姚晶
【摘?要】小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程,是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),以操作性、實(shí)踐性和探究性(創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如何在新課標(biāo)背景下提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,筆者結(jié)合自身運(yùn)用“學(xué)講方式”的教學(xué)模式進(jìn)行了幾點(diǎn)粗淺的思考。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);學(xué)講方式;信息技術(shù);有效性
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是:強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。而“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式,以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。這正切合了新課標(biāo)對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的要求,對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高有著顯著的作用。
一、以自主先學(xué)為先導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
學(xué)生課前的自主先學(xué)是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)之一,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)體系和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,讓學(xué)生在自主先學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,從而為后續(xù)的教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)的反饋情況調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。
如教學(xué)《制作導(dǎo)覽圖》這一課,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)如何賞析、繪制和美化導(dǎo)覽圖。這是PowerPoint學(xué)習(xí)的第二個(gè)課時(shí),是繼上一節(jié)學(xué)習(xí)PowerPoint中設(shè)置主題模板、插入藝術(shù)字與圖片功能后關(guān)鍵的一課。在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱中我請(qǐng)學(xué)生先觀看微課《如何制作“徐州一日游”導(dǎo)覽圖》,讓學(xué)生思考1視頻中只演示了一個(gè)自選圖形的繪制方法,其他自選圖形的繪制方法,又是怎樣的呢?2視頻中只演示了一個(gè)自選圖形的修飾方法,其他自選圖形的修飾方法,又是怎樣得呢?學(xué)生通過觀看微課原有的知識(shí)體系被激活,通過解決問題產(chǎn)生疑問激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,為隨后的課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、以小組討論交流展示為突破口強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)達(dá)成度
新課標(biāo)指出“為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,樂于交流與合作。”合作學(xué)習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能夠在交流中讓學(xué)生把討論內(nèi)容迅速內(nèi)化,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在小組討論中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行分組,讓學(xué)生在討論過程中“兵教兵”“強(qiáng)帶弱”從而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的共同進(jìn)步。在交流展示中盡量安排小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生代表小組發(fā)言展示,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,這樣在“講出來”的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí),又做到了因材施教。
教學(xué)過程中教師以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,如:你認(rèn)為導(dǎo)覽圖的制作分為哪幾個(gè)步驟?在導(dǎo)覽圖制作過程中你遇到什么困難?在交流展示過程中根據(jù)學(xué)生的展示情況,提出“徐州一日游”導(dǎo)覽圖的制作你還有什么好的建議?并說一說展示同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這一環(huán)節(jié)既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的內(nèi)化,又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和合作交流能力。
三、以質(zhì)疑拓展檢測(cè)反饋為重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
行成于思,思成于惑。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在小組討論交流展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題和需要進(jìn)一步探究討論的問題提煉出來,組織全班同學(xué)共同討論,通過師生交流、生生交流解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和思維能力。問題解決后要進(jìn)行隨堂檢測(cè),通過檢測(cè)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,提高課堂教學(xué)的有效性。
根據(jù)學(xué)生的交流展示師生共同提煉出導(dǎo)覽圖的路線設(shè)計(jì)如何確定,導(dǎo)覽圖的版面效果怎樣才能美觀大方等問題,教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論,在交流討論中學(xué)生鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單如:①各景點(diǎn)圖片的不同造型師利用什么工具制作的?②各景點(diǎn)圖片下方的文字說明是利用什么工具制作的?③你認(rèn)為導(dǎo)覽圖的設(shè)計(jì)是不是用越多的修飾方法越好?通過檢測(cè)反饋,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試美化自己的作品,提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、以小結(jié)反思為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果
教育家波利亞認(rèn)為“如果沒有了反思,他們就錯(cuò)過了解題的一次重要而有效益的方面”小結(jié)反思是學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程,是把原有知識(shí)和新知識(shí)串聯(lián)起來形成新的知識(shí)圖譜的過程。學(xué)生通過小結(jié)反思可以鞏固他們的知識(shí),發(fā)展他們的解決問題能力,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
教師提出:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生可以繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等多種方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),通過總結(jié)學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,方便記憶,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成果的領(lǐng)悟。
“新理念?高效率”是新課標(biāo)對(duì)于信息技術(shù)課堂的要求,提高信息技術(shù)課堂的有效性已經(jīng)到了刻不容緩的地步了,通過“學(xué)講方式”這種教學(xué)模式,教學(xué)在“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”的過程中真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課改理念,讓原來沉悶無聊的課堂變成了積極互動(dòng)的有趣課堂,課堂教學(xué)的有效率得到了提升,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。
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