張振強

摘? 要：轉(zhuǎn)化學(xué)校體育教學(xué)中體育弱勢學(xué)生，提升他們參與體育運動的興趣和能力，這不僅是當前學(xué)校體育學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的研究課題，也是貫徹落實國家關(guān)于“健康中國”“陽光體育”等一系列教育指導(dǎo)思想的具體要求，體現(xiàn)新時期教育公平的重要抓手。本文通過文獻資料法、訪談法、行動研究法和邏輯分析法，以杭州江灣教育集團為例，探究目前我國小學(xué)體育教學(xué)中的體育弱勢群體現(xiàn)狀，并提出在體育教學(xué)中深入轉(zhuǎn)化體育弱勢學(xué)生的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;弱勢群體;教學(xué)

一、前言

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對于學(xué)校體育教學(xué)的改革和學(xué)生的健康發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。目前在學(xué)校體育教學(xué)中存在部分生理或心理異常的弱勢學(xué)生，他們參與體育活動的積極性較低，在體育教學(xué)中存在很大的障礙，體育課程成績不及格或者勉強合格。由于這部分學(xué)生存在人數(shù)不多，往往是學(xué)校和體育教師最容易忽略的群體，在體育與健康課程標準中就提出：學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，確保每一個學(xué)生身心得到健康發(fā)展，使每一個學(xué)生都受益。所以，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下，積極調(diào)動小學(xué)體育弱勢群體參與體育活動，在體育教學(xué)中改變教學(xué)策略和方式方法，完成教育任務(wù)是目前亟待解決的重要問題，也是適應(yīng)體育與健康新課程改革的迫切需要。

二、小學(xué)體育弱勢群體的表現(xiàn)及成因

（一）體型特異型

改革開放以來，隨著人們生活水平的不斷提升，家長都十分寵愛孩子，尤其目前小學(xué)階段的學(xué)生均為“05后”和“10后”，他們都是家中的小皇帝，養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的不良習(xí)慣。貪食和偏食的問題日益嚴重，導(dǎo)致小學(xué)生肥胖率逐年上升，“小胖墩”“肥嘟嘟”的學(xué)生越來越多。他們在平時的文化課學(xué)習(xí)中十分可愛，沒有什么特別之處，但是到體育課上就顯示出了差異，跑不快、跳不遠、蹦不高，心肺耐力較差，一些動作技巧要領(lǐng)更加難以熟練掌握，所以很難達到體育課考核的標準。

（二）體弱多病型

在小學(xué)里除了“小胖墩”之外，身體素質(zhì)較差、活動能力弱、經(jīng)?；疾〉润w弱多病型學(xué)生也存在不少。他們由于生理方面的原因，在體育課中經(jīng)常請假，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)效率偏低。長期下去導(dǎo)致他們的運動能力較低，身體的力量、速度、靈敏和協(xié)調(diào)等素質(zhì)方面處在下風(fēng)，在做一些強度較大的練習(xí)時達不到學(xué)習(xí)的要求和練習(xí)效果，體育課成績不高。

（三）先天性疾病型

這類主要是先天性的肢體殘疾或者患大腦神經(jīng)、心肺疾病的學(xué)生，因為情況相對特殊，他們不能參加體育課學(xué)習(xí)和鍛煉，大部分隨班就讀隨著普通的體育課一塊上。雖然新課程改革倡導(dǎo)教師要分層教學(xué)、因材施教，但是面對這部分群體時教師難免捉襟見肘，照顧不仔細，也并沒有很好的教學(xué)策略和方法。

（四）綜合型

每個人都有個性心理特征，但通過觀察發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)得不積極、不主動，行為舉止比較懶散松懈。比如：膽子較小，在籃球、足球、體操等存在一定危險系數(shù)的活動中表現(xiàn)出畏難情緒;心理素質(zhì)較差，害怕做錯了被同學(xué)們笑話沒有面子，自暴自棄不喜歡體育課。長期下去，逐漸對體育課失去興趣和信心，在體育考核中也很難達到要求，沒有形成熱愛體育鍛煉的意識。

三、小學(xué)體育弱勢群體的心理特征

（一）自卑憂郁心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于家庭、學(xué)校和社會等成長環(huán)境的不同，比如單親、留守兒童等情況的學(xué)生從小就比較自卑，學(xué)習(xí)成績較差，不喜歡人多的地方，做什么事情都對自己沒有自信心。體育課本來是學(xué)生們最喜歡的課程，但是這些學(xué)生在課堂練習(xí)時放不開手腳，不能很好地融入到集體練習(xí)中去。有些學(xué)生在體育課上經(jīng)歷了一些失敗，覺得自己怎么練習(xí)也趕不上別人，思想包袱較重，自卑憂郁懦弱。還有些屬于黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)人格，對于器械、長跑等體育項目存在畏難心理，在體育課上不想練習(xí)，態(tài)度消極，使體育課的成績越來越差，身體素質(zhì)也沒有得到很好的提升。

