張亞枝

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)存在選用教材質(zhì)量參差不齊、教學(xué)目標(biāo)偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容偏重會(huì)計(jì)軟件操作、教學(xué)方式忽視學(xué)生個(gè)體差異等問(wèn)題，教學(xué)效果有待提升。會(huì)計(jì)教師應(yīng)利用信息化學(xué)習(xí)資源，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)體驗(yàn);教育管理者應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)制定科學(xué)的教育決策;高校應(yīng)與企業(yè)、地方政府合作，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)保持同步的行業(yè)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系，制定大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，從而提升會(huì)計(jì)信息化有效教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 會(huì)計(jì)信息化 有效教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，不同類型和結(jié)構(gòu)的海量數(shù)據(jù)聚集成為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展及其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作和思維方式產(chǎn)生了重要的影響，這對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高。會(huì)計(jì)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用人才的重任，如何借助大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)提升會(huì)計(jì)信息化有效教學(xué)效果，是會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作者亟需思考和研究的一項(xiàng)課題。

一、認(rèn)知大數(shù)據(jù)

（一）大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

目前，學(xué)者們對(duì)大數(shù)據(jù)的概念和特征有不同的理解。要弄清什么是大數(shù)據(jù)，首先要知道什么是數(shù)據(jù)。人們把通過(guò)感官和覺(jué)察獲取的用語(yǔ)言文字、圖形圖畫、音像等形式記錄和存儲(chǔ)下來(lái)的信息都是數(shù)據(jù)。人們長(zhǎng)期地測(cè)量、記錄、存儲(chǔ)這些海量數(shù)據(jù)，并借用網(wǎng)絡(luò)軟件工具統(tǒng)計(jì)分析這些數(shù)據(jù)就是大數(shù)據(jù)（bigdata）。大數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、類型多、響應(yīng)快、高價(jià)值等特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)技術(shù)包括數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、分布式存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、并行計(jì)算、可視化等技術(shù)層面。人類傳統(tǒng)思維方式局限于萬(wàn)事萬(wàn)物的因果分析，而大數(shù)據(jù)更關(guān)注事物之間的相關(guān)性分析，它作為一種新型信息資源，對(duì)預(yù)測(cè)事物發(fā)生的趨勢(shì)和可能性具有重要的價(jià)值。

（二）人們對(duì)大數(shù)據(jù)存在的認(rèn)知誤區(qū)

1.大數(shù)據(jù)資源隨時(shí)可得。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，使得承載數(shù)據(jù)資料的個(gè)人電腦、手機(jī)、平板電腦等智能產(chǎn)品隨處可見(jiàn)，這樣人們就會(huì)認(rèn)為大數(shù)據(jù)資源隨時(shí)可得，但是有些數(shù)據(jù)是不能公開(kāi)的，也不能共享的，例如涉及國(guó)家機(jī)密等信息。首先，要獲取大數(shù)據(jù)資源，離不開(kāi)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略合作框架協(xié)議的支撐;其次收集大數(shù)據(jù)離不開(kāi)專項(xiàng)數(shù)據(jù)收集技術(shù)，例如，收集定向信息需要用到網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù);最后，大數(shù)據(jù)獲取離不開(kāi)大數(shù)據(jù)交易平臺(tái)和專門信息情報(bào)機(jī)構(gòu)的參與支持。

2.大數(shù)據(jù)就是讓全部數(shù)據(jù)說(shuō)話。大數(shù)據(jù)雖然數(shù)量龐大類型多樣，但收集的全部數(shù)據(jù)不一定都是客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)。如果不進(jìn)行去偽存真，根據(jù)虛假數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)就會(huì)得出偽結(jié)果。因此，大數(shù)據(jù)并不是讓全部數(shù)據(jù)說(shuō)話，只是讓真實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)話，虛假數(shù)據(jù)不說(shuō)話，這樣才能挖掘出有價(jià)值的信息資源。

3.只要有技術(shù)就能搞好大數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)分析離不開(kāi)一定的信息技術(shù)，但數(shù)據(jù)分析者僅掌握技術(shù)是不行的，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析的結(jié)果和評(píng)價(jià)受分析者主觀因素的影響較大。要作出一份高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析者除了具備強(qiáng)烈的好奇心，統(tǒng)計(jì)功底和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力外，還需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)整體行業(yè)的認(rèn)知。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出更高的要求

