【摘要】音樂是我國整個教育領域中非常重要的組成部分，對強化學生的審美能力和藝術修養(yǎng)具有重要的意義。聲樂教學水平的高低直接關系到高中音樂教學的效率，所以，深入探究如何有效開展高中音樂的聲樂教學策略，有利于提升高中音樂的聲樂教學水平，切實增強高中學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中音樂;聲樂練習;有效策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0130-02

【本文著錄格式】季燁.探究如何有效開展高中音樂的聲樂教學[J].北方音樂，2020，04（08）：130-131.

音樂就是一門引導學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的課程。在高中音樂聲樂課程的教學過程中，通過采取多元化的教學策略，不但能夠增強學生的音樂能力和藝術修養(yǎng)，而且還能夠幫助學生更好地學習音樂學科知識點，最大限度提升高中學生的音樂素養(yǎng)。

一、高中音樂聲樂教學中存在的問題

（一）音樂教學體制不完善

在當前高中教育階段中，音樂教學體制還不夠完善，部分學校在課程設置方面較為保守，導致高中音樂課程的聲樂教學內容難以滿足學生的發(fā)展需求，也不利于高中學生的音樂素養(yǎng)提升。同時，還有部分學校尚未認識到聲樂教學的重要性，甚至還常常會出現主課老師占用音樂課程教學時間的現象，導致高中音樂聲樂課程難以正常進行，嚴重降低了高中音樂聲樂課程教學的水平。

（二）課程教學安排不合理

高中第一階段是聲樂學習的啟蒙階段，所以老師在這個教育階段中應該根據學生的學習情況合理選取教學內容，將聲樂的基礎發(fā)聲練習和旋律平穩(wěn)的初級曲目作為高中聲樂教學的重點;高中第二階段是歌唱技能提升的階段，也是歌唱基礎練習和增強歌唱技能的重要時期，在這個階段教學中老師可適當選取有難度的歌曲展開教學;高中第三階段則是歌唱作品的階段，也是聲樂教學的重要時期，需要老師選取適合學生歌唱特點和能力的歌曲，以此來鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。然而，在高中音樂聲樂的實際教學過程中，由于受到學校師資力量的限制，部分學校依然按照統(tǒng)一的進度展開教學，這樣整齊劃一的教學步驟不利于學生練好基本功，嚴重影響了高中學生聲樂教學水平的提升。

（三）忽略了音樂理論知識的重要性

音樂理論知識點對高中學生學習聲樂具有重要的意義，也是高中學生識譜和理解音樂知識內涵的重要工具。然而，在高中音樂的聲樂教學過程中，部分老師尚未認識到音樂理論知識的重要性，導致學生缺乏充足的理論知識，不利于學生樂感的形成。同時，部分高中學生只對歌唱實踐有興趣，忽略了理論知識點的學習，在一定程度上影響了學生對歌曲的理解與演唱，導致學生的聲樂素養(yǎng)難以得到增強。

（四）歌唱意識不明確

為了能夠有效提升高中音樂聲樂教學的水平，便需要引導學生樹立正確的歌唱意識，樹立正確的學習觀念，這樣學生才能夠在歌唱的時候明白自己唱的是什么、為什么要這么唱。但是，在高中音樂聲樂的實際教學過程中，部分學生依然只是憑著感覺唱，尚未在歌唱前做準備，這樣就導致學生的歌唱技能難以真正得到增強。

二、有效開展高中音樂聲樂教學的策略

（一）遵循相應的教學原則，優(yōu)化聲樂教學效率

在高中音樂聲樂課程的教學過程中，為了最大限度強化音樂聲樂教學的水平，需要遵循相應的教學原則，切實保證高中學生學習聲樂教學的效果。

首先，堅持目標性的原則。在高中音樂課程的教學過程中，老師不僅應該向學生傳授聲樂知識和技巧，還需要引導學生深入感受聲樂教學的情感、態(tài)度，從而真正實現高中音樂聲樂教學的目標，促使高中學生綜合素質更好的發(fā)展。

其次，注重環(huán)境性的原則。在高中音樂聲樂課程的教學過程中，通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境能夠充分有效調動學生學習的主動性，充分突出學生的個體差異，促使學生積極主動地進行學習，讓學生能夠在良好的課堂氛圍中去感悟聲樂知識，有效提升高中學生的音樂水平。

最后，堅持可測性的原則。在高中音樂的聲樂教學過程中，老師不但需要對學生掌握的聲樂知識點進行評價，還需要綜合評價學生的聲樂表現，全面了解高中學生的聲樂學習興趣，以便為之后高中音樂聲樂教學調整方法提供可參考的資料。

（二）采取科學方法，展開聲樂練習

發(fā)聲練習是高中聲樂練習過程中非常重要的練習內容。發(fā)聲是學生演唱的基本功，為了讓學生的基本功更加扎實，便需要采取科學的方法指導學生進行發(fā)聲訓練。首先，根據聲音是通過振動而發(fā)出來的原理，這樣嗓子在發(fā)音的時候能夠感受到共鳴體將會影響到具體的發(fā)音情況。其中，一些初學者常常對傳統(tǒng)的“三種唱法”產生誤解，部分學生自主地進行美聲、民族和通俗等唱法選取，但卻忽略了自己發(fā)聲材料的情況、共鳴腔的情況？這樣一味的追求唱什么卻并沒有想到自己到底適合唱什么。因此，老師應該先根據學生的實際情況，指導學生選取適合自己的唱法，這樣才能夠在聲樂訓練的過程中取得良好的效果，有效提升高中音樂聲樂教學的實效性。

