熊艷

美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的名作《朗讀手冊》是通過各種實驗數(shù)據(jù)，案例來推導(dǎo)出結(jié)論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。的確，教孩子們渴望閱讀比什么都重要，而為孩子大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

作為一線的語文教師，我知道朗讀在教學(xué)中的重要性，在日常的教學(xué)工作中也十分重視朗讀教學(xué)。近期再讀《朗讀手冊》，我又眼前一亮，收獲頗多，它使我更深層的明白了朗讀的重要性，也為我指明了朗讀的方向，更讓我深深懂得人生因朗讀而精彩。

像是重逢一位故友，再次拿起《朗讀手冊》，閱讀著、思索著……我更加堅定了要引導(dǎo)學(xué)生朗讀的決心，根據(jù)書中的介紹，再結(jié)合我自己的實際教學(xué)工作，我思考著自己的朗讀指導(dǎo)方法，具體可以從以下幾方面去做：

一、倡導(dǎo)閱讀，樹立朗讀的榜樣

身教重于言教，我始終相信只有愛朗讀的教師才能培養(yǎng)出愛朗讀的學(xué)生。教師首先要喜愛朗讀，懂得朗讀的方法，了解朗讀的內(nèi)容，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。用自己的行為潛移默化的影響學(xué)生，同時影響家長，讓家長也參與其中，這樣學(xué)生就有了榜樣，朗讀的環(huán)境也建立了。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知和心理特點出發(fā)，幫助學(xué)生選擇合適的朗讀書籍，同時要對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)?？梢杂杏媱澋亻_展朗讀會、朗讀賽等，還可以拓展延伸，經(jīng)常與學(xué)生在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵學(xué)生把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的朗讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的朗讀水平也將逐步提高。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)朗讀的欲望

興趣是最好的老師，是求知獲藝的先導(dǎo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣很重要?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我覺得在朗讀教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體電教設(shè)備，屏幕上生動活潑的畫面，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生的視覺、聽覺和心靈都會受到強烈的沖擊。對于加強教學(xué)的直觀性、趣味性、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與生活的距離等方面都能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。另外，在學(xué)生朗讀時，師生、生生之間的評價易多鼓勵，多說贊美，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生有了自信心，興趣就更濃了。

三、以身示范，引導(dǎo)朗讀的方向

示范朗讀是指導(dǎo)朗讀的法寶，能引導(dǎo)學(xué)生找到朗讀的方向。以身示范，就是教師要范讀，給學(xué)生作示范朗讀，以使學(xué)生仿效。全國著名特級教師于永正說：范讀就是最好的指導(dǎo)。在必要時，學(xué)生不能夠?qū)渥觾?nèi)容理解時，就讀得不好，此時，教師如能范讀，就能給學(xué)生起到潛移默化的作用，相信學(xué)生在教師范讀的耳濡目染下，必然能有很大的進步。另一方面，教師也可以準(zhǔn)備其他的范讀資料，如名家大師的朗讀作品，給學(xué)生展示。名家大師對朗讀作品的分析、理解必定有自己獨特的感受，朗讀的方法和氣勢等會讓學(xué)生受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。相信學(xué)生在觀看、傾聽這樣大師級別的朗讀時，一定被深深震撼，同時視野大開，受益匪淺，也就有了模仿和借鑒的方向，而模仿是人們在朗讀教學(xué)中最常用也是最有效的一種方法。

四、形式多樣，提高朗讀的效果

1.學(xué)生個別朗讀

這是了解學(xué)生朗讀水平的一個重要窗口。個別朗讀方式的運用，應(yīng)提出明確的要求，進行及時的評價和指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。個別朗讀也能讓學(xué)生增強自信心，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀期待。

2.集體朗讀

這種方式的運用是有條件的，文章要熟悉，短小精彩的詩文更適宜，長課文可選片段。其優(yōu)點是每個學(xué)生都受到鍛煉，朗讀的面大，人多聲浪高，氣氛熱烈，效果好，興趣濃。集體朗讀的運作應(yīng)要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢，注意人物的語氣，節(jié)奏的快慢，停頓的把握，感情的投入等方面。這樣有利于大面積培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以讓不同層次的學(xué)生都參與進來，提高朗讀指導(dǎo)效率。

3.分角色朗讀

閱讀教學(xué)的分角色朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進入文本，進入文本描摹的情景，把自己置換成文本中角色，把文本中人物的語言變成有聲言語，通過有聲語言再現(xiàn)對話情境，進而表現(xiàn)人物的情感、思想等。分角色朗讀可以充分發(fā)揮其品味語言藝術(shù)、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的作用。這有利于學(xué)生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握。運用這一方式的要求更高，讀物要適宜，一般適合劇本和人物對話較多的小說或其他情節(jié)性較強的文章。

責(zé)任編輯 黃博彥