隨著企業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展，會(huì)計(jì)工作從手工記賬到計(jì)算機(jī)專用軟件記賬，從最初利用不多的樣本數(shù)據(jù)發(fā)展到現(xiàn)在用大數(shù)據(jù)支撐來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況分析，這使得會(huì)計(jì)工作由基礎(chǔ)的記賬核算轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析與管理。在過(guò)去，企業(yè)會(huì)計(jì)人員都是通過(guò)信息技術(shù)部門導(dǎo)出相關(guān)明細(xì)數(shù)據(jù)，然后使用數(shù)據(jù)透視表工具進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和編制財(cái)務(wù)報(bào)表，會(huì)計(jì)人員日復(fù)一日地沉浸在密密麻麻的財(cái)務(wù)報(bào)表制作的苦海中。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建財(cái)務(wù)智能數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，就可以輕松完成數(shù)據(jù)采集、清洗、分析和可視化制作。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，會(huì)計(jì)從業(yè)人員除了具備基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算能力外，還需要具備大數(shù)據(jù)思維和財(cái)務(wù)分析能力，這對(duì)高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)提出了新的要求。

三、高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

在會(huì)計(jì)信息化時(shí)代，高校會(huì)計(jì)專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)信息化類課程，以提高學(xué)生的信息化技術(shù)素養(yǎng)，但目前高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

（一）選用教材的質(zhì)量參差不齊

由于一部分教材征訂者對(duì)會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)把握不清，導(dǎo)致目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)選用的信息化教材名稱五花八門，例如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等，教材質(zhì)量參差不齊。會(huì)計(jì)電算化是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域，用會(huì)計(jì)軟件指揮各種計(jì)算機(jī)替代手工或手工很難完成的會(huì)計(jì)工作，主要服務(wù)于財(cái)務(wù)部門核算工作，強(qiáng)調(diào)按照統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度要求規(guī)范處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和生成財(cái)務(wù)報(bào)告。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)相融合，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)輸出結(jié)果的效率和增值性，將會(huì)計(jì)信息作為企業(yè)的管理信息資源，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策提供服務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)數(shù)字簽名的原始憑證，不用手動(dòng)錄入就可以直接掃描傳輸?shù)狡髽I(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，企業(yè)的業(yè)務(wù)部門人員和財(cái)務(wù)部門人員可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)訪問(wèn)和處理這些數(shù)據(jù)信息。因此，應(yīng)把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為高校會(huì)計(jì)信息化教材名稱的首選。

（二）教學(xué)目標(biāo)部分偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)

目前高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)大致分為兩類：軟件操作應(yīng)用型與軟件開(kāi)發(fā)型。前者要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件操作、處理會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析;后者要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的具體情況開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化軟件。但在瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，大部分企業(yè)都會(huì)選擇直接購(gòu)買軟件，因?yàn)橹苯淤?gòu)買軟件成本低、周期短、風(fēng)險(xiǎn)低，因此把會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)定位為軟件開(kāi)發(fā)型不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。此外開(kāi)發(fā)軟件需要增設(shè)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，這會(huì)增加高職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容偏重會(huì)計(jì)軟件操作

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)人員所處的工作環(huán)境復(fù)雜多變，知識(shí)淘汰和更新的速度加快。大部分高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要圍繞一個(gè)或多個(gè)會(huì)計(jì)軟件的功能介紹和業(yè)務(wù)操作應(yīng)用展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)軟件功能介紹和業(yè)務(wù)操作處理，忽視對(duì)會(huì)計(jì)軟件的日常維護(hù)管理和系統(tǒng)評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)沒(méi)有操作過(guò)的會(huì)計(jì)軟件、會(huì)計(jì)軟件中沒(méi)操作的功能以及軟件升級(jí)變化時(shí)不知道如何應(yīng)對(duì)，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

（四）教學(xué)方式忽視學(xué)生個(gè)體差異

高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師大多采用先講后練或者領(lǐng)著學(xué)生做的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的基礎(chǔ)知識(shí)水平差異，缺少對(duì)知識(shí)的再加工整理。教師講的累，學(xué)生做的也累。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)必須進(jìn)行改革。

四、借助大數(shù)據(jù)提升會(huì)計(jì)信息化有效教學(xué)的對(duì)策

（一）正確理解有效教學(xué)

