張吉馨

【摘 要】隨著課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對教師的教學(xué)也提出了更多的要求，要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，從而在提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生的個人素質(zhì)也得到發(fā)展。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜的一門科目，如何在教學(xué)中通過構(gòu)建有效的問題情境提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，是值得教師考慮的問題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0213-02

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建合理的問題情境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂氛圍，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，小學(xué)生思想發(fā)育不夠成熟，所以通過構(gòu)建問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生形成獨立思維，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面將針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境展開討論。

1 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.1 ?問題情境創(chuàng)設(shè)要有針對性

教師在構(gòu)建問題情境時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，這就需要教師針對不同的學(xué)生制訂不同的問題情境，從而改善因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不同而影響整體教學(xué)水平的狀況。另外，通過個性化的問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.2 ?問題情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性

一方面教師應(yīng)注意教學(xué)情境的合理性，這樣才能在教學(xué)過程中起到很好的引導(dǎo)作用，另一方面教師應(yīng)注意問題情境具有的功能性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入問題情境教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思考，故而問題情境的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為設(shè)計主體，將理論知識與情境巧妙結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

1.3 ?問題情境創(chuàng)設(shè)需要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科具有一定的抽象性，教師應(yīng)通過問題情境將抽象的理論知識化為具體的問題，同時，由于數(shù)學(xué)具有實用性，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時應(yīng)盡量聯(lián)系生活實際，在一定程度上增加學(xué)生的帶入感，使學(xué)生能夠更好地展開思考，從而加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1.4 ?問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性

教師在創(chuàng)建問題情境時還要考慮問題的難度，一方面，由于小學(xué)生的理解力不夠，問題情境太過困難可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，另一方面問題情境創(chuàng)設(shè)的太容易，又不能充分調(diào)動學(xué)生的思考，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得問題情境的創(chuàng)設(shè)不能發(fā)揮實際作用。因此，教師應(yīng)控制好難易程度，創(chuàng)設(shè)有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的問題情境，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 ?當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

2.1 ?對有效問題情境教學(xué)的認(rèn)識不夠

由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏一定的認(rèn)識，同時對新的教學(xué)模式存在有一定的質(zhì)疑，這給教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題情境教學(xué)帶來了問題。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為課堂知識的權(quán)威，學(xué)生作為知識接受者的教育方式使學(xué)生的課堂參與度較低，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，不能實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，這自然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 ?問題情境的創(chuàng)設(shè)忽視了學(xué)習(xí)興趣

由于課程改革的要求，部分教師在教學(xué)中過度注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化，忽視了學(xué)生的興趣，這就導(dǎo)致部分問題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生完全脫節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境不能引起學(xué)生的思考興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，也不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣也就失去了問題情境運用的有效性。

3 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

3.1 ?創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理，小學(xué)生上課注意力難以長久集中，故而教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注重情境的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的感官。另外教師還應(yīng)注意適度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)的興趣，而趣味性的設(shè)計要求教師能夠?qū)W(xué)生的年齡特點和心理有基本了解，從而合理設(shè)計問題情境。

3.2 ?結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行創(chuàng)造

教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的了解，從而能夠針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂不同的問題情境，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提高。另外，教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的理論知識進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對知識的印象，通過問題情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，推動課程改革的進(jìn)行，減少了教師教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

3.3 ?通過游戲進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

由于游戲?qū)πW(xué)生有一定的吸引力，故而通過游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易吸引小學(xué)生的注意力，同時由于數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科在學(xué)習(xí)時缺少趣味性，故而一般的教學(xué)模式難以得到學(xué)生的認(rèn)同，這就造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握無法達(dá)到教學(xué)的要求，也就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。而通過游戲進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，就能極大的改善這一問題。一方面，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使得問題情境顯得更有趣味性，有利于教師課堂教學(xué)的開展，另一方面，游戲?qū)πW(xué)生的獨特吸引力能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動力，通過這種教學(xué)模式，也能改變傳統(tǒng)教育中教師對課本過于依賴而使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的狀況，能夠有效地提高課堂效率，改善課堂氛圍，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

3.4 ?運用故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)充分認(rèn)識小學(xué)生所處的年齡階段，這個年齡階段意味著故事對小學(xué)生而言具有一定的吸引力，所以教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生，對學(xué)生的興趣有一定的了解和把握之后，針對學(xué)生的興趣挑選合適的故事情節(jié)將其代入到問題情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓學(xué)生主動對問題進(jìn)行思考，有利于學(xué)生獨立思維意識的形成，獨立的思考也必然會使得學(xué)生對知識形成更為深刻的印象。故而如何在問題情境中引入故事情節(jié)，就需要教師仔細(xì)考慮，應(yīng)當(dāng)注意把握教學(xué)尺度，避免由于過度重視問題情境的創(chuàng)設(shè)而忽視了對學(xué)生理論知識的教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)模式，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

4 ? 結(jié)語

總之，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師不斷探索，教師也可以借鑒國外教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗并對我國現(xiàn)有教育方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，另外教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的接受能力，以免對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來不好的影響，同時教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)水平穩(wěn)步提高。