摘要：本文綜合評(píng)述了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)原聲影視作品對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的研究成果。內(nèi)容包括：1）原聲影視作品應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀與可行性;2）英語(yǔ)原聲影視作品的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn);3）選擇英語(yǔ)原聲影視作品的注意事項(xiàng)。文章在回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行了思考與展望，建議以后的相關(guān)研究應(yīng)立意新穎，適當(dāng)做些實(shí)證研究，或從讀寫角度分析英語(yǔ)原聲影視作品與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)原聲影視;英語(yǔ)學(xué)習(xí);研究綜述

一、引言

在全球化的背景下，只閱讀教材已不能滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技能的發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開(kāi)展跨文化交流。英語(yǔ)原聲影視作品能通過(guò)觸動(dòng)視聽(tīng)覺(jué)以深入理解西方文化的方式來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言使用的認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力。在中國(guó)知網(wǎng)上以“英語(yǔ)原聲影視作品”為主題詞，搜到學(xué)術(shù)期刊一百三十一篇，學(xué)位論文六篇，用“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”作為關(guān)鍵詞在結(jié)果中檢索，搜到學(xué)術(shù)期刊二十六篇，學(xué)位論文一篇。經(jīng)過(guò)篩選整理，本文將對(duì)這些研究進(jìn)行綜述，并對(duì)有待改進(jìn)之處提出見(jiàn)解。

二、國(guó)內(nèi)外研究綜述

經(jīng)文獻(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都會(huì)利用原聲影視作品做輔助來(lái)提升學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。他們會(huì)充分考慮學(xué)生身心狀況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)原聲影視作品進(jìn)行合理篩選，讓影視作品對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，為課堂教學(xué)添彩。國(guó)內(nèi)外研究焦點(diǎn)主要集中于以下幾方面： （1）英語(yǔ)原聲影視作品應(yīng)用于教學(xué)的可行性; （2）英語(yǔ)原聲影視作品在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀; （3）英語(yǔ)原聲影視作品的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn); （4）選擇英語(yǔ)原聲影視作品的注意事項(xiàng)。

（一）英語(yǔ)原聲影視作品應(yīng)用于教學(xué)的可行性

隨著科技行業(yè)的發(fā)展，人們可通過(guò)DVD，網(wǎng)絡(luò)等媒介接觸英語(yǔ)原聲影視作品，在1990年，國(guó)外就有了用原聲影視作品作為語(yǔ)言教學(xué)媒介的研究。原聲影視作品具有形象豐富、情節(jié)生動(dòng)、視覺(jué)震撼的特點(diǎn)，既能提供現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，又蘊(yùn)含深厚的文化氣息，在輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。Herron的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)影像能提供真實(shí)的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，豐富學(xué)生的跨文化體驗(yàn)，是最理想的聽(tīng)力材料，因此越來(lái)越多的學(xué)生選擇利用影像學(xué)習(xí)外語(yǔ)。另有學(xué)者提倡各學(xué)科的教學(xué)都可適當(dāng)融合影視作品，并嘗試?yán)糜耙曌髌肪毩?xí)溝通技能。

（二）英語(yǔ)原聲影視作品在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所學(xué)的外語(yǔ)一般是德語(yǔ)、法語(yǔ)之類，因此在查詢國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，原聲影視作品的語(yǔ)言范圍不限于英語(yǔ)。國(guó)外相關(guān)研究主要采用調(diào)查問(wèn)卷、訪談和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等方法，并從提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力等方面進(jìn)行研究。

美國(guó)某團(tuán)隊(duì)在1990年將影視教學(xué)和課本教學(xué)對(duì)比發(fā)現(xiàn)影視教學(xué)能提供更真實(shí)的教學(xué)情境，因此影視教學(xué)取代了以課本為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)。Baltova將53名加拿大的八年級(jí)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者分四組進(jìn)行口語(yǔ)研究：對(duì)第一組十三個(gè)學(xué)生只播放音頻，對(duì)第二組十二個(gè)學(xué)生同時(shí)播放音頻和畫(huà)面，對(duì)第三組十五個(gè)學(xué)生無(wú)聲播放，最后一組學(xué)生采取配音策略。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明同時(shí)播放音頻和畫(huà)面可幫助學(xué)生翻譯教材內(nèi)容，提高其理解能力。Han， H. P.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談法做了有關(guān)影視輔助口語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究，數(shù)據(jù)表明影視資源確實(shí)能提高學(xué)生聽(tīng)力水平和交際能力，并可提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者的研究?jī)A向于將英語(yǔ)原聲影視作品用在初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)以及英文電影的賞析課中，并且通過(guò)訪談，調(diào)查問(wèn)卷和口語(yǔ)測(cè)試的方法研究如何利用英語(yǔ)原聲影視作品進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

