李秧秧

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，無(wú)論是基礎(chǔ)文化課還是音樂(lè)、美術(shù)等課程，都越來(lái)越受到學(xué)校及家長(zhǎng)的關(guān)注，各學(xué)科都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力水平，為學(xué)生全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)與古詩(shī)詞吟唱的結(jié)合度，打造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)。本文就古詩(shī)詞吟唱與小學(xué)音樂(lè)課堂的有效結(jié)合進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);結(jié)合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）12-0180-01

古詩(shī)詞與音樂(lè)之間有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，比如在京劇表演中，戲曲演員會(huì)通過(guò)唱念詩(shī)詞表達(dá)情感;在舞蹈表演中，舞蹈演員也會(huì)將由古詩(shī)詞改編的曲目通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)詮釋其意境和中心思想。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，既能夠陶冶情操，提高審美鑒賞能力，也能夠豐富自身的音樂(lè)知識(shí)，提升文化涵養(yǎng)。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用古詩(shī)詞與音樂(lè)之間的關(guān)系開(kāi)展有效教學(xué)，最大化體現(xiàn)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

一、古詩(shī)詞在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合古詩(shī)詞吟唱教學(xué)方法，主要具有以下幾個(gè)重要作用。第一，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。古詩(shī)詞屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入古詩(shī)詞吟唱，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶程度和理解水平，有利于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[1]。第二，形成良好的文化意識(shí)。古詩(shī)詞、文言文等都具有較強(qiáng)的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中通過(guò)吟唱古詩(shī)詞，不僅能夠提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，還能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。第三，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。古詩(shī)詞的特點(diǎn)之一就是通過(guò)簡(jiǎn)短的文字描繪深層次的意境，表達(dá)豐富的情感。學(xué)生在吟唱古詩(shī)詞時(shí)能夠擴(kuò)大音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，在更大的藝術(shù)空間內(nèi)探尋知識(shí)、增強(qiáng)想象，充分參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。第四，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教師的教學(xué)方法固定，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方法上還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上都得不到有效創(chuàng)新，結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)，能夠極大程度優(yōu)化教學(xué)模式，起到活躍課堂、改善教學(xué)的效果。

二、古詩(shī)詞吟唱與小學(xué)音樂(lè)課堂的結(jié)合策略

（一）在聆聽(tīng)中了解古詩(shī)詞內(nèi)容意義

教師在教學(xué)前需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，增加傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)詞的意義。教師在設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度、更偏愛(ài)哪種類(lèi)型的音樂(lè)，以及學(xué)生的心理特征等，結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容和音樂(lè)教材設(shè)計(jì)出最終的教學(xué)方案[2]。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，慢慢提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)程度和吟唱能力。在前期教學(xué)中，教師可以先播放一些經(jīng)典音樂(lè)或純音樂(lè)，讓學(xué)生先融入音樂(lè)中，通過(guò)聆聽(tīng)和欣賞，進(jìn)入古詩(shī)詞的世界，對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容、意境、情感進(jìn)行想象、探索和感悟。同時(shí)教師也需尊重學(xué)生個(gè)體上的差異，以更加科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩(shī)詞。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲環(huán)節(jié)

教師可以采取游戲的方式提高課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在引用《靜夜思》作為本節(jié)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可先將《靜夜思》的詩(shī)句和所描述的內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，在播放過(guò)程中加入課前選取好的音樂(lè)曲目，能夠有效提高古詩(shī)詞的感染力，渲染古詩(shī)詞意境[3]。為了進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)與古詩(shī)詞的聯(lián)系，可在播放結(jié)束后開(kāi)展游戲活動(dòng)。當(dāng)教師彈奏出一段音樂(lè)時(shí)，學(xué)生需吟唱出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，回答正確的學(xué)生則可獲得一枚太陽(yáng)花，集齊五朵就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠鞏固加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和音樂(lè)韻律的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，最大化體現(xiàn)古詩(shī)詞吟唱在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）在歌唱中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)

在了解、聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)相關(guān)古詩(shī)詞和音樂(lè)內(nèi)容后，教師要通過(guò)一定的吟唱訓(xùn)練切實(shí)提高學(xué)生的古詩(shī)詞吟唱水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。但學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師需要根據(jù)一段時(shí)間的課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效分析，根據(jù)聲音特點(diǎn)將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，針對(duì)性地進(jìn)行古詩(shī)詞吟唱培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在歌唱過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的能力特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中結(jié)合古詩(shī)詞吟唱教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還能更深層次地探索音樂(lè)內(nèi)容、體會(huì)音樂(lè)之美。所以需要教師對(duì)所引用的古詩(shī)詞內(nèi)容、意境及情感進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、音樂(lè)素材等，對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行合理優(yōu)化，為提升學(xué)生的古詩(shī)詞吟唱水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力提供有力條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲海月，楊軍.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與音樂(lè)的融合[J].課外語(yǔ)文（上），2019，（1）：50-51.

[2]魯歡利.詩(shī)情畫(huà)意，樂(lè)在其中——淺談古詩(shī)詞與小學(xué)音樂(lè)課堂的有效融合[J].戲劇之家，2019，（2）：192.

[3]蔣世瑾.古詩(shī)詞歌唱在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，（67）：174.

[4]江宜芯.淺析古詩(shī)詞在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效融合[J].新智慧，2019，（16）：94.