摘要：在新課程改革的大環(huán)境之下，要求小學語文教授對同學們進行全面的培育，而培育同學們的朗讀技能是小學語文教授中最為重要的教授內容之一。不僅能夠有效地提升同學們的邏輯思維技能以及語文綜合學習技能，同樣也能為同學們以后的學習和生活做出鋪墊。針對于此，全文著重探討了培育和提升同學們朗讀技能的意義、作用以及相應的教授策略，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養(yǎng);興趣

在小學的語文教授過程中，朗讀是其中最為重要的教授內容之一，在同學們學會朗讀的基礎之上，更有利于培育和提升同學們的語言組織技能以及語言表達技能。但是在實際的小學語文教授過程中，朗讀教授并沒有取得非常好的教授成效。因此，小學語文老師就需要運用多種多樣的教授方式和教授手段進行教授，充分激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，讓同學們體會到朗讀的快樂，進而提升同學們的學習效用以及學習質量。

一、培養(yǎng)朗讀能力的意義和作用

（一）有利于學生思維能力培養(yǎng)

針對于邏輯思維技能來講，邏輯思維技能包含分析技能、推理技能等多種技能，從邏輯思維技能就可以體現(xiàn)出一個人的綜合技能。在教授同學們知識的過程中培育同學們的邏輯思維技能的方式有很多種。而就如古人所說：“口誦心惟”，其中的“誦”指的就是讀者的邏輯思維與情感共同參與活動，而針對于同學們來講，培育和提升同學們的朗讀技能就能夠幫助同學們去理解文章的含義，進而幫助同學們更好的學習語文這門課程。

（二）有利于學生語言能力發(fā)展

在小學的語文教授過程中，培育和提升同學們的語言表達技能以及語言組織技能是至關重要的。在同學們朗讀的過程中，同學們就可以將朗讀的語言逐漸內化成為自己的知識，久而久之，同學們的大腦中就會形成一個處理語言的機制，將語言學習的過程中轉變成為語言累積的過程。與此同時，同學們朗讀技能培育和提升的過程，就是同學們形成語言的過程。只有通過培育同學們的朗讀技能，才能提升同學們的語言，為同學們后期的學習做出鋪墊。

（三）有利于學生理解和體味文本

在小學階段的同學們，由于很容易受到外界因素的影響，在上課的時候同學們的注意力就會容易分散。朗讀與默讀相比較而言，朗讀能夠幫助同學們將讀的內容逐漸內化成為自己的知識，同時對于同學們來講沒有太大的學習難度。而在默讀的過程中，由于教材當中是書面內容，同學們在讀的過程中不容易理解。所以，在培育同學們語言朗讀技能的同時，就能夠幫助同學們更好的理解文章內容，提升同學們的語文學習效用。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的策略

（一）突出學生主體地位

小學語文老師在進行教授的同時，同樣需要根據(jù)新課程改革的要求來轉變自身的教授方法以及教授手段，根據(jù)同學們的實際學習狀況以及學習習慣來制訂出合理、高效的教授方案，對不同程度的同學們實施分層教授，繼而來有目的、有針對性的提升同學們的語文朗讀技能，在此基礎之上，同樣也要讓所有同學們參與到課堂朗讀教授過程中，創(chuàng)建優(yōu)良的學習氛圍，為提升同學們語文朗讀技能打下扎實的基礎。

（二）用多種教學途徑，激發(fā)學生的朗讀興趣

針對于小學生來講，為了使得同學們的語文朗讀技能得到提升，此時就需要小學語文老師重視激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，從同學們的朗讀興趣出發(fā)，繼而充分發(fā)揮同學們的主體地位。例如：針對于小學低年級的同學們來講，此時小學語文老師就可以運用角色朗讀的教授方法來進行教授，如在教授《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，老師就可以邊朗讀文章，邊為同學們模仿小蝌蚪找媽媽的情景，吸引同學們的注意力，繼而讓同學們了解小蝌蚪的外形特征。而針對于小學高年級的同學們來講，此時老師就可以讓同學們進行角色扮演，進而激發(fā)同學們的朗讀樂趣和朗讀積極性。如在教授《曹沖稱象》這一篇文章時，首先老師可以為同學們介紹文章當中不同角色的特點，然后讓同學們進行角色扮演，通過運用不同的聲音以及語調，再現(xiàn)曹沖稱象當時的情景，進而來提升同學們的語文朗讀技能。

（三）增加朗讀學習的時間

在小學的語文朗讀教授過程中，為了使得同學們的語文朗讀技能、語言組織技能、語言表達技能以及邏輯思維技能得到提升，就需要小學語文老師充分發(fā)揮同學們在課堂之上的主體地位。所以，小學語文老師在確保教授任務完成的基礎之上，同樣也要轉變自身的教授理念，優(yōu)化和創(chuàng)新自身的教授方法和教授手段，在課堂之上增加同學們朗讀的時間，給予同學們充足的時間去學習朗讀。例如：在每一節(jié)語文課上，老師可以固定抽出五到十分鐘來練習朗讀，激勵同學們去朗讀，培育同學們朗讀的自信心，繼而來提升小學語文課堂的教授成效以及教授質量。

三、結束語

言而總之，在小學的語文教授中重視培育和提升同學們的語文朗讀技能，就需要充分激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，調動同學們的主觀能動性，讓同學們感受到朗讀的魅力，繼而提升同學們的語文核心素養(yǎng)以及綜合素質。

參考文獻：

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湖南省常德市臨澧縣合口二中 汪小貴