【摘? 要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視音樂(lè)的教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要求教師盡可能的通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中獲得更多的音樂(lè)知識(shí)及技能，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。為了分析小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的教學(xué)對(duì)策，筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)造教學(xué);現(xiàn)狀及對(duì)策

引言

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)時(shí)審美和創(chuàng)造相結(jié)合的成果。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下努力的創(chuàng)新和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生們想象能力及創(chuàng)新意識(shí)的提高，促使學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中獲得美得感受及有節(jié)奏的樂(lè)感，創(chuàng)造出自身獨(dú)特的個(gè)性美，促進(jìn)小學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提高小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

1.現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及落后教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，影響著學(xué)生綜合音樂(lè)學(xué)習(xí)水平及音樂(lè)創(chuàng)造能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，教師對(duì)于學(xué)生的要求較高，小學(xué)音樂(lè)屬于基礎(chǔ)性教育學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)接受能力較為重視，教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在接受音樂(lè)熏陶的前提下強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。但實(shí)際的教學(xué)中教師未能從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，只是過(guò)渡的要求學(xué)生掌握所教的音樂(lè)知識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，音樂(lè)課堂存在創(chuàng)造教學(xué)不積極的現(xiàn)象，部分音樂(lè)教師習(xí)慣采用單一枯燥的教學(xué)模式，照本宣科的教授課本中的音樂(lè)知識(shí)，只會(huì)將音樂(lè)歌曲交給學(xué)生，忽略了創(chuàng)造教學(xué)的意義，認(rèn)為學(xué)生年齡太小不適合創(chuàng)造教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法很好的體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。最后，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在較大的差異性，現(xiàn)階段的小學(xué)生有一部分參與了課外音樂(lè)興趣班的學(xué)習(xí)，使得音樂(lè)課堂教學(xué)中存在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)高低不齊的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可能會(huì)將注意力集中在音樂(lè)素養(yǎng)較高的學(xué)生群體中，忽略了大部分沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩極分化的表現(xiàn)，不利于班級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。

2.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的教學(xué)對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生可以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、想象美。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境的方式促使學(xué)生深層次的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)傳遞的意境和情感，在這一過(guò)程中教師應(yīng)以新課改內(nèi)容為核心，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化，從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面出發(fā)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。并結(jié)合音樂(lè)的來(lái)源、應(yīng)用背景等呈現(xiàn)針對(duì)性的音樂(lè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際的情境中充分感受音樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的音頻播放途徑營(yíng)造真實(shí)的音樂(lè)情境，促使學(xué)生主動(dòng)融入其中跟隨者音樂(lè)自由的想象、深切的感受，在欣賞中獲得創(chuàng)造的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生多感受生活中自然的音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造空間

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)來(lái)源于生活且高于生活，自然界、生活中所有的聲音都可以作為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的因素。教師在這一過(guò)程中可以給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聆聽(tīng)生活中、大自然中的天籟之音。教師可以通過(guò)多媒體音頻播放的方式將自然界中小鳥(niǎo)唧唧喳喳的叫聲、溪水流淌的聲音、風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林的聲音、雨滴落在屋檐上的聲音、碗盆碰撞的聲音等等，讓學(xué)生閉著眼睛聆聽(tīng)和感受，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感度，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和音樂(lè)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

2.3通過(guò)多元化音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造屬于學(xué)生自主通過(guò)大腦思維及動(dòng)手能力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這就要求音樂(lè)教學(xué)中教師以多元化的音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主創(chuàng)造，提高小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的有效性。這一過(guò)程中教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，以創(chuàng)造為主線積極開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)課堂內(nèi)注入全新的活力，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主創(chuàng)造，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)能力及創(chuàng)造水平，促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)有效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生多感受生活中自然的音樂(lè)及組織學(xué)生參與多元化音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)等多元化的教學(xué)措施提高創(chuàng)造教學(xué)課堂的有效性及教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造中不斷創(chuàng)新，豐富自己的音樂(lè)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提升小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王波.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2017， 000（040）：42.

[2]單丹華.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017，28（32）：15-16.

[3]賀奕.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2017， 000（001）：51.

[4]張波.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 科學(xué)咨詢(xún)：教育科研， 2018， No.581（04）：59.

[5]王曉靜.淺談小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新[J].北方音樂(lè)，2020（04）：158+162.

[6]屠麗.在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)——音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020（04）：187+194.

[7]王璐.小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].民族音樂(lè)，2020（01）：94-96.

[8]安寶環(huán).小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（05）：62-63.

[9]王保中.小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)微探[J].戲劇之家，2020（05）：182.

[10]金燕.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（03）：126-127.

作者簡(jiǎn)介：蔣琳琳（1981.09--），女，漢族，山東新泰人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)。