關(guān)鍵詞 良性循環(huán) 高校資助 高等教育

作者簡(jiǎn)介：褚亞倫，江蘇大學(xué)，碩士研究生，研究方向：思政類。

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.199

一、當(dāng)前高校中受資助學(xué)生存在的問(wèn)題及分析

“輸血式”資助模式是我國(guó)高?，F(xiàn)階段資助體系的主要方式，即對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生直接給予經(jīng)濟(jì)上的資助。這樣的模式忽略了培養(yǎng)受資助學(xué)生的自助意識(shí)，缺乏對(duì)其心理上的輔導(dǎo)，忽視了滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展及全面發(fā)展的能力資助， 所以，在整個(gè)資助過(guò)程中，高校受資助學(xué)生所存在的問(wèn)題可以概括為如下幾點(diǎn)：

（一） 薄弱的自助意識(shí)

目前高校的資助模式使學(xué)生養(yǎng)成了依賴情緒，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在接受國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的資助后，反而覺得這些補(bǔ)助理所應(yīng)當(dāng)，長(zhǎng)此以往甚至失去了奮發(fā)圖強(qiáng)的品質(zhì)和毅力，將經(jīng)濟(jì)來(lái)源寄托在別人的幫助上。

（二） “心理未脫貧”

由于家庭經(jīng)濟(jì)的困難，通常也伴隨著教育、文化的落后，部分受資助學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。一方面，受資助學(xué)生大多來(lái)自落后地區(qū)和家庭，在人際交往、知識(shí)視野、興趣特長(zhǎng)、計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)水平等方面與同學(xué)之間存在差距，極易造成他們產(chǎn)生自我否定、缺乏自信、自我評(píng)價(jià)過(guò)低的心理。另一方面，部分受資助學(xué)生存在過(guò)度自尊現(xiàn)象，他們認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難是丟臉的事， 認(rèn)為“家庭貧困不光彩”，擔(dān)心遭到其他同學(xué)的排擠或被另眼相看。

（三） 欠缺提升能力的平臺(tái)

大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生仍懷有積極的態(tài)度，希望在各個(gè)方面提升自己的能力，比如社交能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等，但是高校往往只能提供有限的可以提升能力的資源與平臺(tái)。高校很少提供專項(xiàng)的人際交往輔導(dǎo);在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用等方面極少提供免費(fèi)的課程培訓(xùn);在社會(huì)實(shí)踐方面，高校提供的實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)不足，且已有的平臺(tái)并不完全適合困難學(xué)生;在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，為他們提供的指導(dǎo)和幫助大多數(shù)不具備時(shí)效性，使得困難學(xué)生在就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)時(shí)暴露出劣勢(shì)。

（四） 缺乏感恩意識(shí)

感恩意識(shí)薄弱是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，僅極少數(shù)受資助的學(xué)生會(huì)主動(dòng)以或書面或口頭的形勢(shì)向資助方表達(dá)感恩之心，而通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感恩之情的受資助學(xué)生更加鳳毛麟角。部分學(xué)生在獲得資助后，不求上進(jìn)，甚至認(rèn)為這些資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模浴安荒冒撞荒谩钡乃枷胗^念使其喪失了感恩的思想。然而高校對(duì)于受資助學(xué)生缺乏感恩意識(shí)培養(yǎng)和感恩回報(bào)教育，一味地從學(xué)校層面要求受助學(xué)生被動(dòng)地寫受助總結(jié)或感恩信，反而使學(xué)生更容易產(chǎn)生“反感”和“冷漠”的情緒。

二、“良性循環(huán)”理念下的高校資助育人工作的現(xiàn)實(shí)探析

（一） 解困——傳遞愛心關(guān)懷，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題與心理問(wèn)題

如何解決實(shí)際困難：第一，充分、準(zhǔn)確地搜集學(xué)生資料，建立貧困學(xué)生基本信息庫(kù)，讓需要幫助的學(xué)生及時(shí)獲得資助。第二，根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等資助方案，向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解讀具體資助規(guī)定，幫助他們更高效、更有效地完成各類資助申請(qǐng)。第三，充分、合理地利用“臨時(shí)困難補(bǔ)助”幫助遇到突發(fā)狀況的困難學(xué)生解決一部分經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。第四，常態(tài)化關(guān)心困難學(xué)生日常思想意識(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思想波動(dòng)、情緒波動(dòng)并提供相應(yīng)的幫助。