聶曉和李白璐指出，教師在課前應(yīng)選擇健康積極、發(fā)音需清晰標(biāo)準(zhǔn)、符合生活實(shí)際的英文影視內(nèi)容讓學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)。在課中教師要合理設(shè)置目標(biāo)與任務(wù)，例如預(yù)先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看電影;對(duì)發(fā)音正確、內(nèi)容經(jīng)典的片段，可反復(fù)播放，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演;保留畫(huà)面、去除聲音，對(duì)角色進(jìn)行模仿或配音。在觀影時(shí)教師還可留意一些片段或話題，在觀影結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全英文探討。最后在布置課后作業(yè)時(shí)教師可以讓學(xué)生寫觀后感，通過(guò)布置任務(wù)鞏固學(xué)生對(duì)影片的聽(tīng)力效果，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)言、寫作方面的能力。

將英語(yǔ)原聲影視作品用于英文電影賞析課需要教師做好相關(guān)的銜接工作。首先要精心挑選思想健康、有教育意義的影視作品，尤其是一些榮獲國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)的作品。其次注意影視作品題材的豐富性、適宜性。再次，做好賞析前后的銜接工作：賞析前對(duì)影視作品的背景知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充;賞析中盡量不要打斷學(xué)生，讓學(xué)生的身心充分融入;欣賞后通過(guò)模仿、復(fù)述、討論等及時(shí)強(qiáng)化。最后，教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況傳授一些觀影技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維。

另外，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在2016年改革后的新題型中增加了聽(tīng)力的比重，還增加了口語(yǔ)考試，要求全方位考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)與交際能力。在沒(méi)有相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，英語(yǔ)原聲影視作品是大學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化、提升跨文化交際能力的一座橋梁。且英美影視作品的題材多樣，給大學(xué)生觀看影視作品提供了多種選擇，從而影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和穩(wěn)定性。

（三）英語(yǔ)原聲影視作品的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

英語(yǔ)在我國(guó)是外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)原聲影視作品在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中是具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言資源和教學(xué)工具。就其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)而言，許多英語(yǔ)原聲影視作品都貼近日常生活，語(yǔ)言自然詼諧，使整個(gè)作品富有趣味性和生動(dòng)性，其聲音、圖像的同時(shí)出現(xiàn)還能刺激學(xué)習(xí)者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，幫助他們掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。英語(yǔ)原聲影視作品能給學(xué)生提供融視聽(tīng)說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化背景，通過(guò)影片加深對(duì)中西文化的對(duì)比與了解。

目前為止，鄭君君較為全面的總結(jié)了英語(yǔ)原聲影視作品的六大優(yōu)勢(shì)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);口語(yǔ)地道;語(yǔ)言環(huán)境真實(shí);語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然;同義詞辨析;趣味性、生動(dòng)性。英語(yǔ)原聲影視作品中人物發(fā)音自然而地道，口語(yǔ)表達(dá)方式豐富多樣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)連貫有序，而且話題通常來(lái)源于人們的生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可通過(guò)影視作品接觸到許多實(shí)用而有趣的口語(yǔ)表達(dá)，從而直觀感受東方和西方文化與思維方式的差異。英語(yǔ)原聲影視作品中有時(shí)還會(huì)呈現(xiàn)一些同義詞的辨析使用場(chǎng)景，幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分近義詞的用法，例如美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《辛普森一家》對(duì)幾個(gè)意思均為居民的單詞的使用場(chǎng)景進(jìn)行了辨析： resident，inhabitant，civilian，citizen。

（四）選擇英語(yǔ)原聲影視作品的注意事項(xiàng)

