摘 要：我國一直以來都對教育事業(yè)給予很高的關(guān)注，幼兒園階段作為培育孩子們學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。孩子們眾多道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都在該階段完成，再加上我國對傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注，當(dāng)前眾多幼兒園都積極推進了傳統(tǒng)文化教育與課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，并且取得了不錯的成效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;教學(xué)融合;教學(xué)實踐

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教學(xué)融合運用通俗的話來講就是在講授幼兒園課程理論的時候，對孩子們展開傳統(tǒng)文化教育，該教學(xué)工作的開展不僅優(yōu)化孩子們自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，更在一定程度上影響到其未來的發(fā)展。而當(dāng)前傳統(tǒng)文化與課程教學(xué)內(nèi)容的融合，不僅要求任課老師樹立該方面的教學(xué)觀念，更要求將傳統(tǒng)文化教育與幼兒園課程內(nèi)容融合起來，有效提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)下我們從傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合現(xiàn)狀出發(fā)，對其內(nèi)部存在的問題展開具體分析，并加快探尋出相應(yīng)的優(yōu)化整改措施。

1 當(dāng)下傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合現(xiàn)狀

欲推進傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育的高度融合，當(dāng)下要求我們對幼兒園內(nèi)該教學(xué)融合工作現(xiàn)狀展開具體化分析。通過深入到多地區(qū)幼兒園課程講授中以及綜合對多名幼兒園授課老師的走訪來看，當(dāng)下盡管多數(shù)學(xué)校都推進了傳統(tǒng)文化與課程講授知識的融合，當(dāng)其教學(xué)質(zhì)量大多是低下的，并且其教學(xué)融合過程中還存在很多問題。其中授課老師缺乏該方面專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容以及眾多孩子們對該課程知識的參與度較低，都在極大程度上制約到該教學(xué)工作融合質(zhì)量。除此之外，傳統(tǒng)文化在教學(xué)時是較為困難的，眾多孩子們在面對這些知識時，其學(xué)習(xí)積極性會降低，最終影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2 傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合中的問題

2.1 任課老師缺乏專業(yè)化教學(xué)融合措施

通過上段文字的闡述，我們對幼兒園教育與傳統(tǒng)文化教育融合現(xiàn)狀有了初步了解，當(dāng)前我們對其內(nèi)部存在的問題進行具體化分析，首先展開具體分析的是：任課老師專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的缺失。幼兒園階段的孩子們，他們年齡尚小，對知識的學(xué)習(xí)以及自身道德感的培養(yǎng)都要求任課老師進行有效帶領(lǐng)，這樣我們就可以想一下，當(dāng)前任課老師如果缺乏了專業(yè)教學(xué)融合措施，那么最終引發(fā)的不僅是該教學(xué)融合工作質(zhì)量的低下，更會直接阻礙到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?？偟脕碇v，當(dāng)下任課老師專業(yè)教學(xué)融合措施的缺失所引發(fā)的負(fù)面問題是較多的，要求我們加快推進教學(xué)調(diào)整。

2.2孩子們對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)積極性較低

除了上段表述的任課老師缺乏專業(yè)教學(xué)融合措施外，當(dāng)前孩子們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性較低更會成為制約傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量的一大問題，以下我們對此進行具體分析。孩子們對傳統(tǒng)文化之所以學(xué)習(xí)積極性低主要源于兩個方面，其一，傳統(tǒng)文化知識講授起來較為枯燥，孩子們好動性強，其在面對這類枯燥知識時，其學(xué)習(xí)積極性較低。其二，孩子們并沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對自身成長、學(xué)習(xí)的積極作用，由此來看，當(dāng)前孩子們學(xué)習(xí)積極性較低的現(xiàn)狀所帶來的影響是較大的，要求我們在孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識過程中多元化創(chuàng)新教學(xué)方法。

3 優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合的措施

3.1 豐富任課老師專業(yè)化教學(xué)融合措施的掌握

在上文內(nèi)容的分析下，我們對傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合現(xiàn)狀有了初步了解，當(dāng)前我們針對其內(nèi)部存在的問題展開相應(yīng)優(yōu)化措施的探尋，首先我們要優(yōu)化整改的是：創(chuàng)新任課老師傳統(tǒng)式的教學(xué)措施。針對該問題，我們可通過具體例子進行分析，在課堂上“學(xué)習(xí)家庭成員們的稱呼”一課時。講到該部分內(nèi)容時，任課老師就可以將傳統(tǒng)文化教育中尊老愛幼這一知識在課堂中融合起來。任課老師通過這種方式將傳統(tǒng)文化教學(xué)在幼兒教育活動中開展，不僅優(yōu)化了幼兒園內(nèi)孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量使他們對尊老愛幼的傳統(tǒng)文化有了深度的學(xué)習(xí)，最終進一步優(yōu)化孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？偟膩碇v，當(dāng)前任課老師專業(yè)化教學(xué)措施的開展會成為優(yōu)化教學(xué)融合工作質(zhì)量的一大動力。

3.2 強化孩子們參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性

除了要豐富任課老師專業(yè)教學(xué)融合措施外，當(dāng)前更需要優(yōu)化整改的是：不斷強化孩子們參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，孩子們學(xué)習(xí)積極性的提升會在潛移默化下帶動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，相應(yīng)的，傳統(tǒng)文化教育與課堂教學(xué)相融合教育質(zhì)量也會得到優(yōu)化。當(dāng)前我們通過一具體例子進行分析，首先，幼兒園任課老師在開展該教學(xué)融合工作時，要注意豐富教學(xué)過程的趣味性，通過開展一些趣味性活動來豐富孩子們的學(xué)習(xí)積極性。大家都了解，幼兒園內(nèi)會開展手工課程，剪紙文化作為中華名族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，任課老師在開展該教學(xué)融合工作時，可以組織小朋友們進行剪紙比拼的方式，讓小朋友對自己作品進行講解。過程中老師給與傳統(tǒng)文化的補充說明，使小朋友們生動的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。給予優(yōu)秀的小朋友小紅花獎勵，孩子們在這種獎勵下，其學(xué)習(xí)積極性會得到提升。總的來講，當(dāng)下任課老師要豐富孩子們對傳統(tǒng)文化的了解提高學(xué)習(xí)積極性，以輔助推進傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育的高度融合。

4 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前推進傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教學(xué)融合具有重要的作用，而幼兒園內(nèi)部存在的多個問題嚴(yán)重阻礙到教學(xué)融合質(zhì)量。通過豐富任課老師專業(yè)化教學(xué)融合措施的學(xué)習(xí)以及孩子們學(xué)習(xí)積極性的提升，在多種教學(xué)措施的共同作用下，可以不斷優(yōu)化孩子們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，優(yōu)化孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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深圳市龍崗區(qū)橫崗街道錦繡花園幼兒園 譚美玲