（二）自暴自棄，無所謂的個性心理

這種心理主要存在于小學(xué)高段的學(xué)生，三年級以后小朋友的個性逐漸增強，部分學(xué)生家長對于體育課重視程度不夠，盲目片面地認為學(xué)好文化課就好了。這使得學(xué)生們自然而然也這樣認為，覺得體育課不重要，經(jīng)常性的跑和跳很浪費體力，自己的身體承受不了;體質(zhì)健康測試達標與否也并不重要，只有學(xué)好文化課，才能得到父母的獎勵。這樣自暴自棄無所謂的態(tài)度和想法使學(xué)生不能認真上好體育課，在練習(xí)時動作不到位，練習(xí)效果也不明顯。由此逐漸喪失了對體育課的興趣，不思進取、甘愿落后，體質(zhì)健康水平較差，體育素養(yǎng)也沒有養(yǎng)成。

（三）自尊心較強但意志力不足

部分學(xué)生自尊心很強，他們不喜歡在公眾場合發(fā)言交流和展示自己，害怕在大庭廣眾之下出丑，被同學(xué)們嘲笑傷了自尊心。由于自尊心強還會產(chǎn)生嫉妒心理，體育課上不喜歡與他人交流合作，害怕競爭比賽輸給別人，所以不參與課堂上的體育競賽。還有些學(xué)生意志力不足，比較薄弱，控制不了自己的言行舉止，不能專注地完成體育課堂教學(xué)的要求，易怒易悲易喜，接受不了失敗的打擊，心理承受能力太弱，輕者課上逃避部分運動技能的學(xué)習(xí)，重者借口身體不舒服等原因逃避上課。

四、發(fā)展小學(xué)體育弱勢群體核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）提高認識，循序漸進，穩(wěn)步提高

目前我國對于小學(xué)體育弱勢群體的研究不足，但是小學(xué)作為學(xué)校體育的啟蒙階段，學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段，更要關(guān)注到體育弱勢的學(xué)生。教育部門應(yīng)當制定和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，主動加強并落實教育公平的理念，使每個學(xué)生都能得到體育鍛煉發(fā)展的機會。學(xué)校應(yīng)當積極探索體育校本課程的開發(fā)，關(guān)注到每一個體育弱勢的學(xué)生，根據(jù)不同的體育需要制訂課程計劃，在教學(xué)中落實到位。家長也應(yīng)提高對體育課程的認識，從自身做起教育學(xué)生愛運動愛鍛煉，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。體育弱勢群體存在一定的練習(xí)障礙，所以體育教師在教學(xué)中要貫徹循序漸進、穩(wěn)步提高的理念。首先，教師要貫徹《體育與健康課程標準》的要求，在制訂學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期和課時計劃時應(yīng)當從簡到難、逐步提高。例如在足球單元中共5個課時就能完成目標，但是對于弱勢學(xué)生來說完成難度較大，可以根據(jù)實際情況調(diào)整目標，剔除部分在他們身體條件接受之外的練習(xí)，在踢、運、傳球等技術(shù)教學(xué)時，有目的地去實現(xiàn)目標，穩(wěn)步提高學(xué)生水平。其次，教師要關(guān)注教學(xué)過程，根據(jù)實際情況的變化主動進行調(diào)控，教師在設(shè)定計劃和目標時要考慮和預(yù)判到弱勢學(xué)生的接受能力，但是在實際課堂中并不能做到完全與預(yù)期吻合，這就需要教師及時進行調(diào)控。比如在球類練習(xí)時，教師發(fā)現(xiàn)弱勢學(xué)生比預(yù)想的好的時候，就要及時進行鼓勵，增加練習(xí)難度或加快教學(xué)進度。

（二）分層教學(xué)，因材施教，個別指導(dǎo)

體育教師要貫徹分層教學(xué)、因材施教和個別指導(dǎo)的原則，對于班級學(xué)生做到心中有數(shù)。每學(xué)期開始時就要向班主任咨詢或自己觀察發(fā)現(xiàn)弱勢學(xué)生，把學(xué)生進行一個大致的分層，特別關(guān)注存在運動障礙的學(xué)生，在深入了解之后根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容再進行細致的分層。例如在練習(xí)短跑時，身材瘦弱矮小四肢無力或者身材肥胖者會存在較大的阻力，因此教師就應(yīng)該為這類弱勢群體有針對性地設(shè)計教學(xué)方案和手段。如果班級里弱勢群體學(xué)生數(shù)量很少，就可以進行個別指導(dǎo)，單獨教學(xué)，給予學(xué)生關(guān)心，讓他們更加喜歡上體育課，如果數(shù)量較多，就要進行簡單分類，因材施教。此外即使是相同的動作技術(shù)、相同的練習(xí)手段和方法，對于該類弱勢群體也要符合他們自身的體質(zhì)素質(zhì)，一切都要立足于可實現(xiàn)的目標或要求。因此在體育課上要緊緊圍繞學(xué)生的個體差異來進行，在確定教學(xué)和訓(xùn)練目標的時候，要多花精力設(shè)計與采納多種教學(xué)方式方法，制訂出科學(xué)詳細合理的教學(xué)計劃來，目的就是為了每一個體育弱勢學(xué)生的發(fā)展。