其次，部分聲樂的初學者常常會因為自己聲音的穿透力較差而感覺到很困擾，老師可將學生的唱歌聲音比喻成凸透鏡控制陽光，讓其集中在一條線上沿著后咽壁往上沖，這樣發(fā)出的聲音就會更有穿透力。一是指導學生進行“說”的練習?！罢f”的練習是每一位聲樂初學者都必須經過的練習過程，而在練習“說”的時候則主要是練習說母音。例如針對初學者，可讓其用a這個母音進行發(fā)聲，而發(fā)聲的動作則主要分為吸氣、動嘴和動腰三個步驟。其中a的母音是整個發(fā)音訓練中難度最低的一個音節(jié)，所以老師在指導學生進行練習的過程中需要注意傾聽，及時對學生進行糾正和指導。通常一些初學者會在a發(fā)音的時候發(fā)出e的音，這主要是因為學生在e發(fā)音時口腔的形態(tài)與發(fā)e的音的形態(tài)比較相似，所以便需要將舌頭的后部維持在稍微翹起的狀態(tài)，并稍微抬起上顎，讓其保持再打哈欠的狀態(tài)。同時，在發(fā)音的時候，口腔的形態(tài)可稍微大于發(fā)e音時口腔的形態(tài)，這樣便能夠將a母音的聲音引發(fā)出來。但是，在說的練習過程中，女生便應該從假聲的發(fā)音進行練習，而男生則需要從真假音開始進行練習;二是指導學生進行“唱”的練習。學生在經過“說”的系統(tǒng)練習之后，其發(fā)音將會得到有效的改善，這時便可以指導學生參與唱的練習。在唱的練習過程中，學生也應該從唱母音開始，這樣不但能讓初中學生更加牢固地掌握發(fā)音技巧，而且還能夠有效增強學生的聲樂能力。通常在最開始進行唱母音訓練的過程中，可盡量先從中音區(qū)進行練習，待學生熟練掌握了唱母音的方法再轉到低音區(qū)和中音區(qū)進行訓練。讓學生以明確的教學目標為指引，以“米”和“媽”這兩個字的單音訓練為主，從而最大限度提升發(fā)音練習的效率。通過對“說”和“唱”的技巧進行比較，在“唱”的訓練過程中非常重視氣息的控制。因此，為了保證高中學生聲樂訓練的效率，老師可適當地選取一些簡單的曲子來指導學生進行練習，當學生控制氣息的能力得到一定程度的提升之后，再讓學生選取稍微復雜的曲子進行練習，這樣能夠加強學生對氣息控制技巧的掌握，指導學生采取良好的情感表達方式，最大限度地提升學生的聲樂素養(yǎng)。

（三）選取豐富的音樂素材，強化學生感受音樂美的能力

在高中聲樂的教學過程中，老師不但需要引導學生感受音樂美，而且還需要注重培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，促使學生更加深入地感受美的本質。因此，老師可結合聲樂教學目標，合理地選取豐富的音樂素材，逐步突破教材內容的局限性，將傳統(tǒng)音樂、古典音樂、流行音樂等素材納入到聲樂教學過程中，讓學生在欣賞音樂作品的過程中學會欣賞美、感受美和創(chuàng)造美，有效增強高中學生的審美意識。例如，在學習《賽馬》這首比較流行的二胡音樂時，因這首樂曲的強弱起伏不定，音樂內容較為形象簡單，但在演奏的時候涉及到分解弦、三度顫音和逆聲等技巧，所以能夠為廣大聽眾呈現出激烈的賽馬場景。其中，為了幫助學生更加深入地欣賞這個作品，便可以充分利用多媒體教學設備將寬廣的草原上賽馬的場景視頻播放出來，以便對學生的視覺產生較強的沖擊，最大限度將學生的情感調動起來。然后，老師再在引導學生欣賞聲樂作品和學習聲樂作品的基礎上就類似的音樂作品進行對比分析，這樣就能夠讓學生更加深入地感受到二胡的音樂美，從而最大限度提升高中學生的音樂審美素養(yǎng)。

（四）營造良好聲樂教學氛圍，優(yōu)化聲樂教學效率

為了最大限度提升高中聲樂教學的實效性，老師便需要在聲樂課程的教學過程中營造良好的教學氛圍，充分激發(fā)高中學生學習聲樂的興趣，讓高中學生能夠更加主動地參與到聲樂課程的學習過程中。老師可采取多媒體教學設備向學生播放聲樂教學內容的相關視頻，讓學生能夠在良好的氛圍中感受每一首歌曲的情境。同時，老師還可以采取語言描繪和音響渲染的方式，充分激發(fā)學生學習聲樂的興趣。然后老師再引導學生主動去演唱歌曲，讓學生真正意識到自己有能力唱好每一首歌，促使學生真正體會到聲樂演唱的樂趣。針對一些再演唱過程中感到緊張的學生，老師可讓其背唱歌曲;對一些沒有信心演唱的學生便要求其唱準歌曲的節(jié)奏和音高，引導學生逐步對唱歌樹立起良好的信心，從而為增強高中聲樂教學的實效性奠定堅實的基礎。

總之，聲樂教學是高中音樂教學過程中非常重要的組成部分。由于聲樂教學具有一定的特殊性和普遍性，老師應該準確把握聲樂教學的規(guī)律，堅持以鍛煉學生的審美能力作為主要的教學目標，樹立以生為本的教育理念，采取多元化的聲樂教學模式，優(yōu)化聲樂教學過程，這樣就能夠有效增強高中學生的聲樂水平，切實提高高中學生的審美素養(yǎng)。

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作者簡介：季燁（1985—），女，江蘇省無錫人，中小學二級教師，區(qū)學科中心組成員，從事高中音樂教學研究工作。