駱春澤

【摘?要】實驗是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，有效的實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生驗證各種物理定義，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提升物理教學(xué)質(zhì)量。而許多物理實驗的完成并非一個人能夠單獨完成的，因此同學(xué)之間彼此的合作就顯得極為重要了，這樣可以保證物理實驗的高效完成，提升學(xué)生的協(xié)作能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

所謂合作學(xué)習(xí)指的是通過學(xué)生自主分配教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成既定的教學(xué)目標。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們表達自己的看法和意見，提升學(xué)生的語言表達、邏輯思維以及自主學(xué)習(xí)能力。另外一方面，則可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么，在初中物理實驗教學(xué)中，教師該如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用呢？下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認識，對相關(guān)問題進行詳細分析和論述。

一、初中物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

物理是初中教學(xué)的難點和重點，而實驗在初中物理教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。許多物理概念、定律以及規(guī)律等都是通過反復(fù)的實驗論證的。初中階段開展的各類物理實驗雖然比較簡單，如電壓測試實驗、接通小燈泡電路實驗、透鏡成像原理實驗等都與實際生活的聯(lián)系極為密切，但是正是因為有了這些實驗，學(xué)生的實踐動手能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)。同時，對于初中生來說，他們的好奇心比較重，對于未知世界充滿了好奇心，物理雖然是一門富有趣味性的課程，但是這門課程需要記憶的公式和定理比較多，許多知識顯得枯燥無趣，對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，所面臨的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，部分難以感受到學(xué)習(xí)趣味性的學(xué)生，在巨大的學(xué)習(xí)壓力面前，甚至逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而借助物理實驗讓學(xué)生們互相合作探討，交流彼此在學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗和成果，這樣能夠是學(xué)生從心理上獲得一種滿足感，其學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的培養(yǎng)。此外，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度來看，人與人之間的交流與合作，是自身得以更好發(fā)展的前提條件，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互相磨合，積極解決彼此之間所遇到的困難，這樣能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能提升學(xué)生的交流溝通和協(xié)作能力，可謂是一舉多得。

二、初中物理實驗小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）科學(xué)合理的進行分組分工

初中物理實驗教學(xué)中，要落實好合作學(xué)習(xí)，教師首先就面臨著分組分工的問題，科學(xué)合理的分工能夠達到事半功倍的效果，使得合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。在分組分工時，教師要明確一個小組內(nèi)學(xué)生的數(shù)量，通常情況下，學(xué)術(shù)在4-6人左右最為合適，人數(shù)過多，可能有些學(xué)生會趁機渾水摸魚，而人數(shù)太少，教師所布置的部分教學(xué)任務(wù)則可能難以順利完成，4-6人則能夠保證每個學(xué)生小組成員都積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去，保證實驗順利完成。同時，在分組分工時，還應(yīng)當充分的考慮學(xué)生之間存在的差異，比如說有的學(xué)生成績比較優(yōu)秀，有的學(xué)生成績一般，教師需要綜合分析，如何對這些學(xué)生科學(xué)合理的分組，注意不能將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生都分在一組，也不能將學(xué)習(xí)成績都比較差的學(xué)生分在一組，而是要實現(xiàn)優(yōu)劣互補，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。此外，分組時，還要分析學(xué)生的性格、興趣愛好等因素，保證分組的科學(xué)性，促使每個學(xué)生都學(xué)到屬于自己的物理知識。

（二）對實驗合作內(nèi)容精心選擇

實驗合作學(xué)習(xí)是學(xué)生互相交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，為了更好的保證實驗效果，實現(xiàn)實驗教學(xué)的最優(yōu)化，教師還應(yīng)當對實驗合作內(nèi)容精心選擇。一方面實驗選擇應(yīng)當具有趣味性，實驗內(nèi)容如果枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能難以被有效的調(diào)動，其參與實驗的積極性不高，這樣就會對合作效果產(chǎn)生消極影響。另外一方面，要合理把握實驗難度，提升實驗啟發(fā)性。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平等都是不同的，實驗應(yīng)當具有一定的難度，這樣才能展現(xiàn)實驗探索性和啟發(fā)性的作用，但是如果實驗難度過大，可能部分學(xué)習(xí)成績和能力一般的學(xué)生會覺得完成實驗比較吃力，合作過程中缺乏參與感，這樣也會影響實驗教學(xué)合作學(xué)習(xí)效果。所以說，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活選擇實驗內(nèi)容。

（三）教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督

初中物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)過程中，主體雖然是學(xué)生，但是教師的教學(xué)引導(dǎo)作用依然是不容忽視的。學(xué)生所儲備的知識畢竟是有限的，因此他們可能會遇到一系列的問題，如在進行小燈泡電路接通的實驗中，有的小組學(xué)生按照教材步驟，結(jié)合教師所講解的知識，依然難以成功讓小燈泡亮起來，學(xué)生可能會因此而感到十分的沮喪，針對這種問題，教師在教學(xué)中就應(yīng)當注意引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生實在無法解決問題時，及時的為他們答疑解惑。同時，教師還需加強對學(xué)生的監(jiān)督，避免有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中渾水摸魚，參與完成實驗操作的積極性差，因此影響個人能力提升現(xiàn)象的出現(xiàn)，解決好合作學(xué)習(xí)中存在的矛盾。

總之，合作學(xué)習(xí)只是初中物理實驗教學(xué)的一種手段，有效的合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更加高效的完成教師所布置的各項實驗，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時，教師也應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理分配任務(wù)，因材施教。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[J].學(xué)科教育，2001（7）.

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002，23（2）.

[3]丁桂鳳.合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（4）.

[4]鄭淑貞，盛群力.社會互賴理論對合作學(xué)習(xí)設(shè)計的啟示[J].教育學(xué)報，2010（6）.