（三）重視基礎(chǔ)，提升興趣，強化練習(xí)

我們都知道任何一項體育運動項目都是由很多基礎(chǔ)層面的動作技術(shù)來組成的，比如說簡單的跳繩，看似學(xué)生都會手腳一起跳動，但是要手腳協(xié)調(diào)配合，在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地完成也不是一件容易的事情。再如球類中單個運、踢球非常簡單，但是一變成比賽時就會大幅度地提升難度。對于體育弱勢群體而言，想要完成高難度的技術(shù)動作非常困難，但是作為我們的體育教學(xué)目的來講，使每一個學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的水平，提升自己的能力，鍛煉出健康的體質(zhì)是我們所期望的。體育教師在平時的教學(xué)與訓(xùn)練中要尤其重視對基礎(chǔ)技能的傳授和強化，如：跑步中上下肢和軀干的配合，呼吸節(jié)奏的掌握程度，這些是較為容易掌握的，是基礎(chǔ)的動作技術(shù)組合，體育弱勢群體就可以加強對這部分的練習(xí)，進一步打牢基礎(chǔ)技能。長期的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練可以實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，不僅增加對運動技能的熟練掌握程度，還可以較大幅度地提升學(xué)生們的體質(zhì)健康，達到強身健體的效果。另外要提升體育課堂的趣味、學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，營造出歡快愉悅的課堂氣氛。在“課課練”“月月賽”“趣味運動會”“田徑運動會”“親子運動會”等多個方面進行調(diào)整，以往在這些活動中都是體育尖子生擔任主角，普通學(xué)生作為配角，體育弱勢群體更是沒有參加的機會。他們沒能體驗到運動競賽的樂趣，給班級爭光的榮譽感。為了給予體育弱勢群體更多的機會，我們可以把運動項目進行調(diào)整，增加趣味類、團體性的運動項目（比如投飛鏢、丟沙包等），在競賽規(guī)程上對于弱勢群體贏得的分數(shù)給予雙倍的計算，增加他們參與的積極性，增強自信心。

（四）關(guān)注心理，實時調(diào)控，增強信心

不管是身體存在先天性疾病的還是后天形成的學(xué)生，都存在一些對體育活動的心理障礙。前者由于自身生理缺陷極容易產(chǎn)生一種自卑的心理，給自己下了難以參加體育活動的定義，后者“小胖墩”“體弱多病”等學(xué)生也會因為其他同學(xué)的嘲笑而束縛了自己的行動，恐懼參與體育活動，尤其是團體性的項目。因此，作為體育教師應(yīng)當從學(xué)生的心理層面入手，主動干預(yù)疏導(dǎo)存在恐懼參與體育活動的學(xué)生，提高他們參與的信心，給予他們平等參與體育活動的機會。首先要包容、鼓勵、體諒和理解體育弱勢學(xué)生，給予他們更多耐心的關(guān)心指導(dǎo)，尤其在他們經(jīng)歷了運動失敗的體驗之后，更應(yīng)該多一些關(guān)心，讓他們不會因為失敗而害怕教師的批評進行自我否定、自我懷疑。再就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和閃光點，抓住他們一點一滴的進步進行表揚和肯定，讓這些學(xué)生漸漸找回參與體育活動的樂趣，找回童年的味道，找回參與團體活動的勇氣。最后，營造良好的互幫互助班級氛圍，教師自己的力量是有限的，要帶動其他學(xué)生對體育弱勢群體進行鼓勵幫助。

五、小結(jié)

新時代體育核心素養(yǎng)要求我們關(guān)注每一個學(xué)生，尤其在體育教學(xué)中的弱勢群體，他們由于多種原因?qū)е虏幌矚g體育課或參加體育活動，不能充分體驗到童年味道和體育活動的樂趣。作為新時代的體育教師，我們應(yīng)當重視對這部分學(xué)生的關(guān)心照顧，從多種角度、多個方面，采取多樣的教學(xué)手段和方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思維和方式。從學(xué)生的生理和心理出發(fā)主動進行干預(yù)，以最大限度地幫助這些學(xué)生完成體育教學(xué)的任務(wù)，達到強身健體的目的。但是并不僅僅如此，最重要的是通過體育育人，教會他們直面挫折，樹立自信心和堅強的意志品質(zhì)，并養(yǎng)成終身體育的意識，使他們終身受益。只有這樣，我們的學(xué)校教育才能更加成功，體育育人的理念才能得到落實，健康中國的目標也會越來越近，我們的下一代才會越來越健康。

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