梁彬

摘要：教師將化學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來是對(duì)化學(xué)課程積極實(shí)踐的一個(gè)表現(xiàn)，在初中這一階段，化學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)較為枯燥，學(xué)生難以理解，化學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生在這一入門階段更好的理解這一學(xué)科，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好的思考這一學(xué)科。教師在化學(xué)教學(xué)課程中進(jìn)行生活化的教學(xué)，也有利于提高課堂效率，學(xué)生能夠理解更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握更多的知識(shí)。本文中筆者將于各位教師共同探討如何讓化學(xué)課程教學(xué)生活化這一話題，期待能讓更多的化學(xué)教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：生活化;初中化學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.8?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-094-1

化學(xué)這一課程與人們生活中的衣食住行聯(lián)系比較緊密，這一課程也是在解釋人們生活中衣食住行存在的科學(xué)現(xiàn)象。初中化學(xué)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)過程中不僅僅要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，也要積極培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)于化學(xué)有更多的興趣愛好，才能夠更加高效的學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中秉承著生活化的教學(xué)理念，有利于學(xué)生更好的接受化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓枯燥的知識(shí)變得通俗易懂，提高學(xué)習(xí)效率。

一、教師在課堂教學(xué)過程中可以以生活中的常識(shí)引入

常言道：“良好的開端是成功的重要基礎(chǔ)”，教師在化學(xué)授課時(shí)可以以相應(yīng)的生活常識(shí)引入，用引入的案例引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有獨(dú)立思考的能力。比如，教師在講授九年級(jí)下冊(cè)第四單元《自然界的水》中的第三課《水的凈化》時(shí)，可以在講課前引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中我們用過的水排出去后，工廠是怎么對(duì)水進(jìn)行加工處理，水才可以進(jìn)行二次使用的。教師通過生活中廢水的處理這一問題，引入學(xué)生思考水的凈化中包含的知識(shí)點(diǎn)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣處理水會(huì)變得更加干凈，將這一生活現(xiàn)象再引入到第四課《水的組成》。又如，教師在講授《酸堿鹽》這一部分知識(shí)點(diǎn)之前，可以先適當(dāng)給學(xué)生布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的一些東西去了解化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以讓學(xué)生在家里自己制作汽水。（1）實(shí)驗(yàn)用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼白開、帶蓋的空瓶、筷子;（2）反應(yīng)原理：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳溶于水，制成汽水;（3）實(shí)驗(yàn)步驟：打開空汽水瓶，加涼白開，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊瓶蓋;（4）觀察現(xiàn)象：瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生大量氣泡，打開瓶蓋，氣泡冒出。

如果教師的引入案例較為新穎，可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的化學(xué)知識(shí)，只是學(xué)生在平時(shí)的生活中并沒有關(guān)注到有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。那么，教師的引入就顯得尤為重要。因?yàn)榻處煹囊氩粌H僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更好的理解生活中的一些自然科學(xué)現(xiàn)象。在課下，學(xué)生看到教師引入的生活現(xiàn)象小常識(shí)，可以第一時(shí)間反應(yīng)并學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象的原理，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在這一現(xiàn)象中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

二、教師在課堂教學(xué)過程中可以多運(yùn)用生活中的素材

教師在講課的過程中，要給學(xué)生解釋化學(xué)反應(yīng)的原理，而化學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較枯燥，教師解釋起來比較困難。此時(shí)，可以運(yùn)用生活中的素材向同學(xué)們進(jìn)行解釋。比如，在講九年級(jí)下冊(cè)第十一單元《酸和堿》時(shí)，一般情況下都是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一些液體進(jìn)行對(duì)比檢測(cè)，例如，硫酸溶液、鹽酸溶液以及氫氧化鋁，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得化學(xué)課程太過于理論化，很容易失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。所以在教學(xué)過程中可以用唾液、學(xué)生自己搜集的果汁、廢水以及潔廁靈等液體的PH值進(jìn)行比較，會(huì)大大縮小學(xué)生與化學(xué)這一學(xué)科的距離感，讓學(xué)生增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于這些東西本身是來源于生活，都是學(xué)生平時(shí)身邊觸手可及的東西，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的親切感。又如，在講解《酸和堿》這一單元時(shí)，可以用生活中用堿去除油污的實(shí)例，在生活中我們經(jīng)常用洗潔精清洗碗筷以及部分地區(qū)用草木灰作為肥皂使用等例子，這是因?yàn)橄礉嵕泻幸欢ǖ臍溲趸c，氫氧化鈉與油漬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。又如，教師在講《氯化鈉的性質(zhì)》這一課時(shí)，可以用生活中鹽的使用進(jìn)行分析舉例，比如，人們?cè)谙搭^之前可以在洗頭水中加入一些食鹽，用鹽水來洗頭，有利于預(yù)防頭發(fā)的脫落，還能讓頭發(fā)洗的更干凈。比如，人們?cè)谑軅螅梢杂檬雏}水對(duì)傷口進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，預(yù)防傷口進(jìn)一步發(fā)炎。教師在授課過程中充分運(yùn)用生活中的實(shí)例，有利于激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的好奇心和求知欲，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，同時(shí)，也能夠提高教師的教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

總之，課堂是教師與學(xué)生之間溝通交流的舞臺(tái)，教師要充分運(yùn)用好這一教學(xué)方式，更多的融入生活的素材，使得教學(xué)方式生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：廣東省深圳市海濱中學(xué)，廣東 深圳 518101）