【摘? 要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中越來越重視音樂的教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要求教師盡可能的通過創(chuàng)造性的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生在創(chuàng)造性的教學(xué)過程中獲得更多的音樂知識及技能，豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，強化學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。為了分析小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的教學(xué)對策，筆者針對現(xiàn)階段小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀進行了詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;創(chuàng)造教學(xué);現(xiàn)狀及對策

引言

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂時審美和創(chuàng)造相結(jié)合的成果。通過小學(xué)音樂課堂教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生在音樂的熏陶下努力的創(chuàng)新和創(chuàng)造，促進學(xué)生們想象能力及創(chuàng)新意識的提高，促使學(xué)生在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中獲得美得感受及有節(jié)奏的樂感，創(chuàng)造出自身獨特的個性美，促進小學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提高小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

1.現(xiàn)階段小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及落后教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)過程中存在著較多的問題，影響著學(xué)生綜合音樂學(xué)習(xí)水平及音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師對于學(xué)生的要求較高，小學(xué)音樂屬于基礎(chǔ)性教育學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識接受能力較為重視，教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在接受音樂熏陶的前提下強化學(xué)生的創(chuàng)造能力。但實際的教學(xué)中教師未能從學(xué)生認知水平出發(fā)，只是過渡的要求學(xué)生掌握所教的音樂知識與技能，對于學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)標準，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，音樂課堂存在創(chuàng)造教學(xué)不積極的現(xiàn)象，部分音樂教師習(xí)慣采用單一枯燥的教學(xué)模式，照本宣科的教授課本中的音樂知識，只會將音樂歌曲交給學(xué)生，忽略了創(chuàng)造教學(xué)的意義，認為學(xué)生年齡太小不適合創(chuàng)造教學(xué)，使得學(xué)生無法很好的體會音樂帶來的樂趣。最后，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中存在較大的差異性，現(xiàn)階段的小學(xué)生有一部分參與了課外音樂興趣班的學(xué)習(xí)，使得音樂課堂教學(xué)中存在學(xué)生音樂素養(yǎng)高低不齊的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可能會將注意力集中在音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生群體中，忽略了大部分沒有音樂基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩極分化的表現(xiàn)，不利于班級音樂課堂教學(xué)效率的提升。

2.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的教學(xué)對策

2.1創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、想象美。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的方式促使學(xué)生深層次的認識到音樂傳遞的意境和情感，在這一過程中教師應(yīng)以新課改內(nèi)容為核心，對教學(xué)方案進行不斷完善與優(yōu)化，從學(xué)生的年齡心理特點、認知水平等方面出發(fā)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。并結(jié)合音樂的來源、應(yīng)用背景等呈現(xiàn)針對性的音樂情境，促使學(xué)生在實際的情境中充分感受音樂的特點，通過多媒體信息技術(shù)的音頻播放途徑營造真實的音樂情境，促使學(xué)生主動融入其中跟隨者音樂自由的想象、深切的感受，在欣賞中獲得創(chuàng)造的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生多感受生活中自然的音樂，強化學(xué)生創(chuàng)造空間

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂來源于生活且高于生活，自然界、生活中所有的聲音都可以作為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的因素。教師在這一過程中可以給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和聆聽生活中、大自然中的天籟之音。教師可以通過多媒體音頻播放的方式將自然界中小鳥唧唧喳喳的叫聲、溪水流淌的聲音、風(fēng)吹過樹林的聲音、雨滴落在屋檐上的聲音、碗盆碰撞的聲音等等，讓學(xué)生閉著眼睛聆聽和感受，強化學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高學(xué)生對大自然的熱愛之情，提升學(xué)生對于音樂的敏感度，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進一步的進行音樂的創(chuàng)造，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和音樂創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

2.3通過多元化音樂創(chuàng)造性教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造屬于學(xué)生自主通過大腦思維及動手能力學(xué)習(xí)的過程中，這就要求音樂教學(xué)中教師以多元化的音樂創(chuàng)造性教學(xué)活動強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主創(chuàng)造，提高小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的有效性。這一過程中教師可以通過適當?shù)慕M織學(xué)生參與到音樂實踐活動中去，以創(chuàng)造為主線積極開展相應(yīng)的音樂活動，在音樂課堂內(nèi)注入全新的活力，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主創(chuàng)造，強化學(xué)生的音樂能力及創(chuàng)造水平，促進學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上強化小學(xué)音樂課堂的教學(xué)有效性。

3.結(jié)束語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實施創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生多感受生活中自然的音樂及組織學(xué)生參與多元化音樂創(chuàng)造性教學(xué)活動等多元化的教學(xué)措施提高創(chuàng)造教學(xué)課堂的有效性及教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在音樂創(chuàng)造中不斷創(chuàng)新，豐富自己的音樂知識與技能，促進學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提升小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

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作者簡介：蔣琳琳（1981.09--），女，漢族，山東新泰人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)音樂。