如何解決心理問(wèn)題：第一，在日常生活與學(xué)習(xí)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康需重點(diǎn)關(guān)注，讓他們充分感受到來(lái)自各方面的關(guān)懷和溫暖，使其樹立堅(jiān)強(qiáng)的精神力量，形成自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)。第二，多途徑地向困難學(xué)生提供心理咨詢與輔導(dǎo)，讓他們有更多的、自己能夠接受的方式宣泄負(fù)面情緒和消極態(tài)度。第三，心理輔導(dǎo)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶和疏導(dǎo)后，仍應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生后續(xù)的心理狀況。

（二）育人——樹立理想信念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

祖國(guó)的未來(lái)和希望寄托在青年人的身上，扎實(shí)的學(xué)識(shí)為未來(lái)奠定基礎(chǔ)，而理想信念決定了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展高度。目前已成為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的是，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)貧乏狀態(tài)，如果再缺少關(guān)愛和思想引領(lǐng)，容易產(chǎn)生理想信念不堅(jiān)定的問(wèn)題。

新時(shí)期資助工作的使命被定義為“資助育人”，其中包含了對(duì)受助學(xué)生理想信念的樹立、意志品質(zhì)的完善以及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)?！坝恕杯h(huán)節(jié)作為“良性循環(huán)”資助理念的核心部分，其工作方式的現(xiàn)實(shí)探析如下：

1. 樹立理想信念，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于在成長(zhǎng)過(guò)程中處于較低的起點(diǎn)，通常內(nèi)心深處往往隱藏著自卑的心理。幫助困難學(xué)生減少類似的負(fù)面情緒是資助育人工作的重要目標(biāo)之一，應(yīng)引導(dǎo)他們調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，激發(fā)樹立理想與信念的動(dòng)力。理想信念的樹立既可以幫助困難學(xué)生確立奮斗的目標(biāo)，從而打開更廣闊的人生格局，又可以根據(jù)制定的目標(biāo)腳踏實(shí)地地做好當(dāng)前的學(xué)習(xí)和工作，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2. 強(qiáng)化宣傳工作，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

通過(guò)從上到下的教育模式加強(qiáng)高校資助工作的力度，切實(shí)地讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體會(huì)到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)注。高?？梢越Y(jié)合各自的辦學(xué)特色撰寫資助政策圖解、召開座談會(huì)等方式向困難學(xué)生宣傳并解讀具體的資助政策。與此同時(shí)，高校應(yīng)培養(yǎng)受資助學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在日常工作的各個(gè)環(huán)節(jié)重視對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在學(xué)生助學(xué)貸款方面顯得尤為重要。應(yīng)向受助學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)人信用的重要性，各項(xiàng)還款細(xì)節(jié)要詳細(xì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)。同時(shí)，保持與貸款畢業(yè)生的聯(lián)系，督促其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還款，提醒他們對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)。

3. 樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣力量

高校可每年在往期受資助學(xué)生中樹立典型，充分發(fā)揮榜樣的力量，用這些身邊真實(shí)的事例影響更多的受資助學(xué)生。同時(shí)，可開展受助學(xué)生交流會(huì)，讓更多優(yōu)秀的受資助學(xué)生分享自己生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)。

（三）成才——培養(yǎng)綜合能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)論及對(duì)于學(xué)習(xí)的刻苦程度，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生一定名列其中。事實(shí)上，他們?cè)谂W(xué)習(xí)的同時(shí)，仍然憧憬著參加出國(guó)交流、社會(huì)實(shí)踐等等能夠提高自身能力的活動(dòng)，但由于家庭經(jīng)濟(jì)條件受限，擔(dān)心這些活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)會(huì)給原本就不富裕的家庭帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)，所以大多數(shù)貧困學(xué)生只能忍痛放棄。這就在很大程度上阻礙了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)能力和全面的發(fā)展。成長(zhǎng)成才作為“資助育人”的根本目標(biāo)，其工作方式的現(xiàn)實(shí)探索如下：

1. 構(gòu)建以“培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展”為指導(dǎo)思想的育人體系

