王生平

摘要：研究語文教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力，是中小學(xué)語文教學(xué)一以貫之的追求。近年來，甘肅省不斷加強(qiáng)教研力度，改革教育教學(xué)方法，積極推廣群文閱讀教學(xué)。該文就以平川區(qū)為例，研究群文閱讀教學(xué)的實(shí)施制度、保障機(jī)制、評價監(jiān)控機(jī)制，為群文閱讀教學(xué)的推廣提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：推廣;群文閱讀;機(jī)制研究

中圖分類號：G633.33?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-067-1

一、研究背景

群文閱讀是近幾年興起的一種語文教學(xué)模式。平川區(qū)從2017年起，多次選派老師赴重慶、西安、蘭州等地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，2018年，被省教科院確定為甘肅省首批群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。經(jīng)學(xué)校申請和區(qū)教研室考查，確定了平川二中、四中、電廠學(xué)校、育才小學(xué)等10幾個群文閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，確定了種子教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過本課題的研究，探索全區(qū)推進(jìn)群文閱讀教學(xué)的管理機(jī)制，人員、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)踐策略，評價制度，保證群文閱讀教學(xué)全面推進(jìn)，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量;通過課題研究，增加學(xué)生閱讀數(shù)量，提高閱讀速度，強(qiáng)化閱讀主體，豐富閱讀方式，提高學(xué)生讀寫能力。

二、研究目標(biāo)

1.研究平川區(qū)群文閱讀教學(xué)的推廣機(jī)制，制定實(shí)施辦法，確定參與學(xué)校和教師，進(jìn)行群文閱讀教學(xué);

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，制定閱讀計劃，拓寬閱讀視野，形成應(yīng)用與創(chuàng)意能力、評價與反思能力、比較與整合能力、辨識與提取能力。

3.通過培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對群文閱讀教學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為，增強(qiáng)教師對課程的整合能力，提升課堂教學(xué)效益。

4.促進(jìn)書香校園建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐全民閱讀，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)特色課程文化，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

5.構(gòu)建“一篇帶多篇、一本帶多本、課內(nèi)帶課外、學(xué)校帶家庭、家庭帶社區(qū)”的立體、多元理想閱讀教育模式，在大幅度減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，從而破解“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教育難題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容

1.研究平川區(qū)中小學(xué)群文閱讀教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，人員、經(jīng)費(fèi)等保障制度，指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施方案，種子教師的確定與培訓(xùn)，開展群文閱讀教學(xué);

2.研究群文閱讀教學(xué)的評價機(jī)制，評價策略，考核辦法，組織開展群文閱讀優(yōu)質(zhì)課競賽、說課等相關(guān)活動，保證群文閱讀教學(xué)順利開展;

3.制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀快習(xí)慣的計劃與措施，開展豐富多樣的閱讀活動，提高學(xué)生的課外閱讀能力;

4.開展群文閱讀教學(xué)中的組文途徑的研究。擬從單元群文、1+X群文、整本書群文等方面進(jìn)行嘗試，并概括出有效的實(shí)踐策略。

四、研究假設(shè)

1.開展實(shí)驗(yàn)學(xué)校的培訓(xùn)活動。課題組在區(qū)教研室?guī)ьI(lǐng)下組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、分管教學(xué)副校長、教科室主任、語文教研組長、備課組長及骨干教師參加群文閱讀教學(xué)思想理論體系、實(shí)踐操作的專項培訓(xùn)。

2.開展種子教師的研訓(xùn)活動。各學(xué)校選拔、組織種子教師參加集中培訓(xùn)或外出觀摩群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研訓(xùn)活動，集中觀摩群文閱讀優(yōu)質(zhì)示范課例，就群文閱讀教學(xué)方案設(shè)計與實(shí)施進(jìn)行研討。

3.打造群文閱讀示范課例。各學(xué)校在教研部門的帶領(lǐng)下，跟蹤學(xué)校工作進(jìn)展，幫助學(xué)校查找問題，分析原因，指導(dǎo)學(xué)校尋求解決問題的對策，特別是督導(dǎo)種子教師分年段組織校本教研活動，重點(diǎn)打磨群文閱讀典型課例，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。

4.進(jìn)行群文閱讀教學(xué)推廣活動。課題組在區(qū)教研室?guī)ьI(lǐng)下深入學(xué)校聽課，評課，研究教學(xué)方法;開展群文閱讀教學(xué)研討會，案例征文。聘請專家做示范課，學(xué)術(shù)報告，進(jìn)一步明確教法、評價標(biāo)準(zhǔn)，在全區(qū)推廣群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研究思路

1.選派教師赴重慶、西安、蘭州等地學(xué)習(xí)群文閱讀教學(xué)，掌握操作方法;

2.深入學(xué)校，了解目前語文教學(xué)中閱讀課程現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，梳理并進(jìn)一步研究群文閱讀理論及教學(xué)流程;

3.制定平川區(qū)群文閱讀教學(xué)實(shí)施方案，人員和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確定群文閱讀教學(xué)種子教師，開展群文閱讀教學(xué)活動;深入學(xué)校進(jìn)行聽課，評課，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);

4.聘請專家做報告，上示范課，撰寫心得體會，提煉出全區(qū)推廣的實(shí)施方案;

5.全區(qū)全面推進(jìn)群文閱讀教學(xué)，提高課教學(xué)質(zhì)量。

六、研究方法

根據(jù)課題研究內(nèi)容和研究思路，采用如下研究方法：

1.文獻(xiàn)法。查找群文閱讀教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)、著作，對概念、操作辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，制定適合平區(qū)的各項推進(jìn)制度。

2.問卷調(diào)查法。調(diào)查教師對群文閱讀教學(xué)的了解程度，學(xué)生目前的閱讀狀況，學(xué)生家庭狀況。

3.個案研究法。對群文閱讀教學(xué)的個別學(xué)校、班級、學(xué)生、教師及家長進(jìn)行研究，通過他們的教學(xué)質(zhì)量，班級氛圍，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)感受、學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解。加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)研究。

4.行動研究法。指導(dǎo)學(xué)校制定群文閱讀教學(xué)實(shí)施方案，開展群文閱讀教學(xué)，課題組深入學(xué)校聽課、評課，分析問題，找出更好的方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭亞，群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與探索，河北師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文.

[2]宋春曉，群文閱讀教學(xué)策略面面觀[J].語文學(xué)刊，2014年24期.

[3]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學(xué)刊.2013.6.

注：該文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《中小學(xué)推廣群文閱讀教學(xué)的機(jī)制研究——以平川區(qū)為例》的研究成果。課題立項號：GS[2019]GHBGPZ55。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)教研室，甘肅 白銀 730913）