摘要：由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，形成了藝術(shù)類學(xué)生相對(duì)比同齡學(xué)生具有更加鮮明的人格特點(diǎn)，在相關(guān)的文化知識(shí)與素養(yǎng)中也顯示出特殊性。根據(jù)此情況高職院校針對(duì)藝術(shù)生源的構(gòu)成情況展開分析，并對(duì)高職院校中藝術(shù)生班主任的工作建立科學(xué)合理的管理制度，通過對(duì)班級(jí)展開活動(dòng)來穩(wěn)定專業(yè)思想，以組建師資優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目的，本文專門針對(duì)高職藝術(shù)類班主任在學(xué)生管理方面的方法進(jìn)行分析，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;班主任;藝術(shù)類學(xué)生;管理策略

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生基本情況

高職院校是在20世紀(jì)的初期社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行各業(yè)針對(duì)技術(shù)與結(jié)構(gòu)不斷地調(diào)整中發(fā)展而來的，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是在此階段成立于的，在職高藝術(shù)類專業(yè)中設(shè)立“藝考”。藝考的考試形式一般是在本省統(tǒng)一考試，其中的生源多數(shù)來自普高與“三校生”。從學(xué)生基本情況顯示為以下類型：第一繪畫藝術(shù)類，這類的學(xué)生一般從事繪畫時(shí)間比較長，學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高、文化課的掌握情況比較牢固，并且有比較明確的學(xué)習(xí)方向。第二類是比較熱愛繪畫藝術(shù)，在中、小學(xué)期間會(huì)利用大部分的時(shí)間來繪畫，但文化成績不理想，在高考過程中，藝考的成績較高，而其他科目勉強(qiáng)進(jìn)入分?jǐn)?shù)線，這類學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)相對(duì)沒有興趣、積極性不強(qiáng)相對(duì)欠缺對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性。對(duì)于每次文化課程的考試，懷揣著只要及格就好的心理，學(xué)生的心態(tài)是“輕文化”“重專業(yè)”。第三類在中學(xué)時(shí)期文化課程就比較差，但是在面臨高考時(shí)覺得藝術(shù)類分?jǐn)?shù)要求較低，比較容易通過，以考進(jìn)藝術(shù)院校作為進(jìn)入大學(xué)的鑰匙，進(jìn)行半路出家學(xué)習(xí)繪畫，通過參加補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行惡補(bǔ)繪畫課程，以此做到通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)與沖刺進(jìn)入到高職藝術(shù)院校當(dāng)中，這類學(xué)生的讀書目的就是為了進(jìn)入藝校學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變低學(xué)歷的現(xiàn)狀，便于日后在社會(huì)中獲得良好的工作機(jī)會(huì)，有的學(xué)生甚至只是為了滿足父母的期望，一般在課堂中的變現(xiàn)非常散漫，對(duì)于作業(yè)的完成更是馬馬虎虎，在平時(shí)的考試過程中也是漫不經(jīng)心。上課經(jīng)常遲到，甚至有時(shí)還會(huì)曠課，給班級(jí)的學(xué)生樹立不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為班級(jí)的管理帶來很大的麻煩。這些都是現(xiàn)今設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況。

二、對(duì)班主任工作存在不良認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)代環(huán)境中職高教育在我國處于快速發(fā)展中，無論是教學(xué)理念、管理方式以及在教學(xué)內(nèi)容上都體現(xiàn)出一些問題，在班主任的管理工作中沒有相應(yīng)的模式可以借鑒，導(dǎo)致高職院校還在采用傳統(tǒng)的教育管理制度，把現(xiàn)在環(huán)境中的高職學(xué)生以本科院校的學(xué)生來對(duì)待與教育，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，不干涉學(xué)生的思維與行為，生怕因此扼殺了學(xué)生的藝術(shù)天賦。比如：其中一種想法是認(rèn)為要解放學(xué)生天性，不必過多的管束學(xué)生，怕以此剝奪了學(xué)生的創(chuàng)作天性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)及創(chuàng)作個(gè)性，由于這樣的想法，促使在對(duì)班級(jí)管理時(shí)是幾乎是放任自由式發(fā)展。第二種想法是有些班主任會(huì)以重專業(yè)輕管理的方式對(duì)學(xué)生展開教育，不愿理花費(fèi)大量的時(shí)間與經(jīng)歷去管理學(xué)生。第三想法是有些擔(dān)任高職院校的班主任覺得付出與回報(bào)不成正比，對(duì)于當(dāng)班主任只是為了評(píng)定職稱，工作應(yīng)付了事，等到過了評(píng)定職稱的年限就不在擔(dān)任班主任的工作。隨著高校的不斷發(fā)展與壯大，班主任的隊(duì)伍也在逐漸壯大，高職院校的教師也都逐漸安排帶班，但由于上崗后的指導(dǎo)與培訓(xùn)未跟上，以至于大部分的班主任都不知道如何管理班級(jí)，并對(duì)自身的工作職責(zé)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，不能有效的掌握應(yīng)有的管理方法，從而使管理效果不盡人意。

三、高職院校藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)班主任工作思路及方法

（一）建立符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生人才培養(yǎng)特點(diǎn)的引導(dǎo)管理機(jī)制

高職院校主要是對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等行業(yè)針對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美這些方面的技術(shù)性專門人才。對(duì)于管理方法應(yīng)根據(jù)各行各業(yè)所需人員不同進(jìn)行針對(duì)性管理，高職院校應(yīng)以愛護(hù)尊重學(xué)生為前提，采取引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的教育方式開展教學(xué)管理。重點(diǎn)注重德行的培養(yǎng)，以便于樹立良好的班風(fēng);同時(shí)根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)式管理，避免在嚴(yán)厲的管理制度下扼殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，但管理不要過于松懈，以免學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，這樣不利于日后工作的開展。

（二）做好學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高職教育的最終目標(biāo)就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)化發(fā)展提供高素質(zhì)型專業(yè)人才，為了能夠讓學(xué)生掌握良好的專業(yè)知識(shí)及具備實(shí)踐的能力，教師應(yīng)根據(jù)自身的主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的重視程度，并掌握各行業(yè)對(duì)人才的需求狀況。

大部分的藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃沒有明確的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，此時(shí)班主任就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)并規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，從而根據(jù)特點(diǎn)選定職業(yè)目標(biāo)，并努力學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的職業(yè)技能，便于今后在工作中的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的專業(yè)學(xué)科，對(duì)于從業(yè)人員的綜合能力要求較高。如果想要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，自身需要具有深厚的文化底蘊(yùn)。能夠精準(zhǔn)的把握用戶的需求，并根據(jù)結(jié)構(gòu)、工藝以及美學(xué)等知識(shí)設(shè)計(jì)出適合大眾審美與實(shí)用性較強(qiáng)的產(chǎn)品，要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)文化與科學(xué)相結(jié)合全方面的綜合性發(fā)展。成為一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，學(xué)生應(yīng)懷揣這樣的心情主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為自己的夢想及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值所努力。

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