在經(jīng)濟(jì)上，以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決基本需求;在精神上，以塑造健全的人格和堅(jiān)定的意志品質(zhì)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生;在思想上，以感恩回饋、服務(wù)社會(huì)為內(nèi)容教育學(xué)生;在鍛煉能力上，以社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展為手段鍛煉學(xué)生，形成多維度的資助育人體系。同時(shí)，高校應(yīng)積極創(chuàng)新資助管理體系，把“培養(yǎng)能力，全面發(fā)展”的思想融入到整個(gè)資助育人體系中。

2. 搭建以“能力培養(yǎng)”為核心的育人平臺(tái)

第一，提高自我認(rèn)知能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，通常不能正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至?xí)凶员?、焦慮、恐懼的情緒，對(duì)心理健康造成極大的負(fù)面影響。高校應(yīng)結(jié)合心理中心，開設(shè)《大學(xué)生心理健康》等心理類課程，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、接受自我、發(fā)展自我。第二，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)面較窄，在進(jìn)入高校后往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的情況。目前大部分高校均已設(shè)立各專業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，將輔導(dǎo)員的思想政治教育和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)可增設(shè)“老帶新”學(xué)習(xí)機(jī)制——遴選成績(jī)優(yōu)異的高年級(jí)同學(xué)對(duì)低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和講解，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力。高校要積極探索社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。高校要指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明確社會(huì)實(shí)踐的目的，幫助他們選擇優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐基地，并提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，從而使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中全方位培養(yǎng)能力。

（四） 回饋——增強(qiáng)感恩意識(shí)，提高資助育人實(shí)效

感恩回饋是高校資助育人工作的重要組成部分。吃水不忘挖井人，高校應(yīng)培養(yǎng)受資助學(xué)生的感恩意識(shí)，樹立起回饋社會(huì)、回饋家人、回饋老師、回饋同學(xué)的品德，從而提高高校資助育人的整體實(shí)效。其工作方式的現(xiàn)實(shí)探索如下：

1. 意識(shí)教育學(xué)感恩

若使受助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先要從意識(shí)形態(tài)上提高對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)?？梢詫⒏卸饕庾R(shí)教育融入到高校的馬克思主義理論課和思想政治教育課的教學(xué)體系中。感恩意識(shí)教育的主陣地是學(xué)校、主渠道是課堂教學(xué)，教師作為引導(dǎo)者，要將教學(xué)內(nèi)容和生活中的感恩素材充分發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是感恩、如何感恩，讓他們意識(shí)到在接受關(guān)心和幫助時(shí)，要心懷感恩之心，給他人以回報(bào)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生施恩不為圖報(bào)的意識(shí)，盡己所能積極幫助身邊的人。

2. 實(shí)踐活動(dòng)促感恩

實(shí)踐是獲取認(rèn)知的必須途徑。感恩教育要與主題實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能和自身特長(zhǎng)，開展內(nèi)容豐富、意義深遠(yuǎn)的主題活動(dòng)。例如，每學(xué)期組織受助學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行慰問(wèn);亦可結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，如醫(yī)學(xué)生可以到社區(qū)進(jìn)行日常醫(yī)護(hù)指導(dǎo)，電氣專業(yè)學(xué)生可以為社區(qū)提供小家電義務(wù)維修等。通過(guò)這類活動(dòng)，學(xué)生們可以鍛煉身心，感受為他人服務(wù)帶來(lái)的快樂(lè)，提高社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助感恩

高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和挖掘互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)校園意識(shí)形態(tài)宣傳的正面導(dǎo)向作用，善于利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、官方微博和微信推文等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在開學(xué)時(shí)、畢業(yè)季，以及具有感恩意義的節(jié)日，推送感恩類教育文章，講述感恩故事，宣傳身邊感恩事跡，同時(shí)可以在線開展優(yōu)秀感恩博文、詩(shī)歌、繪畫等評(píng)選活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，豐富感恩方式，營(yíng)造感恩氛圍，激發(fā)學(xué)生感恩之心。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者主要對(duì)高校資助育人工作理念進(jìn)行了探索，對(duì)“解困-育人-成才-回饋”的“良性循環(huán)”資助理念下的具體工作方式進(jìn)行了探析，此理念結(jié)合工作實(shí)際可有效提高資助育人工作成效，同時(shí)確保高校資助體系可持續(xù)發(fā)展。

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