姚晶

【摘?要】小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領域。如何在新課標背景下提高信息技術課堂教學的有效性，筆者結合自身運用“學講方式”的教學模式進行了幾點粗淺的思考。

【關鍵詞】新課標;學講方式;信息技術;有效性

新課程標準的基本理念是：強調面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習。而“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。這正切合了新課標對于信息技術課堂教學的要求，對于信息技術課堂教學有效性的提高有著顯著的作用。

一、以自主先學為先導激發(fā)學生的求知欲望

學生課前的自主先學是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，教師應根據(jù)學生的原有知識體系和學科特點設計自學提綱，讓學生在自主先學的過程中發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學習的興趣，從而為后續(xù)的教學打下牢固的基礎。教師根據(jù)自主學習的反饋情況調整自己的教學設計，有針對性的對教學的重難點進行突破。

如教學《制作導覽圖》這一課，本節(jié)課主要學習如何賞析、繪制和美化導覽圖。這是PowerPoint學習的第二個課時，是繼上一節(jié)學習PowerPoint中設置主題模板、插入藝術字與圖片功能后關鍵的一課。在設計自學提綱中我請學生先觀看微課《如何制作“徐州一日游”導覽圖》，讓學生思考1視頻中只演示了一個自選圖形的繪制方法，其他自選圖形的繪制方法，又是怎樣的呢？2視頻中只演示了一個自選圖形的修飾方法，其他自選圖形的修飾方法，又是怎樣得呢？學生通過觀看微課原有的知識體系被激活，通過解決問題產(chǎn)生疑問激發(fā)了學生的求知欲望，為隨后的課堂教學做了很好的鋪墊。

二、以小組討論交流展示為突破口強化學生的知識達成度

新課標指出“為了使學生更好地進行獨立思考、合作交流、教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，樂于交流與合作。”合作學習既可以激發(fā)學生的學習積極性，又能夠在交流中讓學生把討論內(nèi)容迅速內(nèi)化，從而轉化為學生對所學知識的掌握。在小組討論中根據(jù)學生學習能力的高低進行分組，讓學生在討論過程中“兵教兵”“強帶弱”從而實現(xiàn)全班同學的共同進步。在交流展示中盡量安排小組內(nèi)學習能力較弱的學生代表小組發(fā)言展示，學習能力較強的同學進行補充，這樣在“講出來”的過程中進一步強化了所學知識，又做到了因材施教。

教學過程中教師以問題為導向引導學生進行小組討論，如：你認為導覽圖的制作分為哪幾個步驟？在導覽圖制作過程中你遇到什么困難？在交流展示過程中根據(jù)學生的展示情況，提出“徐州一日游”導覽圖的制作你還有什么好的建議？并說一說展示同學的優(yōu)點和需要改進的地方。這一環(huán)節(jié)既強化了學生對于新知識的內(nèi)化，又鍛煉了學生的表達能力和合作交流能力。

三、以質疑拓展檢測反饋為重點提升學生的學習能力

行成于思，思成于惑。質疑是學生學習的原動力。在小組討論交流展示的教學環(huán)節(jié)中教師應把學生學習中的共性問題和需要進一步探究討論的問題提煉出來，組織全班同學共同討論，通過師生交流、生生交流解決問題，培養(yǎng)學生的自信心和思維能力。問題解決后要進行隨堂檢測，通過檢測反饋對學生進行查漏補缺，提高課堂教學的有效性。

根據(jù)學生的交流展示師生共同提煉出導覽圖的路線設計如何確定，導覽圖的版面效果怎樣才能美觀大方等問題，教師引導學生交流討論，在交流討論中學生鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力。學生根據(jù)討論結果完成課堂學習任務單如：①各景點圖片的不同造型師利用什么工具制作的？②各景點圖片下方的文字說明是利用什么工具制作的？③你認為導覽圖的設計是不是用越多的修飾方法越好？通過檢測反饋，讓學生進行嘗試美化自己的作品，提升信息技術課堂的教學質量。

四、以小結反思為目標引導學生領悟學習成果

教育家波利亞認為“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”小結反思是學生對新知識和舊知識進行內(nèi)化的過程，是把原有知識和新知識串聯(lián)起來形成新的知識圖譜的過程。學生通過小結反思可以鞏固他們的知識，發(fā)展他們的解決問題能力，使所學知識系統(tǒng)化。

教師提出：請同學們總結一下我們這節(jié)課主要學習了什么？學生可以繪制知識結構圖、思維導圖等多種方式對所學內(nèi)容進行總結，通過總結學生將新學的知識系統(tǒng)化，方便記憶，真正實現(xiàn)對學習成果的領悟。

“新理念?高效率”是新課標對于信息技術課堂的要求，提高信息技術課堂的有效性已經(jīng)到了刻不容緩的地步了，通過“學講方式”這種教學模式，教學在“自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”的過程中真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的課改理念，讓原來沉悶無聊的課堂變成了積極互動的有趣課堂，課堂教學的有效率得到了提升，學生的綜合素質得到了發(fā)展。

參考文獻：

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