(yè)的設(shè)計(jì)，無法提升學(xué)生動(dòng)手能力，無法使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，忽視了數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師往往要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性，很少布置合作型作業(yè)，無法提升學(xué)生合作能力，也無法提升學(xué)生綜合素質(zhì)，影響了教學(xué)效果，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法積累經(jīng)驗(yàn)，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略

2.1注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

首先，教師需要尊重學(xué)生主體性，在滿足學(xué)生個(gè)性需求的情況下，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在教育教學(xué)過程中，教師存在滿堂灌現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程存在一刀切問題，未使學(xué)生意識(shí)到每位學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，為解決此問題，需要進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的需求，滿足各層次需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生了解正視自己的情況，使差等生建立學(xué)習(xí)的信心。其次，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，單一的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，為解決此問題，需要設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)類型，使學(xué)生產(chǎn)生寫作業(yè)的樂趣，在多樣化的作業(yè)形式中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法”時(shí)，教師需要布置不同類型的作業(yè)，如簡(jiǎn)單的30+27式計(jì)算，趣味的圖形計(jì)算，幾個(gè)星星加幾十個(gè)蘋果等，通過不同類型的作業(yè)，使學(xué)生在趣味練習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化基本技能

首先，設(shè)計(jì)靈活型作業(yè)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，代數(shù)是重要組成部分，因而設(shè)計(jì)靈活型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力尤為重要，是強(qiáng)化基本技能的關(guān)鍵。通過設(shè)計(jì)靈活型作業(yè)，可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。其次，需要設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)，提升學(xué)生作圖能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)需要多種感觀參與，因此，需要設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能カ，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。最后，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，通過應(yīng)用性實(shí)踐性作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析與統(tǒng)計(jì)能力。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教師需要布置實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生在日常生活中觀察物體，靈活運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.3注重作業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

注重作業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累，最為重要的就是設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，在合作作業(yè)過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，提升合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流。合作型作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的關(guān)鍵，可以通過合作，提升學(xué)生綜合能力，使學(xué)生在作業(yè)過程中互相合作培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生交流，提升學(xué)生人際交往能力。除此之外，還可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，在合作作業(yè)過程中培養(yǎng)親子關(guān)系，使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，可以將學(xué)生分為小組，要求小組成員共同完成認(rèn)識(shí)時(shí)間的作業(yè)，使學(xué)生在合作作業(yè)過程中培養(yǎng)合作精神。

2.4進(jìn)行有效的作業(yè)評(píng)價(jià)

有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，是一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，開展針對(duì)性練習(xí)。同時(shí)，也是一種有效的反饋，使教師可以清楚學(xué)生知識(shí)掌握情況，從而開展針對(duì)性訓(xùn)練，在科學(xué)，有效的作業(yè)評(píng)價(jià)下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，需要保證評(píng)價(jià)的及時(shí)性，教師在布置完作業(yè)后，需要及時(shí)進(jìn)行批改，批改后為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生清楚自己的作業(yè)情況，哪些題正確，哪些題錯(cuò)誤，從而有效進(jìn)行改正。其次，需要保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，需要進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，需要在學(xué)生修改之后再次進(jìn)行檢查，確保作業(yè)的準(zhǔn)確性。

3.總結(jié)

總而言之，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀問題提出針對(duì)性策略尤為重要，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化基本技能，在作業(yè)經(jīng)濟(jì)積累過程中提升學(xué)生綜合能力，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)的重要作用，有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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