白晨陽(yáng)

【摘 要】隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐步融入國(guó)民的日常生活及生產(chǎn)中，促進(jìn)了生產(chǎn)模式的創(chuàng)新及工作效率的提升。同時(shí)媒體技術(shù)為主的相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)中，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代的現(xiàn)代化、多樣化教學(xué)，為當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展創(chuàng)造了環(huán)境。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂如具象性欠佳、趣味性較弱等不足之處，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以多媒體技術(shù)改革教學(xué)方法的重要意義，并探究具體的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0126-02

多媒體技術(shù)已進(jìn)入我國(guó)各階段教育事業(yè)中，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了教學(xué)形式，提升了課堂教學(xué)的趣味性，是現(xiàn)代化生活背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必要的改革方向。多媒體式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師同樣要注重學(xué)生主體地位的提升，結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生心理需求創(chuàng)建教育意義與趣味性、活躍性結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及自主探究能力，構(gòu)建高效化、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

1 ? 多媒體技術(shù)改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

1.1 ?優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在教師的個(gè)人講解及主導(dǎo)中，抑制了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和提升及課堂參與度，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)本身具有枯燥性、抽象性等特點(diǎn)，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中容易注意力分散或跟不上教學(xué)進(jìn)度，部分學(xué)生更因此對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸感，不利于良好課堂的構(gòu)建[1]。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，以圖像、音頻或視頻等形式提升了教學(xué)趣味性，符合當(dāng)代學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，在教師的適度引導(dǎo)中課堂氛圍會(huì)逐漸趨于活躍化及積極化，是開(kāi)展良好課堂教學(xué)的有效輔助力量。

1.2 ?降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度

初中數(shù)學(xué)教材中部分知識(shí)點(diǎn)抽象性及邏輯性較強(qiáng)，初中生個(gè)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及理解能力有一定差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教師無(wú)法用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言及圖形進(jìn)行描述，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定阻礙。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，將部分抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論以直觀圖形、動(dòng)畫展示出來(lái)，如立體圖形學(xué)習(xí)中可展示各面關(guān)系，坐標(biāo)系學(xué)習(xí)中可向?qū)W生展示三維坐標(biāo)等，直接降低了教師的教學(xué)難度，為學(xué)生提供了實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)資源。

1.3 ?實(shí)現(xiàn)個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主探究能力及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，教師可借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示難度不同、方向不同的多媒體教學(xué)課件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)應(yīng)課件的逐步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的逐步提升，促進(jìn)教學(xué)有效性的增長(zhǎng)。

2 ? 多媒體技術(shù)改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 ?以多媒體技術(shù)做課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)，有效的課堂導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教師可結(jié)合當(dāng)節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生興趣愛(ài)好，借助圖片、視頻、圖表等形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以問(wèn)題引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入。如在“中心對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者首先利用視頻播放器向?qū)W生展示了影視資料中主人公旋轉(zhuǎn)一張方片4撲克牌的畫面片段，以“他轉(zhuǎn)了撲克牌為什么牌面好像沒(méi)有變化？”的問(wèn)題將學(xué)生的注意力引導(dǎo)進(jìn)視頻當(dāng)中，在學(xué)生的思考及討論聲中，筆者利用動(dòng)畫向?qū)W生展示了方片4撲克牌在旋轉(zhuǎn)30°、90°及180°后的變化，并引出中心對(duì)稱教學(xué)主題。

2.2 ?以多媒體技術(shù)做難點(diǎn)教學(xué)

重難點(diǎn)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一大重點(diǎn)，初中生思維能力各異，學(xué)生在教師同等的數(shù)學(xué)問(wèn)題講解中理解程度有一定差異，且部分?jǐn)?shù)學(xué)概念間相似性較強(qiáng)，易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)間的混淆，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法對(duì)相關(guān)概念產(chǎn)生具象認(rèn)知[3]。多媒體技術(shù)在難點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用靈活性較高，如教師可利用微課、PPT等形式為學(xué)生開(kāi)展相似知識(shí)點(diǎn)間的分析，以動(dòng)畫向?qū)W生展示相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型等，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展。如在“正負(fù)數(shù)”教學(xué)中筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了一枚溫度變化的溫度計(jì)，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)辨認(rèn)對(duì)應(yīng)溫度并將對(duì)應(yīng)數(shù)值如15℃、0℃及-5℃在畫面上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)溫度計(jì)數(shù)值及實(shí)際生活來(lái)感受-5℃的含義。

2.3 ?以多媒體技術(shù)開(kāi)展合作教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性是相關(guān)教師較為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師為保障教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生自主探究能力及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便會(huì)受到影響。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用降低了教師教學(xué)工作量，教師可結(jié)合教學(xué)需要將更多課堂時(shí)間投入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。如在概念講解后，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組間互相討論來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生問(wèn)題討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，明確學(xué)生學(xué)習(xí)不足并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如在“二元一次方程組”教學(xué)中筆者通過(guò)PPT向?qū)W生展示了著名的“雞兔同籠”問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生和同桌、前后桌進(jìn)行問(wèn)題分析和討論，在學(xué)生討論完成后筆者以“假設(shè)籠中有X只雞，那么雞足該怎么表示呢？”“假設(shè)籠中有Y只兔子，那么兔足要怎么表示？”的兩大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生列出2X及4Y的表達(dá)式，并以“雞和兔子的腳數(shù)量總和為94，那么表達(dá)式應(yīng)該怎么列？”的引導(dǎo)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生列出2X+4Y=94的算式，將該題難點(diǎn)拆分進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐及運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展之必然，是現(xiàn)代化生活背景下教育事業(yè)的一大發(fā)展方向。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，相關(guān)教師應(yīng)注重與學(xué)生心理需求及教學(xué)需要的結(jié)合，以教育意義與趣味性并存的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宋本才.淺談對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（24）.

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