趙許紅
【摘? 要】數(shù)學(xué)一直是一門較為重要的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要學(xué)科,因此,有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)占據(jù)了重要的位置,作業(yè)作為學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,因此,作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的位置,研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及其策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;策略
引言
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師較為重視的課題,越來越多的教師注重作業(yè)布置與設(shè)計(jì),希望通過作業(yè)可以鞏固課堂知識(shí);可以進(jìn)行有效的練習(xí),可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是,在實(shí)際教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的問題,影響了教學(xué)效果,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,因而,本文以此展開研究,希望可以改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì),提升學(xué)生綜合能力。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
第一,基礎(chǔ)知識(shí)變式訓(xùn)練弱化,首先,基礎(chǔ)知識(shí)梯度訓(xùn)練不明顯,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,數(shù)學(xué)知識(shí)的梯度并不明顯教師在布置作業(yè)時(shí)并未考慮學(xué)生的個(gè)體差異,在布置作業(yè)時(shí)并未設(shè)計(jì)梯度型作業(yè),在一刀切情況下,學(xué)生練習(xí)效果一般。其次作業(yè)形式較為單一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)作業(yè)形式較為死板主要是單一的書面作業(yè),如留多少道計(jì)算題,練習(xí)冊(cè)幾頁(yè)到幾頁(yè),課后習(xí)題幾題到幾題,形式較為單一,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
第二,缺乏數(shù)學(xué)基本技能的強(qiáng)化,首先,欠缺靈活計(jì)算的作業(yè),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算是重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力十分重要,但是,在作業(yè)計(jì)算過程中,教師主要都是單一的計(jì)算內(nèi)容,如3+5,6+8,8-3等,學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩心理,無法提升學(xué)生計(jì)算能力,無法強(qiáng)化學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能。其次,缺乏動(dòng)手操作作業(yè)小學(xué)生處于好奇階段,對(duì)未知的事物喜歡探索,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腦的良好習(xí)慣十分重要,但是實(shí)際上,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,缺乏動(dòng)手類作業(yè)的設(shè)計(jì),無法提升學(xué)生動(dòng)手能力,無法使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,忽視了數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師往往要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性,很少布置合作型作業(yè),無法提升學(xué)生合作能力,也無法提升學(xué)生綜合素質(zhì),影響了教學(xué)效果,忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),無法積累經(jīng)驗(yàn),無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略
2.1注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
首先,教師需要尊重學(xué)生主體性,在滿足學(xué)生個(gè)性需求的情況下,設(shè)計(jì)分層作業(yè),在教育教學(xué)過程中,教師存在滿堂灌現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程存在一刀切問題,未使學(xué)生意識(shí)到每位學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,為解決此問題,需要進(jìn)行分層教學(xué),滿足不同層次學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的需求,滿足各層次需要,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下,鼓勵(lì)學(xué)生了解正視自己的情況,使差等生建立學(xué)習(xí)的信心。其次,設(shè)計(jì)多樣化作業(yè),使學(xué)生打好基礎(chǔ),在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,單一的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥乏味,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,為解決此問題,需要設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)類型,使學(xué)生產(chǎn)生寫作業(yè)的樂趣,在多樣化的作業(yè)形式中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。例如,在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法”時(shí),教師需要布置不同類型的作業(yè),如簡(jiǎn)單的30+27式計(jì)算,趣味的圖形計(jì)算,幾個(gè)星星加幾十個(gè)蘋果等,通過不同類型的作業(yè),使學(xué)生在趣味練習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力,扎實(shí)基礎(chǔ)。
2.2強(qiáng)化基本技能
首先,設(shè)計(jì)靈活型作業(yè),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,代數(shù)是重要組成部分,因而設(shè)計(jì)靈活型作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力尤為重要,是強(qiáng)化基本技能的關(guān)鍵。通過設(shè)計(jì)靈活型作業(yè),可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。其次,需要設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè),提升學(xué)生作圖能力,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)需要多種感觀參與,因此,需要設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè),使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能カ,培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。最后,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),通過應(yīng)用性實(shí)踐性作業(yè),可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析與統(tǒng)計(jì)能力。例如,在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí),教師需要布置實(shí)踐性作業(yè),要求學(xué)生在日常生活中觀察物體,靈活運(yùn)用知識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.3注重作業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累
注重作業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累,最為重要的就是設(shè)計(jì)合作型作業(yè),在合作作業(yè)過程中,積累經(jīng)驗(yàn),提升合作學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流。合作型作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的關(guān)鍵,可以通過合作,提升學(xué)生綜合能力,使學(xué)生在作業(yè)過程中互相合作培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生交流,提升學(xué)生人際交往能力。除此之外,還可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng),在合作作業(yè)過程中培養(yǎng)親子關(guān)系,使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí),可以將學(xué)生分為小組,要求小組成員共同完成認(rèn)識(shí)時(shí)間的作業(yè),使學(xué)生在合作作業(yè)過程中培養(yǎng)合作精神。
2.4進(jìn)行有效的作業(yè)評(píng)價(jià)
有效的作業(yè)評(píng)價(jià),是一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略,通過科學(xué)的評(píng)價(jià),可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn),開展針對(duì)性練習(xí)。同時(shí),也是一種有效的反饋,使教師可以清楚學(xué)生知識(shí)掌握情況,從而開展針對(duì)性訓(xùn)練,在科學(xué),有效的作業(yè)評(píng)價(jià)下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先,需要保證評(píng)價(jià)的及時(shí)性,教師在布置完作業(yè)后,需要及時(shí)進(jìn)行批改,批改后為學(xué)生進(jìn)行講解,使學(xué)生清楚自己的作業(yè)情況,哪些題正確,哪些題錯(cuò)誤,從而有效進(jìn)行改正。其次,需要保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性,教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),需要進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),需要在學(xué)生修改之后再次進(jìn)行檢查,確保作業(yè)的準(zhǔn)確性。
3.總結(jié)
總而言之,研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,根據(jù)現(xiàn)狀問題提出針對(duì)性策略尤為重要,需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化基本技能,在作業(yè)經(jīng)濟(jì)積累過程中提升學(xué)生綜合能力,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià),發(fā)揮作業(yè)的重要作用,有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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