英語(yǔ)原聲影視作品對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是好處的，因此教師在選擇英語(yǔ)原聲影視作品的時(shí)候需結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)、影視作品特點(diǎn)等多方面的因素，選擇出能有助于教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳作品。

在前人研究的基礎(chǔ)上，吳怡龍從選材、發(fā)音、模仿等方面給出了英語(yǔ)原聲影視作品的選擇注意事項(xiàng)。首先，選材應(yīng)具有一定價(jià)值和深度，能在觀看后從一定程度上起到發(fā)人深思或是給予人以思考的作用。其次，觀看英語(yǔ)原聲影視劇的主要目的是進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此可以對(duì)劇中臺(tái)詞進(jìn)行跟讀、模仿，并有意識(shí)的積累常用的口語(yǔ)表達(dá)。另外，對(duì)于一些聽(tīng)起來(lái)相對(duì)吃力的段落，可開(kāi)啟慢速播放，用精聽(tīng)的方式來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力，聽(tīng)完之后就將其用作口語(yǔ)訓(xùn)練材料。

有學(xué)者提倡，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)的影視作品可采取“多刷”的方式來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的首次觀看以熟悉內(nèi)容為目的，第二次看時(shí)隨看隨停，學(xué)習(xí)并查詢、記錄影視中不理解的字詞句，第三次觀看時(shí)嘗試關(guān)閉字幕，遇到確實(shí)看不懂的地方就看一下，并加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)，第四次看的時(shí)候不僅要全程不開(kāi)字幕，還可以嘗試一下聽(tīng)寫，在觀影過(guò)程中同步促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力和速記能力的提升。

針對(duì)影視作品應(yīng)用于教學(xué)中的適宜性問(wèn)題還需注意：第一，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇影視作品并且做適當(dāng)?shù)慕厝。瑫r(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，不讓影視作品喧賓奪主;第二，教師需提前為學(xué)生做好文化背景的梳理，視情況介紹相關(guān)詞匯和文化背景;第三，在播放影片時(shí)注意設(shè)置一些思考題，有適當(dāng)?shù)耐ｎD、回放讓學(xué)生進(jìn)行思考討論。

三、總結(jié)

對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和整理發(fā)現(xiàn)，在研究英語(yǔ)原聲影視作品對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用時(shí)，大部分教師都關(guān)注到了“英語(yǔ)原聲影視作品能提供地道的語(yǔ)言環(huán)境”這個(gè)功能，從而將其用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。另外，用英語(yǔ)原聲影視作品來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的研究在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)階段的英語(yǔ)課上都有所涉及，其中應(yīng)用于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究相對(duì)較多，因?yàn)榇髮W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比中小學(xué)生和高中生稍好，他們的自由學(xué)習(xí)時(shí)間也很多，因此他們可以充分利用英語(yǔ)原聲影視作品的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升，長(zhǎng)此以往定會(huì)有明顯成效。初高中生受到學(xué)業(yè)和應(yīng)試制度的限制，沒(méi)有那么多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但如果在教學(xué)中用適當(dāng)?shù)挠耙曌髌愤M(jìn)行輔助的話也會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極促進(jìn)作用。

四、研究不足與展望

從以上方面來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)原聲影視作品與英語(yǔ)教學(xué)的研究已略顯規(guī)模，從理論實(shí)踐到實(shí)證研究漸趨活躍，不過(guò)這些相關(guān)研究仍然存有一些問(wèn)題與空白，最大的缺陷是研究方向過(guò)于集中。如前所述，聽(tīng)力和口語(yǔ)是所述文獻(xiàn)中探討最多的領(lǐng)域，但各學(xué)者的觀點(diǎn)多有雷同，缺乏不同的立意。其次，目前的文章多為經(jīng)驗(yàn)之談，僅有較少的實(shí)證研究，因此建議懂科研方法的教師在確定選題后利用自己的特長(zhǎng)多做實(shí)證研究，使自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。第三，英語(yǔ)原聲影視作品對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力能力提升的研究目前較多，但對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作能力提升的研究就較少了，因此后續(xù)的研究可以嘗試從英語(yǔ)原聲影視作品與學(xué)生讀寫能力提升的角度展開(kāi)思考，充分挖掘英語(yǔ)原聲影視作品的各個(gè)功能，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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重慶師范大學(xué)?唐紫悅