有效教學(xué)起源于是20世紀(jì)上半葉西方國(guó)家開(kāi)展的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是指學(xué)生通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)取得的進(jìn)步或發(fā)展。信息化有效教學(xué)是指教師和學(xué)生借助信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息資源和學(xué)習(xí)方法開(kāi)展的雙邊教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)需要做到以下三方面：

1.制定課程教學(xué)目標(biāo)近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師除了要具備熱情、有責(zé)任感、具有親和力、可信任感等品質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技能水平，還要具備系統(tǒng)思維意識(shí)。教師要把單節(jié)課置于一學(xué)年、一學(xué)期的教學(xué)系統(tǒng)中規(guī)劃設(shè)計(jì)，把課程教學(xué)的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，考慮不同班級(jí)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂問(wèn)題生成有機(jī)結(jié)合。余文森教授說(shuō)：“預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)也需要生成，預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的兩翼，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂?！币虼艘獙?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)既要考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又要考慮學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣和欲望的差異。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中更要關(guān)注產(chǎn)生的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，把教學(xué)預(yù)設(shè)和問(wèn)題生成有機(jī)結(jié)合。

3.教師適時(shí)引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合。要使教學(xué)有效必須先讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)、能力和思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑惑或困難時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)并矯正學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為。

（二）教師要借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新

教師除了要把知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生外，還要針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，幫助其完成知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師是提升會(huì)計(jì)信息化有效教學(xué)的關(guān)鍵主導(dǎo)力量。教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革：

1.利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)催生了在線教育平臺(tái)的蓬勃發(fā)展，在線教育平臺(tái)提供了文本、視頻、聲音、圖像等豐富多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)資源，例如會(huì)計(jì)學(xué)堂、納稅人學(xué)堂等。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用這些數(shù)字化信息資源，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組輪崗輪訓(xùn)等方式，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)與主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂中單向知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的膚淺現(xiàn)象相對(duì)，是當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)理論提出的新概念。它注重知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度、深度、關(guān)聯(lián)度，以發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、交往能力為核心，是一種回歸人的學(xué)習(xí)本性的整合式學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)理論，教師在教學(xué)中要處理好學(xué)與教的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師對(duì)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)和已經(jīng)會(huì)的知識(shí)不講，對(duì)學(xué)不會(huì)的知識(shí)采取適當(dāng)方法講解，少講多學(xué)，學(xué)導(dǎo)融合。選取的學(xué)習(xí)資源要多用圖片、視頻展示，少用文字，因?yàn)閳D片和視頻可視化效果高于文字。學(xué)習(xí)資源可視化有助于學(xué)生快速理解、內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí)，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并把它運(yùn)用到生活實(shí)踐中，做到學(xué)以致用、學(xué)以能用、學(xué)以會(huì)用。

（三）教育管理者要借助大數(shù)據(jù)提高教育決策科學(xué)化

教育管理者是一個(gè)學(xué)校的靈魂。教學(xué)決策是否科學(xué)，直接影響教學(xué)質(zhì)量水平的高低。傳統(tǒng)教學(xué)決策主要依賴于教育管理者的主觀認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，面對(duì)復(fù)雜的教育活動(dòng)，教育決策不能根據(jù)學(xué)校師生具體情況調(diào)整。借助高校智慧校園建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，教育管理者可以分析師生信息大數(shù)據(jù)，做出科學(xué)的教育決策，以便合理配置教育教學(xué)資源，為師生開(kāi)展信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的技術(shù)環(huán)境保障。

（四）高校應(yīng)與企業(yè)、地方政府合作制定大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃

高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根本原因在于高校缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力，游離于產(chǎn)業(yè)鏈之外，不具備實(shí)時(shí)追蹤和圍繞社會(huì)需求開(kāi)展人才培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)具有橫斷學(xué)科特征，能為教育形態(tài)改革提供強(qiáng)大的動(dòng)能。因此，高校應(yīng)與企業(yè)、地方政府合作，搭建與產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)保持同步的行業(yè)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系，制定大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等開(kāi)放共享的大數(shù)據(jù)教育平臺(tái)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、結(jié)論與建議

大數(shù)據(jù)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化有效教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐，但技術(shù)使用的最終目的是提高教育服務(wù)水平，促進(jìn)人的進(jìn)步發(fā)展。高校、教育管理者和教師要利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，認(rèn)真履行各自承擔(dān)的職責(zé)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理方式，修訂優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量。